Las redes sociales y uso que hacen de ellas los adolescentes

Hoy en día las redes sociales se han convertido en un fenómeno con un gran atractivo para los jóvenes porque son un espacio virtual con diversos recursos que cubren sus necesidades psicológicas básicas, aunque a su vez, conllevan diferentes riesgos. Por ello, esta iniciación a la investigación trata de ilustrar y aportar datos sobre el acceso, uso, equipamiento, hábitos y motivaciones de los adolescentes españoles, de edades comprendidas entre 14 y 16 años, hacia las redes sociales. A su vez, se presta especial atención a la divulgación de datos de carácter personal y privado que muestran en las mismas, así como a las consecuencias que ello conlleva

Propuesta de intervención para la mejora de la convivencia en un aula de 3º de la ESO

Se presenta a lo largo del documento una propuesta de intervención que responde a una necesidad detectada durante el periodo de prácticas en un instituto de secundaria, en un aula de 3º de la ESO, concretamente, relacionada con el bienestar y la convivencia del alumnado. Está organizada considerando las funciones que la orientadora educativa tiene en los centros educativos de secundaria, siendo coherente con las mismas. La propuesta está contextualizada en las características de la adolescencia, junto con el momento histórico recién vivido con sus consiguientes consecuencias: la pandemia. Además, tiene en cuenta también el actual perfil docente mayoritario en el que se perciben algunas necesidades de formación para poder responder a sus funciones de gestión de interacciones que se dan en el aula y de diseño y de desarrollo de la educación emocional. Se plantea una intervención ajustada al modelo de programas que va dirigida tanto al alumnado como al profesorado. Por un lado, los contenidos que se trabajarán con el alumnado son la inteligencia emocional, las habilidades sociales y las habilidades emocionales. Además, se aplicarán con el grupo-clase dos estrategias de resolución de conflictos: los círculos de diálogo y la mediación. Por otro lado, en cuanto al equipo docente, se trabajarán, además de la educación emocional, dos estrategias metodológicas innovadoras que ayudarán a mejorar el clima del aula: trabajo por proyectos y aprendizaje cooperativo. Tanto con el alumnado como con el profesorado se aplicará trabajo individual, grupal y puestas en común. Por último, se realiza una evaluación a corto plazo y otra a largo plazo, siendo que en ambas participarán mediante diferentes herramientas cualitativas el profesorado, el alumnado y la misma orientadora, teniendo en cuenta que ésta última es la coordinadora del programa. Mediante el programa se tratará de trascender de un sistema basado en la adquisición del conocimiento a uno que también trate de fomentar la adquisición de competencias emocionales para la vida, mejorando de éste modo el bienestar tanto del alumnado y del profesorado. <br /

Evaluación de la formación pedagógica del profesorado universitario: el caso del Diploma de Formación Inicial de la Universidad de Zaragoza

Se ha llevado a cabo la evaluación de un programa de formación dirigido al profesorado novel, el "Diploma de Formación Pedagógica para el Profesorado Universitario", impartido en la Universidad de Zaragoza, entre el curso 1997/98 y el curso 2015/2016. Los objetivos de la investigación han sido: comprender el diseño del programa y su evolución a lo largo de dieciocho ediciones, indagar sobre la implementación del Programa, sus logros y evolución y ofrecer sugerencias de mejora.Para la evaluación se ha partido del modelo de Stufflebeam: Contexto, Input, Proceso y Producto. Las estrategias de recogida de información han sido: el análisis de documentos, el cuestionario, relatos, entrevistas en profundidad semiestructuradas y grupos de discusión. Los métodos de análisis empleados han sido el análisis documental, análisis estadístico y análisis de datos cualitativos para la elaboración de un sistema de categorías.Del análisis documental se ha obtenido la descripción de la evolución del programa en tres periodos. El primero, entre 1997 a 2001, de inicio y afianzamiento, el segundo, de 2001 a 2008 de estabilidad, y el tercero de 2008 a 2016 de crisis.El análisis de las respuestas al cuestionario nos muestra que la valoración general al finalizar el Diploma ha sido positiva, que el profesorado ha conseguido aplicar en su docencia lo aprendido en el seguimiento del Programa, en líneas generales. Se encuentra que este profesorado ha seguido participando en otras actividades de formación (92%), el 82% ha participado en proyectos de innovación, el 60% en congresos o jornadas sobre docencia universitaria y el 30% han publicado artículos sobre la docencia de su disciplina. El proceso de reflexión sobre su práctica docente les ha llevado, prácticamente a un 90%, a considerar imprescindible la formación pedagógica para el ejercicio de su profesión.Del análisis cualitativo hemos obtenido un sistema compuesto por 5 macrocategorías: Implicación, Coherencia, Coordinación, Satisfacción y Vinculación que podrían servir de base para la evaluación de otros programas de formación. Como conclusiones hemos constatado la necesidad de ofrecer programas de formación del profesorado novel, basados en la adquisición de las competencias docentes, flexibles y contectualizados. Prestando especial atención a los sistemas de mentoría e incluyendo estrategias para el seguimiento de los efectos de la formación.<br /

¿Cómo perciben el binomio "TIC-EDUCACIÓN" los profesores de Educación Secundaria Obligatoria de Aragón?

Se trata de una iniciación a la investigación descriptiva acerca de cómo los docentes de Educación Secundaria Obligatoria perciben la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el panorama educativo actual. Para ello se ha optado por llevar a cabo una encuesta online que se ha enviado a varios profesores de dicha etapa educativa que trabajan en centros de Aragón. Y con el recorrido por varias investigaciones relacionadas con dicha temática, el desarrollo de un marco teórico en el que se exponen conceptos clave, y el análisis de los datos obtenidos de las respuestas a la encuesta, se han extraído una serie de conclusiones que nos permiten conocer un poco mejor las ideas del profesorado respecto a este tema y actuar como profesionales de la orientación educativa para que la inclusión tecnológica en las aulas sea real y efectiva, siempre en beneficio del aprendizaje

Peer mentoring at the university level: the importance of organization

Peer Mentoring Programs implemented in University of Zaragoza faculties during the 2012-2013 academic year have been received favorably by university management teams and have achieved outstanding student mentor involvement in support of new students. This was achieved through the application of a convenient organizational model and an objective and transparent assessment activity method developed by mentors based on online records

La gestión del uso del teléfono móvil en los centros de Educación Secundaria

El presente trabajo se centra en el análisis de la gestión del uso del teléfono móvil en los centros educativos de Educación Secundaria. A este respecto, es necesario referirnos a las normas existentes en los centros, así como al debate profundo entre aquellos que defienden la prohibición de su uso en el centro y aquellos que apuestan por éste como herramienta didáctica. El objetivo principal es obtener información de la muestra formada por estudiantes, profesores y familias del centro sobre el uso del teléfono móvil y sobre su impacto en la convivencia escolar como elemento central en la vida de los estudiantes. Los resultados obtenidos a través de las técnicas de entrevista y encuesta reflejan la necesidad de elaborar normas específicas sobre el uso del teléfono móvil en los centros. También, es necesario desarrollar campañas educativas que promuevan el uso adecuado en los alumnos y por otro lado, atender a la formación y experiencias desarrolladas por el profesorado a través de su utilización didáctica

Acceso personalizado a materiales educativos de calidad, creados entre iguales, en una plataforma de aprendizaje en línea

El aprendizaje personalizado, que ahora es posible con ayuda de herramientas tecnológicas, es un tema de gran interés y es aplicado en todos los niveles educativos. Aquí se propone un modelo de aprendizaje que, partiendo de materiales audiovisuales creados por el mismo alumnado bajo unos criterios de calidad establecidos, los organiza y ofrece al alumnado bajo aspectos que requieren atención personalizada. Estos son su nivel de conocimientos, características de su perfil y su ritmo de aprendizaje. Todo ello implementado en una plataforma de aprendizaje como Moodle. Así mismo, la opinión de un grupo de estudiantes, antes y después de la creación de materiales audiovisuales durante un trabajo en equipo, avalan la necesidad de aplicar el modelo propuesto, con una ontología que facilitará tanto la creación, organización y búsqueda de esos materiales, dependiendo de las características del alumnado

Non-alcoholic fatty liver in hereditary fructose intolerance

Background: Non-alcoholic fatty liver disease (NAFLD) is characterized by fat accumulation affecting &gt;5% of the liver volume that is not explained by alcohol abuse. It is known that fructose gives rise to NAFLD and it has been recently described that the ingestion of fructose in low amounts in aldolase B deficient mice is associated with the development of fatty liver. Therefore, it is reasonable that patients with HFI (Hereditary Fructose Intolerance) present fatty liver at diagnosis, but its prevalence in patients treated and with adequate follow-up is not well documented in the literature. The aim of this study is to analyze the association between HFI and NAFLD in treated patients. Methods: A cross-sectional observational study was conducted. The population comprised 16 genetically diagnosed HFI patients aged from 3 years to 48 and in dietary treatment of fructose, sorbitol and sacarose exclusion at least for two years. Blood samples were obtained for analytical studies and anthropometric measurements of each patient were performed. Results: Patients presented a Body Mass Index (BMI) of 17.9 ± 2.9 kg/m 2 . The HOMA index and Quick index were in normal range for our population. The S-adenosyl-methionine (SAM)/S-adenosyl-L-homocysteine (SAH) ratio was increased in the patients in whom this analysis was performed. By imaging techniques it was observed that 9 of the 16 patients presented fatty liver (7 by hepatic MRI). Of these 9 patients, only 3 presented hepatomegaly. 7 of 9 patients affected by the c.448G &gt; C mutation had fatty infiltration, of which three of them presented in addition hepatomegaly. Conclusions: There is a high prevalence of fatty liver in HFI patients and it is not related to obesity and insulin resistance. The diagnosis of fatty liver in HFI patients and, above all, the identification of new therapeutic approaches, can positively impact the quality of life of these patients

Life-Long Learning Transversalis y la orientación universitaria y para el empleo. Sentidos y oportunidades transfronterizas

Se detallan las fases de trabajo implementadas en el proyecto INTERREG POCTEFA LLL-Transversalis para la identificación, comprensión, conocimiento mutuo, visibilidad y conectividad de los servicios de la orientación universitaria y para el empleo del espacio transfronterizo Francia – España - Andorra. Se presenta el desarrollo del estudio y algunos resultados globales y parciales. Se concluye identificando los sentidos principales, así como las dificultades y limitaciones para cada fase, poniendo de relieve el momento de oportunidad para reflexionar sobre un modelo de orientación universitaria que permita reforzar y armonizar un aprendizaje a lo largo de la vida en nuestras universidades

Association of Diet, Physical Activity Guidelines and Cardiometabolic Risk Markers in Children

The aim was to identify different dietary and physical activity (PA) patterns in 5- to 14-year-old children with a high prevalence of overweight and obesity using cluster analysis based on their adherence to the Spanish Society of Community Nutrition dietary guidelines and levels of PA, and to determine their associations with age, sex, body composition, and cardiometabolic risk markers. In 549 children, hierarchical cluster analysis was used to identify subgroups with similar adherence to dietary recommendations and level of PA. Three clusters were identified: Cluster 1, with the lowest level of vigorous PA and adherence to dietary recommendations; Cluster 2, with the lowest levels of moderate and vigorous PA and the highest adherence to dietary recommendations; and Cluster 3, with the highest level of PA, especially vigorous PA and a medium level adherence to dietary recommendations. Cluster 3 had lower total body fat and higher lean body mass percentages than Cluster 2. Cluster 2 had lower high-density lipoprotein cholesterol and higher low-density lipoprotein cholesterol levels than Cluster 1. The results from our study suggest that it is important to consider adherence to PA recommendations together with adherence to dietary guidelines to understand patterns of obesogenic habits in pediatric populations with high prevalence of overweight and obesity.Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica (I + D + I), Instituto de Salud Carlos III-Health Research Funding (FONDOS FEDER) (PI05/1968, PI11/01425, PI11/02042, PI11/02059, PI16/01301, PI16/01205 and PI1600871)CIBEROBN Network (CB15/00131, CB15/00043)Plan Propio de la Universidad de Granada with a Sabatical Program 2020–202