O conhecimento profissional do treinador de surf

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015.As investigações sobre o conhecimento de treinadores esportivos tem buscado desenvolver modelos conceituais de atuação, com o propósito de operacionalizar processos formais de formação. O objetivo principal deste estudo foi investigar o conhecimento profissional para o ensino do surf. Adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa, em que os dados foram obtidos a partir de fontes disponíveis na literatura sobre treinador esportivo e também em dados empíricos obtidos por meio de estudo de campo. O estudo foi composto por cinco etapas, realizadas consecutivamente. Na primeira realizou-se um estudo de revisão da literatura, com auxilio de procedimentos típicos de revisão sistemática, sobre a produção científica no surf, publicada entre 2000-2011. A segunda etapa correspondeu à elaboração de um ensaio teórico acerca das principais propostas a respeito do conhecimento do treinador esportivo. Em terceiro, elaborou-se um ensaio referente à aprendizagem de treinadores esportivos, a partir da literatura especializada. A quarta etapa consistiu na elaboração de um estudo teórico relativo às possibilidades de formação profissional para o treinador de surf no Brasil. E por fim, na sexta etapa foi realizado um estudo empírico, qualitativo, com caráter descritivo e interpretativo, a partir de estudos de casos múltiplos envolvendo cinco formadores de treinador de surf, os quais foram indagados sobre os conhecimentos necessários para o ensino desta modalidade. Com referência as informações encontradas nas cinco etapas do estudo, conclui-se que: embora as publicações sobre surf tenham aumentado nos últimos anos, há uma lacuna referente aos estudos pedagógicos, sobretudo, aos aspectos da formação e intervenção profissional nesta área; os modelos sobre o conhecimento do treinador, disponíveis na literatura, em particular, os que propõem uma abordagem conceitual, fornecem um estrutura relevante para realização de estudos empíricos em várias modalidades; estes conhecimentos têm sido adquiridos por meio de um processo longo de vivência no contexto esportivo, a partir de inúmeras situações de aprendizagem com predomínio daquelas vivenciadas em contextos informais; no Brasil a formação formal para o treinador de surf ocorre por meio dos cursos de Bacharelado em Educação Física e de das entidades esportivas do surf (ACES/IBRASURF); e por fim, os formadores investigados indicaram uma variedade de conhecimentos aos treinadores, com destaque para os conhecimentos específicos do surf como o contexto de prática desta modalidade, os gestos técnicos e os equipamentos utilizados para a prática, além dos conhecimentos sobre instrução, ciências do esporte e para se relacionar com outros indivíduos.Abstract : An investigation into the knowledge of sport coach has sought to develop conceptual models of intervention, in order to operationalise formal training processes. The aim of this study was to investigate the professional knowledge to the surf teaching. We adopted a qualitative research approach, in which data were obtained from sources available in the literature on sport coach and also on empirical data obtained through field study. The research consisted of five steps, performed consecutively. At first there was a literature review study with the aid of typical procedures for systematic review of the scientific production in the surf, published between 2000-2011. The second stage corresponded to the construction of a theoretical paper on the main proposals regarding the knowledge of the sport coach. Third, we prepared a paper related to learning sports coaches from the literature. The fifth step was to draw up a theoretical study on vocational training opportunities for surfing coach in Brazil. Finally, in the sixth stage was conducted an empirical, qualitative study, with descriptive and interpretative character, from multiple case studies involving five surf coach trainers, who were asked about the knowledge needed for teaching this sport. With reference to the information found in the five stages of the study, it is concluded that: although publications on surf have increased in recent years, there is a gap regarding the pedagogical studies, especially the aspects of education and professional intervention in this area; models on the coach of knowledge available in the literature, in particular those who propose a conceptual approach, provide an important framework for conducting empirical studies in various forms; this knowledge has been acquired through a long process of experience in the sports context, from numerous learning situations predominantly those experienced in informal contexts; in Brazil formal education for surfing coach occurs through the Bachelor courses in Physical Education and sports through the surf entities (ACES/IBRASURF); and finally, investigated trainers indicated a variety of knowledge to coaches, especially the specific of the surf as the practice context of this embodiment, the technical gestures and equipment used to practice, beyond the knowledge of education, science sport and to relate to others

INTERVENÇÃO PROFISSIONAL NOS ESPORTES DE AVENTURA: UMA PERSPECTIVA CONCEITUAL À FORMAÇÃO E À INVESTIGAÇÃO

This study presents and discusses a set of concepts to provide a broad understanding about professional intervention in adventure sports. The conceptual delimitation adopted for adventure sports includes those sports that are possibilities for pedagogical intervention in sports. Collins and Collins’s (2015) Adventure Sports Coach Model (ASC) was designed under the influence of theoretical frameworks used in sports coach research. The Model’s components include the intervention focus, ASC’s ability to remain in the natural environment, risk management and decision-making processes, and the personal epistemological structure at the basis of their intervention. The analysis of these conceptual components in different contexts can be useful for knowledge production and scientific interchange with implications on ASC’s development and social recognition. El objetivo de este ensayo teórico fue presentar y discutir un conjunto de conceptos que posibiliten una comprensión amplia de la intervención profesional en los deportes de aventura. La delimitación conceptual adoptada para los deportes de aventura abarca modalidades que ya se configuran como posibilidad de intervención pedagógica en el ámbito deportivo. El modelo conceptual sobre el Entrenador de Deportes de Aventura (EDA), propuesto por Collins y Collins (2015), está influenciado por los marcos teóricos utilizados para investigaciones sobre el entrenador deportivo. Sus componentes estructurales abarcan el foco de la intervención, la capacidad del EDA para mantenerse en el ambiente natural, el proceso de gestión del riesgo y de toma de decisión, y una estructura epistemológica personal que fundamenta su intervención. El análisis de estos componentes, en diferentes realidades de intervención, comprende una posibilidad de producción de conocimiento y de diálogo científico con implicaciones en la calificación profesional y reconocimiento social de la actividad del EDA. O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar e discutir um conjunto de conceitos que possibilitem uma compreensão abrangente da intervenção profissional nos esportes de aventura. A delimitação conceitual adotada para os esportes de aventura abrange as modalidades que já se configuram como possibilidade de intervenção pedagógica no âmbito esportivo. O modelo conceitual sobre o Treinador de Esportes de Aventura (TEA), proposto por Collins e Collins (2015), tem influência dos marcos teóricos utilizados para investigações sobre o treinador esportivo. Seus componentes estruturantes abrangem o foco da intervenção, a capacidade do TEA para se manter no ambiente natural, o processo de gestão do risco e tomada de decisão e, também, uma estrutura epistemológica pessoal que fundamenta sua intervenção. A análise desses componentes, em diferentes realidades de intervenção, compreende uma possibilidade de produção de conhecimento e de diálogo científico com implicações na qualificação profissional e reconhecimento social da atividade do TEA.

AS IMPLICAÇÕES DO COACHING SCIENCE NOS ESPORTES DE AVENTURA: UM ESTUDO DE REVISÃO SISTEMÁTICA

The aim of this study was to analyze scientific publications on coaching in adventure sports in order to identify articles characteristics, methodological directions, and thematic trends. We performed a systematic review in accordance with the ENTREQ and PRISMA guidelines to gather articles. 24 articles indexed in Scielo, SPORTDiscus, Web of Science, PubMed, and PsycINFO were selected. Most of the articles included were published in the last five years and the authors were from the United Kingdom. Qualitative methods were used more frequently through interview and observation techniques. The thematic trends were divided into coaching and development of the adventure sports coach (ASC). We concluded that features of the environment of practice (e.g., risk and instability) is the main factor to influence the performance and development of ASC. Despite being a quite recent field, the body of knowledge published supports future studies to be conducted.El objetivo de este estudio fue analizar la producción científica sobre el coaching de deportes de aventura, con fin de identificar las características de los artículos, las direcciones metodológicas y las tendencias temáticas. Para obtener los artículos, se realizó una revisión sistemática de acuerdo con las pautas de ENTREQ y PRISMA. Se seleccionaron veinticuatro artículos indexados en las bases Scielo, SPORTDiscus, Web of Science, PubMed y PsycINFO. La mayoría de los incluidos fueron publicados en los últimos cinco años y se originaron en el Reino Unido. El método más utilizado fue el cualitativo, mediante entrevistas y observación. Las tendencias temáticas se dividieron en: actuación y desarrollo del entrenador de deportes de aventura (EDA). Se concluye que las características del entorno de práctica es lo que influye directamente en el desempeño y el desarrollo del EDA. Aunque esta área es reciente, se cree que ya tiene conocimientos básicos para futuros estudios.O objetivo deste estudo foi analisar a produção científica sobre o coaching nos esportes de aventura, de modo a identificar as características dos artigos, os direcionamentos metodológicos e as tendências temáticas. Para a obtenção dos artigos foi realizada uma revisão sistemática segundo as orientações do ENTREQ e PRISMA. Foram selecionados 24 artigos indexados nas bases de dados Scielo, SPORTDiscus, Web of Science, PubMed e PsycINFO. Os artigos incluídos foram, em sua maioria, publicados nos últimos cinco anos e originários do Reino Unido. O método mais utilizado foi o qualitativo, pelas técnicas de entrevistas e observações. Já as tendências temáticas dividiram-se em: atuação e desenvolvimento do treinador de esportes de aventura (TEA). Conclui-se que as características do ambiente de prática (ex: risco e instabilidade) é o que influencia diretamente a atuação e desenvolvimento do TEA. Apesar desta área ser recente, acredita-se que ela já apresenta conhecimentos de base para estudos futuros

APRENDIZAGEM DO TREINADOR ESPORTIVO COMO UM PROCESSO DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL: UMA PERSPECTIVA À PESQUISA CIENTÍFICA

This theoretical essay presents a set of concepts from the Social Theory of Learning (STL) and discusses its implications for research focused on sports coaches’ learning and development. The STL provides a broad analytical and instrumental scope with potential for understanding and promoting coaches’ learning. The main thematic focuses of the research agenda in this field reflect the STL’s conceptual framework. The contributions made by these studies meet the demand for using theoretical frameworks that preserve coaches learning’ complexity, social nature and contextual issues.  El objetivo de este ensayo teórico fue presentar la Teoría Social del Aprendizaje (TSA) y mostrar cómo el cuadro conceptual adyacente ha sido utilizado en las investigaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de entrenadores deportivos. La TSA ofrece un marco analítico e instrumental amplio, con potencial para la comprensión y promoción del aprendizaje del entrenador. Los rumbos temáticos que emergen en la agenda investigativa del área reflejan la amplitud del marco conceptual que constituye la TSA. Los aportes de estos estudios contemplan la demanda de utilizar matrices teóricas que preserven la complejidad, la naturaleza social y el carácter contextual del aprendizaje de los entrenadores.  O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar a Teoria Social da Aprendizagem (TSA) e indicar como o quadro conceitual adjacente tem sido utilizado nas investigações sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de treinadores esportivos. A TSA oferece um escopo analítico e instrumental amplo, com potencial para a compreensão e a promoção da aprendizagem do treinador. Os direcionamentos temáticos emergentes na agenda investigativa nesta área refletem a amplitude do quadro conceitual que constitui a TSA. As contribuições destes estudos contemplam a demanda de se utilizar matrizes teóricas que preservem a complexidade, a natureza social e o caráter contextual da aprendizagem dos treinadores. 

A PRODUÇÃO CIENTÍFICA A RESPEITO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DOS ESPORTES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Meaningful learning of concepts is an emerging theme in in Physical Education, wheter at the school, in professional training courses, or in the sports context. To contribute to the scientific advancement of the area related to collective sports games, teaching methodologies, school sports and sports initiation, this study aims to analyze the scientific production regarding meaningful learning in the context of Physical Education and sports. Thus, a systematic review was carried out in which ten articles were selected. Of these, the following data were analyzed: authors, year of publication, journal, topic investigated, approach, instruments and contexts. As results, it is highlighted that: the research line in quantitative growth; no studies were found that investigated the sports context; the investigated concepts are related to biodynamic aspects and that there is a predominance of qualitative data collection instruments.El aprendizaje significativo de conceptos es un tema emergente en la Educación Física, sea en la escuela, en los cursos de formación profesional, o en el contexto deportivo. Para contribuir al avance científico del área relacionada con los juegos deportivos colectivos, las metodologías de enseñanza, el deporte escolar y la iniciación deportiva, este estudio tiene como objetivo analizar la producción científica sobre el aprendizaje significativo en el contexto de la Educación Física y el deporte. Así, se realizó una revisión sistemática en la que se seleccionaron diez artículos. De estos, se analizaron los siguientes datos: autores, año de publicación, revista, tema investigado, abordaje, instrumentos y contextos. Como resultados se destaca que: la línea de investigación en crecimiento cuantitativo; no se encontraron estudios que investigaran el contexto deportivo; los conceptos investigados están relacionados con aspectos biodinámicos y que hay un predominio de instrumentos de recolección de datos cualitativos.A aprendizagem significativa de conceitos é um tema emergente na Educação Física, seja na escola, nos cursos de formação profissional ou no contexto esportivo. Para contribuir para o avanço científico da área relacionados aos jogos desportivos coletivos, metodologias de ensino, esporte escolar e iniciação esportiva, o presente estudo tem como objetivo analisar a produção científica a respeito da aprendizagem significativa no contexto da Educação Física e dos esportes. Desse modo, foi realizada uma revisão sistemática em que foram selecionados dez artigos. Destes, foram analisados os seguintes dados: autores, ano de publicação, revista, tema investigado, abordagem, instrumentos e contextos. Como resultados, destaca-se que: a linha de investigação em crescimento quantitativo; não foram encontrados estudos que investigaram o contexto esportivo; os conceitos investigados estão relacionados aos aspectos biodinâmicos e que há uma predominância dos instrumentos de coleta de dados qualitativos

PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM TREINAMENTO ESPORTIVO: ESTUDO EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA BRASILEIRA

This descriptive-interpretative study sought to investigate Physical Education undergraduate students’ perceptions about their supervised practicum as sports coaches. We interviewed nine students regularly enrolled in supervised practicum for sports coaches at a Brazilian public university, and data underwent Content Analysis. Results indicated that the students’ main activity was to assist their practicum advisor. The students evaluated positively their knowledge acquisition in curricular practicum situations at the university and the experiences shared with colleagues, while they viewed negatively the lack of courses covering pedagogical practices in sport and not being welcome at certain practicum places. As suggestions for improving the practicum, students indicated the need to offer more areas for it as well as closer relations between the university/advisors and places for practicum/their professionals. Este estudio descriptivo-interpretativo buscó investigar las percepciones de estudiantes universitarios de Educación Física sobre la Práctica Curricular Supervisada en entrenamiento deportivo. Fueron entrevistados nueve estudiantes de una universidad pública brasileña regularmente matriculados en la práctica en entrenamiento deportivo, y los datos fueron analizados con la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados indicaron que la actividad desarrollada por los estudiantes fue, esencialmente, dar asistencia al supervisor de su práctica. Los estudiantes evaluaron positivamente el desarrollo, en el ambiente de la práctica curricular, de conocimientos adquiridos en la universidad y el intercambio de experiencias, mientras que la ausencia de asignaturas que abarcasen prácticas pedagógicas en el área del deporte, así como la falta de acogida en determinados locales fueron aspectos evaluados negativamente. Las sugerencias de los estudiantes para mejorar la práctica supervisada comprenden el ofrecimiento de áreas diversificadas para realizarla, así como la relación más cercana de la universidad y sus profesores con los locales de práctica y sus profesionales.Este estudo descritivo-interpretativo buscou investigar as percepções de estudantes universitários de Educação Física acerca do Estágio Curricular Supervisionado em treinamento esportivo. Entrevistaram-se nove estudantes de uma universidade pública brasileira regularmente matriculados no estágio em treinamento esportivo, e os dados foram analisados por meio da técnica de Análise do Conteúdo. Os resultados indicaram que a atividade desenvolvida pelos estudantes foi, predominantemente, auxiliar seu supervisor de estágio. Os estudantes avaliaram positivamente o desenvolvimento em ambiente de estágio de conhecimentos adquiridos em disciplinas na universidade e o compartilhamento de experiências, enquanto a ausência de disciplinas que abrangem práticas pedagógicas na área do esporte e falta de acolhimento por determinados locais foram avaliadas negativamente. Os estudantes indicaram, para a melhoria do estágio, a oferta diversificada de áreas para a realização desta atividade, assim como a relação mais próxima da universidade e dos professores orientadores com os locais de estágio e com seus profissionais.

História de vida

RESUMO:O objetivo do presente estudo foi descrever e interpretar, de acordo com a literatura específica, a percepção de professores de esportes para jovens sobre a forma como obtiveram seus conhecimentos para ensinar. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo interpretativo, com estudo de casos múltiplos, envolvendo 4 professores de reconhecida competência na formação de jovens esportistas. Os dados foram coletados através de entrevista estruturada, semi-estruturada e analisados utilizando-se a técnica de análise do conteúdo. Os resultados evidenciaram que os docentes valorizam diversas fontes de conhecimento, sobre tudo as situações reais decorrentes da experiência prática como atleta; observação de seu professor; socialização dos conhecimentos através de compartilhamentos de informações e reflexão sobre seu desempenho como professor. Concluiu-se que os profissionais aprenderam através de um fazer compartilhado, com predomínio prático e realizado com foco no domínio de conhecimentos sobre o esporte o qual ensinam. ABSTRACT:The aim of this study was to describe and interpret, according to the specific literature, the perception of youth sports teachers on how to teach acquired their knowledge. We conducted a qualitative research interpretive, descriptive, with multiple case study involving 4 teachers of recognized competence in the training of young athletes. Data were collected through structured interview, semi-structured and analyzed using the technique of content analysis. The results showed that teachers value different sources of knowledge about all the situations arising from real practical experience as an athlete, watching your teacher; socialization of knowledge through shares information and reflection on his performance as a teacher. It was concluded that professionals have learned to do through a shared, practical and performed predominantly focused in the field of knowledge about the sport which they teach. RESUMEN:El objetivo del estudio fue describir e interpretar, de acuerdo con la literatura específica, la percepción de profesores de jóvenes deportistas sobre cómo adquirido sus conocimientos para enseñar. Se realizó una investigación cualitativa interpretativa, descriptiva, con estudio de casos múltiple con 4 profesores de reconocida competencia en la formación de jóvenes deportistas. Los datos fueron colectados a través de entrevistas estructuradas, semi-estructuradas y analizados mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados mostraron que los profesores valoran las diferentes fuentes de conocimiento, especialmente las situaciones derivadas de la experiencia práctica y real como atleta, observando a su profesor, la socialización del conocimiento a través de acciones de información y reflexión sobre su desempeño como docente. Se concluyó que los profesionales han aprendido a través del hacer compartido, práctico y realizado predominantemente centrado en el campo de los conocimientos sobre el deporte que enseñan

Evidências de validade de duas escalas relacionadas à Pedagogia do Esporte: desenvolvimento socioeducativo e de autonomia no esporte infantojuvenil

Competition is the essence of sports and, when conceived having participants as references, it can contributes to the development of different pedagogical contents, among them, socio-educative aspects and autonomy. The purpose of this research was to demonstrate the first validity evidences of two scales for supporting socio-educational and autonomy development in youth sports; both are part of the Battery of Tests Gonçalves-Balbinotti of Pedagogical Contents’ Development Support in Youth Sports. We aim to estimate their internal structures, test their stabilities and estimate their internal consistency. A sample of 210 coaches answered the scales related to socio-educational and autonomy development, which presented second order two-factor structures with significant factor loadings (> 0.40) and explaining 80.6% and 73.2% of the constructs’ total variance, respectively. The results related to the model fit were satisfactory (X2/df 0.95; RMSEA 0.95; TLI > 0.95). The results regarding the internal consistency (0.786 0,40) e explicando 80,6% e 73,2% da variância total dos construtos, respectivamente. Os resultados relacionados ao ajuste do modelo foram satisfatórios (X2 /df 0,95; RMSEA 0,95; TLI > 0,95). Os resultados relativos à consistência interna (0,786 < α < 0,913 para os fatores; αSE = 0,889; αAu = 0,870) asseguram a precisão das medidas e a fidedignidade dos seus usos de acordo com o proposto. Os resultados respondem aos objetivos geral e específicos da pesquisa e indicam o uso seguro destas duas escalas

O ensino inclusivo nas aulas de educação física: estudo a partir da percepção dos professores

O objetivo do estudo foi descrever as percepções de professores a respeito das dificuldades para implementar o ensino inclusivo nas aulas regulares de Educação Física. Realizou-se um estudo de abordagem qualitativa com três professoras de Educação Física escolar. Para a coleta dos dados utilizou-se um roteiro de entrevista estruturada com questões sobre a biografia dos sujeitos, nível de formação profissional, tempo e nível de experiência pessoal no ensino inclusivo. A entrevista semiestruturada permitiu a obtenção de descrições das professoras sobre suas percepções a respeito das dificuldades metodológicas, contextuais e de conteúdos para a implementação do ensino inclusivo. Os dados foram tratados com a técnica de análise de conteúdo com categorias determinadas a priori. Os resultados indicam o predomínio de dificuldades em relação às estruturas físicas e recursos matérias para as aulas; para promover variabilidade e estabelecer uma sequência aos conteúdos, e ainda para a seleção e utilização de estratégias que favoreçam a prática cooperativa entre os alunos

Os conhecimentos de base para intervenção pedagógica do treinador de surf

O objetivo do estudo foi verificar a percepção de formadores de treinador de surf a respeito dos conhecimentos de base para a intervenção pedagógica nesta modalidade. Foi realizado um estudo qualitativo de casos múltiplos, com 5 formadores, com idades entre 36 e 45 anos, com experiência como treinador e formador de treinadores. Os dados foram coletados a partir de entrevista semiestruturada e analisados com a técnica de análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitiram a indicação de um conjunto de conceitos que representam os conhecimentos valorizados pelos formadores, para a intervenção do treinador de surf, destacadamente, os conhecimentos específicos sobre esta modalidade, sobre as ciências do esporte, sobre os aprendizes, dos objetivos e papéis do treinador, e também o conhecimento para estabelecer relações interpessoais. Conclui-se que o risco inerente à prática desta modalidade exige do treinador de surf um conhecimento pedagógico para manter um ambiente favorável a aprendizagem, ao mesmo tempo em que preserva as sensações de aventura inerentes a esta prática