Afetividade e socialização como elementos facilitadores de inclusão em atividades de ginástica acrobática

A inclusão de alunos com necessidades especiais vem sendo alvo de muitos estudos e discussões. Este movimento de caráter mundial tem reflexos no Brasil, de um lado, inspirando todo o aporte legal, pós 1994; de outro lado, provocando intensos debates nos vários segmentos sociais, com especial destaque para a escola, o trabalho, o esporte e o lazer. Neste sentido, o presente estudo teve por objetivo verificar o fortalecimento da afetividade e da socialização entre alunos com necessidades especiais institucionalizados (tidos como deficientes mentais leves e moderados), e alunos da rede regular de ensino, nas faixas etárias de 08 a 10 anos, durante aulas de Ginástica Acrobática, tendo como norteadora, a prática da inclusão. Para se ter uma avaliação mais precisa no que se reporta à socialização e à afetividade, observadas a partir das atividades propostas, procuramos a referência de ROSADAS (1991) que apresenta situações vivenciadas, fichas de registros de dados, elementos preciosos para a consecução deste estudo. Pela análise dos resultados, verificou-se que a prática da Ginástica Acrobática possibilitou aos participantes, condições de desenvolver seu potencial criativo e espontâneo, favorecendo a criação de situações semelhantes às situações reais da vida, auxiliando na integração afetiva e social.Palavras-chave: Inclusão. Ginástica Acrobática. Necessidades Especiais.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ENVOLVENDO ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

The study looked into the effect of the practice of Specialized Educational Care (ESC) aiming at learning of Physical Education contents for visually impaired students. It is characterized as action research. Participants were three visually impaired students, two Physical Education teachers and two researchers. The instruments were pre- and post-test protocols and personal interviews. Data were analyzed qualitatively. The results showed progression of learning of that discipline in ESC. In addition, students do not participate in all Physical Education classes and ESC’s role is still unknown to participant teachers. Therefore, in practice, knowledge of the subject is still excluded to visually impaired students through ESC even when its benefits are noted.El estudio tuvo como objetivo verificar el efecto de la práctica de la Atención Educativa Especializada (AEE) en el aprendizaje de los contenidos de la disciplina de Educación Física en estudiantes con discapacidad visual. El estudio se caracteriza como investigación acción. Participaron tres alumnos con discapacidad visual, dos maestros de Educación Física y dos investigadores. Los instrumentos fueron protocolos previos y posteriores a las pruebas y entrevistas personales. Los datos fueron analizados cualitativamente. Los resultados mostraron la progresión del aprendizaje de esta disciplina realizadas en la AEE. Se observó que los estudiantes no participan en todas las clases de Educación Física y que los maestros investigados aún desconocen la función de la AEE. Así, se concluye en la práctica que el conocimiento de esta materia aún excluye a los estudiantes con discapacidad visual a través de la AEE, incluso cuando se notan sus beneficios. O estudo teve como objetivo verificar o efeito da prática do Atendimento Educacional Especializado (AEE) visando à aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Educação Física em alunos com deficiência visual. Caracteriza-se como pesquisa-ação. Participaram do estudo três alunos com deficiência visual, dois professores de Educação Física e dois pesquisadores. Os instrumentos foram protocolos de pré e pós-testes e entrevistas pessoais. Os dados foram analisados de forma qualitativa. Os resultados evidenciaram progressão do aprendizado da referida disciplina realizada no AEE. Constatou-se, ainda, que os alunos não participam de todas as aulas de Educação Física, e que a função do AEE ainda é desconhecida pelos professores investigados. Dessa forma, conclui-se que na prática ainda são excluídos os conhecimentos desta disciplina aos alunos com deficiência visual por meio do AEE mesmo quando se notam seus benefícios.

Educação Física Escolar e o aluno com deficiência: a formação continuada em questão

OBJECTIVE: It was to investigate if the Physical Education teachers performed or are doing now the continuing teacher training, focused on working with students with disabilities.METHODS: The sample was made of 101 Physical Education teachers from the public municipal and state education system of the western of Paraná. The data collection was composed by an online questionnaire with open and closed questions. The qualitative technique was chosen for data analysis. RESULTS: The results indicated that 30.3% of the participants had continuing teaching training, however, not always with quality, which results in preparation that do not benefit the knowledge of teachers.CONCLUSION: The most of participants (55.4%) have already undergone or are undergoing some continuing education in specific knowledge about Special Education. Those who declared to have undergone continuing education revealed that the experiences with students with disabilities and interaction with other teachers during training resulted in better learning and preparation to act in the face of diversity in the school environment.OBJETIVO: Investigar se professores de Educação Física realizaram ou estão realizando formação continuada com foco no trabalho com alunos com deficiência. MÉTODOS: A amostra foi constituída de 101 professores de Educação Física da rede pública municipal e estadual de ensino da região oeste do Paraná. A coleta de dados perfez-se por meio de um questionário online, composto por questões abertas e fechadas. Escolheu-se a técnica qualitativa para a análise dos dados.RESULTADOS: Os resultados demonstraram que 30,3% dos participantes revelaram ter oferta de formação contínua, entretanto, nem sempre de qualidade, o que resulta em formações que não fomentam o conhecimento dos professores.CONCLUSÃO: A maioria (55,4%) dos professores participantes já realizou ou está realizando alguma formação continuada em específico conhecimento sobre a Educação Especial. Os que declararam ter realizado formação continuada revelaram que as vivências junto aos alunos com deficiência e a interação com os demais professores durante a formação resultaram em melhor aprendizagem e preparo para atuar diante da diversidade no ambiente escolar

DISCIPLINAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA COM FOCO NO TRABALHO COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA

On intend to answer questions about the training of Physical Education teachers with focus on working with students with disabilities, through the responses of 96 teachers from the state education network in the west of the state of Paraná, we sought to highlight the subject studied in graduation, specifies that it deals with this topic. The study was characterized as a qualitative, descriptive research, which adopted the survey in its investigation process. For this, a online questionnaire made available was applied through a tool offered by the Google platform, called Google Forms. The questions to be answered dealt with the course taken as well as its correlation with the professional reality. The qualitative model was used for data analysis. Of the 96 participants, the subject(s) was (were) present at the graduation of 55 professors who reported that they obtained more theoretical knowledge than practical experiences. The highlighted transmitted contents were the characteristics of physical, cognitive and sensorial disabilities. In professional practice, students with physical disabilities were the ones who were most present in classes. Even those who took the course do not feel prepared to work with this audience, evidencing a deficient education and difficulties in intervening with school heterogeneity. Received: 2023/01/14 Reformulated: 2023/03/17 Accepted: 2023/03/20Na intenção de buscar respostas acerca da formação de professores de Educação Física com foco no trabalho com alunos com deficiência, por meio das respostas de 96 professores da rede estadual de ensino do Oeste do estado do Paraná, buscou-se evidenciar a disciplina cursada na graduação, especifica que trata deste tema. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo, que adotou em seu processo de investigação o survey. Para isto, foi aplicado um questionário disponibilizado de maneira on-line, por meio de uma ferramenta oferecida pela plataforma Google, denominada de Formulários Google. As questões a serem respondidas tratavam-se sobre a disciplina cursada bem como a correlação da mesma com a realidade profissional. Utilizou-se o modelo qualitativo para análise dos dados. Dos 96 participantes, a(s) disciplina(s) esteve (estiveram) presente(s) na graduação de 55 professores os quais relataram que obtiveram mais conhecimento teórico do que experiências práticas. Os conteúdos transmitidos destacados foram as características das deficiências físicas, cognitivas e sensoriais. Na atuação profissional, alunos com deficiência física foram os que mais estiveram presentes nas aulas. Os profissionais que cursaram a disciplina indicaram que não se sentem preparados para atuar com esse público, evidenciando uma formação deficitária e dificuldades de intervenção com a heterogeneidade escolar. Recebido em: 14/01/2023 Reformulado em: 17/03/2023 Aceito em: 20/03/202

Projetos de extensão propostos pelos cursos de Educação Física ofertados a pessoas com deficiência

OBJECTIVE: This study aimed to investigate the offer of extension projects linked to the practice of physical activities offered by physical education courses to people with disabilities in Public Universities of the state of Paraná. METHODS: It was characterized as descriptive research, with a qualitative approach. For data collection, an online form from the Google Forms platform was used, which was answered by coordinators of extension projects that met the established criteria. RESULTS: It was found that nine higher education institutions in the state of Paraná offer a degree in Physical Education - Licentiate or bachelor’s degree. Of these, five higher education institutions offer their students extension projects aimed at people with disabilities. CONCLUSION: from the reflections carried out, the offer of extension projects aimed at people with some type of disability has a social and professional nature, contributing to an inclusive and training character.OBJETIVO: Este estudo objetivou investigar a oferta de projetos de extensão vinculados à prática de atividades físicas ofertados pelos cursos de educação física a pessoas com deficiência em Universidades Públicas do estado do Paraná. MÉTODO: Caracterizou-se como uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados foi utilizado um formulário online da plataforma Google Forms, o qual foi respondido por coordenadores dos projetos de extensão que atendiam aos critérios previstos. RESULTADOS: Constatou-se que nove Instituição de Ensino Superior IES no estado do Paraná ofertam o curso de graduação em Educação Física - Licenciatura ou Bacharelado. Dessas, cinco IES ofertam a seus discentes projetos de extensão voltados às pessoas com deficiência. CONCLUSÃO: A partir das reflexões realizadas, que a oferta de projetos de extensão voltados à pessoa com algum tipo deficiência possui cunho social e profissional, contribuindo em caráter inclusivo e de formação

Formação de professores de educação física para o trabalho junto de alunos com deficiência: contribuições do ensino, pesquisa e extensão

Objetivo: o presente ensaio teve como objetivo dissertar sobre o tripé “ensino, pesquisa e extensão” no que refere às ações desenvolvidas pelas Universidades para a formação inicial de professores de Educação Física no trabalho junto de pessoas com deficiência. Métodos: os procedimentos metodológicos firmaram-se em um ensaio baseando-se nas principais literaturas disponíveis nas bases de dados do Google Acadêmico e Scielo, este estudo caracterizou-se como uma pesquisa descritiva interessada em descobrir e observar fenômenos, procurando descrevê-los, classificá-los e interpretá-los. Resultados: contatou-se que a disciplina que tem como foco o trabalho junto de pessoas com deficiência integra-se nas matrizes curriculares dos cursos de Educação Física a partir de diferentes denominações, porém os professores que ministram tais disciplinas ainda não encontraram uma fórmula adequada para simular vivências práticas para alunos. Quanto aos projetos de extensão e pesquisa, evidenciou-se recentemente a ausência de apoio das Instituições de Ensino Superior e parcerias com entidades específicas que atuam no atendimento de pessoas com deficiência, bem como, a necessidade de um olhar mais atento às pesquisas relacionadas ao aluno com deficiência na Educação Física. Conclusão: por meio do ensino e pesquisa a universidade torna-se mais forte ao saber ensinar e comprovar de seus conhecimentos. A extensão universitária vem para somar e reproduzir na prática tudo aquilo que já foi visto, cabe a todos, docentes e discentes, fazer parte do tripé de sua universidade.ABSTRACT. Physical education teacher formation for work with deficiencies students: teaching, searching, and extension contributions. Objective: this study had as objective to talk about the tripod: “teaching, research and extension programs” regarding the actions elaborated by universities for the initial training of Physical Education teachers working with disabled people. Methods: the methodological procedures got established in a study based in the principal literatures available on the Scholar Google and Scielo database. This study was portrayed as a descriptive research interested in find out and watch phenomena, trying to describe, classify and interpret them. Results: it has revealed that the discipline that focuses on work with disabled people is integrated into the curricular matrices of Physical Education courses from different denominations. However, the teachers who manage these subjects have not yet found a properly formulation to simulate practical experiences with students. Regarding the extension and research programs, it has recently evinced the lack of support of higher education establishments and partnership with specific entities that act with disabled people such as the need of a closer look of the related researches about the disabled students in Physical Education. Conclusion: through teaching and research the university becomes stronger to know how to teach and to prove their knowledge. The extension programs come to make the difference and reproduce with practice everything that has already been seen. It is up to everyone, teachers and students, to be part of the tripod of university

PERCEPÇÃO DOS ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA ATUAÇÃO JUNTO À ALUNOS COM DEFICIÊNCIA

O presente estudo teve como objetivo verificar a percepção dos acadêmicos de EducaçãoFísica em relação a sua formação para atuação junto de alunos com deficiência. Esteestudo caracteriza-se como pesquisa de campo descritiva, de método misto. Participaram30 acadêmicos de cinco cursos de Educação Física. Como instrumento de coleta foiutilizado um questionário elaborado pelos pesquisadores e composto de questões abertase fechadas. Os resultados encontrados demonstram que as universidades ainda precisamrever seus preceitos (disciplinas, eventos, projetos de pesquisa e extensão) para que osfuturos profissionais possam ter maiores experiências e vivências com esta população

Formação de treinadores de judô para o trabalho junto de pessoas com deficiência visual

O objetivo do estudo foi verificar a formação de professores de judô para a atuação junto de pessoas com deficiência visual. A pesquisa caracterizou-se como descritiva-qualitativa, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado a 85 professores de judô. Os resultados demonstraram que apenas 25 professores possuem a formação ideal (graduação em Educação Física e também faixa preta 3º Dan no judô). Ainda, apenas 34,11% afirmaram que se sentem preparados para ministrar aulas de judô para pessoas com DV, sendo que os demais justificaram a necessidade de conhecer as características da deficiência e a falta de conhecimento do esporte. Com isso, espera-se que maiores investimentos sejam feitos no âmbito da formação de professores e técnicos de judô

Revista do curso de educação física da Unioeste: análise da produção científica de 1999 a 2010

A produção científica é fundamental para a disseminação novos conhecimentos, para a impulsão da ciência, tecnologia e inovação nas diferentes áreas do conhecimento, sendo considerada concluída quando seus resultados são publicados, por meio dos periódicos ou outras fontes. Analisou-se a revista Caderno de Educação Física – estudos e reflexões, vinculada ao curso de Educação Física da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE, no período de 1999 a 2010, buscando conhecer as características das publicações e as particularidades desta revista. O estudo analisou 143 artigos ao longo das 15 edições da revista. Os resultados apontaram para uma tendência de pesquisas vinculadas a escola e a saúde e qualidade de vida. Entretanto, pode-se destacar, de modo geral, que seus estudos vinham conduzidos por pequenos grupos de pessoas que publicam muitos artigos, sendo, de certa forma, limitante para o desenvolvimento da revista, propiciando pouca troca de saberes interdisciplinares. No decorrer dos seus 11 anos de publicação (1999 - 2010), houveram incrementos em diversos aspectos da revista, tais como a regularidade na emissão de suas produções científicas a partir do ano de 2008, as quais encontram-se atualmente disponíveis em edições semestrais na versão impressa e on-line, além do maior rigor nas revisões dos artigos aceitos por parte do corpo editorial, sendo um fato positivo para aumento em seu prestígio nacional. Com a avaliação de alguns fatores será possível alavancar ainda mais o prestígio da revista, mediante novos enfoques e olhares que envolvam o ser humano e a educação do movimento em seus diferentes campos do saber

Desafios e ações para a efetiva inclusão educacional: algumas considerações

Nestes tempos de rápidas e profundas transformações sociais que repercutem, por vezes de maneira dramática nas escolas, acaba obrigando os professores a fundamentarem-se teoricamente para justificar à comunidade escolar e à própria sociedade o que já sabem fazer: transmitir saberes universais construídos historicamente, estreitando assim as relações entre o seu próprio discurso, o da legislação e o de sua prática pedagógica. Em tempos de inclusão, nunca fez-se tão necessária a busca por qualificação na formação profissional, objetivando transformar a sociedade excludente em uma sociedade para todos. Uma sociedade onde todos possam, por meio da educação, refletir criticamente sobre as suas potencialidades e limitações, bem como sobre as de outras pessoas, independente se estas pessoas/alunos apresentam ou não Necessidade Educacionais Especiais. E, mesmo talvez com uma visão utópica, não se pode deixar de acreditar que todo ser humano é indispensável e importante para a construção de uma sociedade mais justa, e como o alunado também adquire valores através da educação, que estes valores estejam atrelados ao reconhecimento de que cada ser humano é único e especial, tendo muito a contribuir com suas diferenças. Palavras-chave: Inclusão. Práticas pedagógicas. Formação profissional