Exploring the benefits of digital-Native e-tailers expanding their presence offline

Digital-native brands are currently expanding offline to brick-and-mortar. The purpose of the Work Project is to explore how the expansion from online to offline is managed, understanding the business strategies under this trajectory and the benefits that come with it. Thus, the present report provides a multi-case analysis of three brands–each one representing a key business model adopted by the digital-first brands, namely Direct-to-Consumer, E-commerce Platforms, and Collaborative Consumption Platforms. The main research insights are presented in two segments: firstly, the benefits of expanding offline according to each business model; and, secondly, general benefits covering the three models

The construction of moral autonomy: Jane Loevinger's ego development theory contribution

Since the beginnings of occidental reflection, moral autonomy was considered as a sign of human maturity. According to the cognitive-developmental tradition, the construction of moral autonomy is mainly a process of separation- individuation. The ego developmental theory of Jane Loevinger, combining the cognitive developmental and the psychoanalytic approaches, propose an understanding of moral autonomy as the result of a separation-inclusion movement. Therefore a more adequate comprehension of this phenomenon emerges, associated to a frame of socio-affective maturity.A autonomia moral foi, desde os primórdios do pensamento ocidental, entendida como expoente da maturidade humana. No contexto da tradição cognitivo-desenvolvimental, a construção da autonomia é concebida, predominantemente, como um processo de separação-individuação. A teoria do desenvolvimento do ego de Jane Loevinger, combinando a abordagem cognitivo-desenvolvimental com a abordagem psicanalítica, propõe o entendimento da autonomia moral como resultado de uma dialética de separação-inclusão, favorecendo uma compreensão mais adequada deste fenômeno, enquanto manifestação de uma maturidade socioafetiva

Psicodrama: Transferência e contra-transferência

A autora começa por definir Psicodrama, como uma técnica psicoterapêutica inspirada simultaneamente no teatro, na psicologia e na sociologia. Revisita em seguida um pouco a trajectória do seu criador – Jacob Moreno (1889-1974), no sentido de uma melhor compreensão do uso da dramatização num contexto e com fins terapêuticos. Após a caracterização do Psicodrama Moreniano, estabelece as principais diferenças entre este e o Psicodrama Psicanalítico, do qual não pode dissociar as conceptualizações de transferência e de contra-transferência. Ilustra em seguida, através de extractos de sessões, diferentes tipos de relações transferenciais, clarificadas através do jogo “A mãezinha dá licença?”.In this article the author starts to define Psychodrama, as a psychotherapeutic technique, simultaneously inspired in theatre, psychology and sociology. Followed by some ideas on the path of is creator – Jacob Moreno (1921) to allow a better understanding of the drama use in a context, and as a therapeutic tool. After characterizing the Morenian Psychodrama, it establishes the main differences between this one and the Psychoanalytical Psychodrama, from which one can not dissociate the transference and counter-transference conceptualization. It finish’s showing through parts of sessions, different kinds of transferring relations and clarifying it thought the role play “Mommy, may I?”.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O longo caminho da não discriminação: os direitos das pessoas com deficiência

A Convenção dos Direitos da Pessoa com Deficiência de 2006 remete para uma conceção do sujeito como ator da sua própria existência, proporcionando às pessoas com deficiência a saída da invisibilidade e o seu acesso à participação na vida comunitária. A efetivação destas beneficia de uma abordagem dos seus direitos do ponto de vista da teo- ria das capacidades e de uma ética do cuidado. Neste processo, é decisiva a implementação de uma escola inclusiva que tem, contudo, de ser necessariamente acompanhada pela promoção de uma sociedade mais inclusiva. A título exemplificativo das ideias apresentadas anteriormente, analisaremos dois vídeos feitos no âmbito de campanhas promovidas, nos últimos anos, por associações promotoras dos direitos das pessoas portadoras de Síndrome de Down.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The construction of moral autonomy: Jane Loevinger's ego development theory contribution

A autonomia moral foi, desde os primórdios do pensamento ocidental, entendida como expoente da maturidade humana. No contexto da tradição cognitivo-desenvolvimental, a construção da autonomia é concebida, predominantemente, como um processo de separação-individuação. A teoria do desenvolvimento do ego de Jane Loevinger, combinando a abordagem cognitivo-desenvolvimental com a abordagem psicanalítica, propõe o entendimento da autonomia moral como resultado de uma dialética de separação-inclusão, favorecendo uma compreensão mais adequada deste fenômeno, enquanto manifestação de uma maturidade socioafetiva.Since the beginnings of occidental reflection, moral autonomy was considered as a sign of human maturity. According to the cognitive-developmental tradition, the construction of moral autonomy is mainly a process of separation- individuation. The ego developmental theory of Jane Loevinger, combining the cognitive developmental and the psychoanalytic approaches, propose an understanding of moral autonomy as the result of a separation-inclusion movement. Therefore a more adequate comprehension of this phenomenon emerges, associated to a frame of socio-affective maturity

O sentido da educação democrática: revisitando o conceito de experiência educativa em John Dewey

A compreensão da atualidade da proposta pedagógica de John Dewey requer uma análise cuidadosa do conceito de experiência educativa desenvolvido por esse autor. Efetivamente, a sua filosofia educativa está alicerçada numa teoria da experiência na medida em que se assenta numa conexão entre a experiência pessoal e a aprendizagem, tendo em vista o alargamento progressivo da primeira. Neste artigo, e com recurso a algumas das principais obras pedagógicas do autor, procedemos à caracterização do conceito de experiência educativa, começando por distingui-lo do conceito de experiência pura e simples. As dimensões fundamentais de qualquer experiência são a continuidade e a interação, distinguindo-se a experiência educativa pela qualidade dessas dimensões no sentido de proporcionar o desenvolvimento do sujeito, isto é, o crescimento e ampliação da sua experiência anterior. A partir da elucidação desse conceito, procuraremos de seguida compreender o impacto que essa concepção possui na organização de um ensino indireto, baseado numa busca cooperativa, e nas concepções de currículo e do papel do professor e do aluno. É ainda tendo em conta a centralidade do conceito de experiência educativa que elucidaremos o nexo profundo existente entre educação progressiva e educação democrática, cuja chave é a realidade social da inteligência potenciada em ambientes democráticos, além do nexo entre educação e democracia.Understanding the modernity of Dewey's pedagogical proposal requires a careful appraisal of his concept of educative experience. Actually, his educational philosophy is grounded on a theory of experience, insofar as it rests upon a connection between personal experience and learning whose aim is the progressive enlargement of that experience. In the present article we make use of some of his main pedagogical works to characterize the concept of educative experience, starting with the distinction between educative experience and experience pure and simple. Whilst the fundamental dimensions of any experience are continuity and interaction, the educative experience is distinguished by the quality of these dimensions in promoting the subject's development, that is, the growth and widening of his/her previous experience. After clarifying this concept, we seek to understand its impact for the organization of an indirect teaching based on a cooperative search, and for conceptions of curriculum and the role of pupils and teacher. Still considering the centrality of the concept of educative experience, we try to unveil the deep nexus between progressive education and democratic education, whose key is the social reality of the intelligence heightened by democratic environments, apart from the nexus between education and democracy

Técnica mista

A autora começa por descrever a “técnica mista”, indicando o tipo de doentes para os quais lhe vê as principais aplicações. Faz em seguida uma rápida revisão: da concepção de Jean Bergeret sobre a classificação das psicoterapias (de orientação analítica ou não); dos conceitos de transferência e contra-transferência (revisitando Freud, Klein e Bion, entre outros); finalmente da técnica psicodramática. Para a autora, a expansão da mente – consequente ao crescimento afectivo e cognitivo do indivíduo, é dificilmente concebível num processo terapêutico, se a evolução e interpretação da transferência e resistência, bem como a análise da contra-transferência, não forem continuamente trabalhadas. Elabora em seguida sobre o material clínico, dado por uma jovem em sessões psicodramáticas e individuais, nas quais vivia uma ansiedade de morte, desimbricada da esperança de viver.A paciente sofrendo de psicose, despia-se de toda a significação humana, ficando ligada a uma espécie de objecto primário. Esta paciente fazia uma transferência tão maciça sobre os terapeutas, que se não utilizássemos os instrumentos que nos são dados através da técnica e teoria psicanalíticas, para através da dramatização compreender os movimentos transferenciais, para interpretar, dominar e dar sentido às reacções contra-transferenciais, dificilmente conceberíamos a acção terapêutica

Erros em esquemas de demonstração com números complexos

As produções escritas de estudantes podem ser objeto de análise com vista à investigação e ao ensino. Neste trabalho, um dos poucos sobre erros e números complexos, analisam- se as produções, elaboradas por estudantes do ensino superior, para uma tarefa de demonstração de um caso particular da identidade do paralelogramo. Num trabalho que pode dar pistas para a prática letiva de professores do ensino secundário e do ensino superior, procura-se classificar os esquemas de demonstração nessas produções, identificar os erros neles cometidos e relacionar estas duas vertentes de análise. A natureza da investigação é qualitativa, recorrendo à análise de conteúdo empregando, por um lado, critérios prévios de categorizações de esquemas de demonstração e, por outro, critérios novos de categorizações de erros. Constatou-se que os estudantes utilizaram, principalmente, esquemas de demonstração de convicção externa, incluídos numa subcategoria nova designada por não válidos no universo, e esquemas de demonstração dedutivos, incluídos num nível novo que se caracteriza por discernimento incipiente da compreensão da tarefa, do contexto matemático, de hipóteses e tese, e dos conhecimentos prévios a mobilizar. Os erros dominantes nas produções estão relacionados à compreensão dos conceitos de linearidade de uma função e de módulo de um número complexo, apresentando-se possíveis explicações para os mesmos. Apesar de não se identificar uma relação propriamente significativa entre os esquemas de demonstração produzidos pelos estudantes e os erros cometidos, obteve-se material para construção e discussão de questões conceituais no âmbito do tópico números complexos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The role of Polypharmacology and Cholinesterase inhibitors

Publisher Copyright: © 2023 NOVA School of Science and Technology. ChemistrySelect published by Wiley-VCH GmbH.Alzheimer's disease (AD) is a devastating syndrome that accounts for 60–70 % of all dementia cases, putting an enormous burden on global healthcare and economy. Unfortunately, there is no cure for AD, and the currently approved drugs are limited in their effects. Given the various pathological mechanisms behind AD, the “one-target, one-drug” paradigm for drug design became obsolete, and a new paradigm, polypharmacology, emerged. Consequently, a greater focus has been put towards multi-target directed ligands (MTDLs), as these can regulate several targets operating in the disease network. Parallel to that, cholinesterase inhibitors have regained popularity after decades of being considered only symptomatic agents with no disease-modifying properties. In this review, the current AD hypotheses and therapeutic targets, the concept of polypharmacology in AD pathology and the importance of cholinesterases in the pathogenesis and biochemical processes of AD are discussed, with a final overview of the current development in cholinesterase-based MTDLs.publishersversionpublishe

Emotional skills and marital violence - influences on victimization and perception of quality of life

A Violência Conjugal é reconhecida como um grave problema social, transversal a todas as sociedades e níveis socioeconómicos. Tratando-se de um fenómeno cuja magnitude afeta maioritariamente as mulheres, as suas repercussões traduzem-se num grave impacto na qualidade de vida de quem sofre esta forma de vitimação (Lisboa, Barroso, Patrício & Leandro, 2009). Neste contexto, reconhece-se particular importância às funções assumidas pelas competências emocionais, na medida em que as aptidões para compreender e regular as emoções são determinantes para o ajustamento do indivíduo numa perspetiva bio-psico-social (Vaz Serra,2007). Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre as competências emocionais, a vitimação e a qualidade de vida em vítimas de Violência Conjugal. Para o efeito aplicou-se o Inventário de Violência Conjugal (Machado, Matos & Gonçalves, 2006), a Escala das Capacidades da Inteligência Emocional (Veiga Branco, 2005), o WHOQOL-Bref e um questionário Sociodemográfico a uma amostra de 31 indivíduos, vítimas de violência conjugal que recorreu ao apoio da Associação Portuguesa de Apoio à Vítima-APAV. Os resultados confirmam uma relação entre as capacidades emocionais, a vitimação e a qualidade de vida, permitindo concluir que níveis mais baixos das capacidades emocionais se relacionam com períodos mais longos de exposição à violência, com a permanência na relação abusiva e com pior perceção da qualidade de vida