From the Institute of Education to the University of São Paulo Faculty of Philosophy

O artigo trata das relações pessoais e institucionais desencadeadas pelo ato de incorporação da Escola de Professores do extinto Instituto de Educação à Seção de Educação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo. Os episódios narrados concernem à divisão de funções e de status na unidade formada nessa incorporação, pelos quais se pretende mostrar que, para além dos argumentos racionais e das justificativas de ordem epistemológica, os cursos de Pedagogia e de Didática tiveram seus destinos definidos na configuração do campo devido a uma conjunção de fatores, tais como disputas internas pelo poder na universidade, interesses profissionais dos discentes, rivalidades entre as áreas do conhecimento e lutas por status. Sugere-se que a condição desses cursos, tidos como inferiores e até mesmo inúteis no recinto da universidade, guarda certa relação com os conflitos e acomodações alimentados por tais fatoresThis article deals with the personal and institutional relationships unleashed by the incorporation of the Teachers' Education School of the former Institute of Education into the Education Department of the Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras of the Universidade de São Paulo. The episodes reported concern the division of functions and status in the unit resulting from this incorporation, they show that, beyond the rational arguments and justifications of an epistemological nature, the Pedagogy and Didactics programs have been defined in the configuration of the field due to a conjunction of factors, such as internal disputes for power at the university, students' professional interests, rivalries between the fields of knowledge and struggles for status. It points out that the position of these programs, considered as being of lesser importance and even useless within the university, has a relationship with these conflicts and accommodation

Um intelectual cosmopolita: trajetórias de Noah Sobe na (história da) educação

Full Professor of Cultural and Educational Policy Studies in the School of Education at Loyola University Chicago (USA), Noah W. Sobe specializes in the history of education, and in comparative and international education. His researches examine the global circulation of educational policies and practices with particular emphasis on the ways in which schools work as loci of resistance to the cultural impositions upon individuals, peoples, societies, and worlds. He is also interested in research methodologies in comparative education, investigating specifically how notions such as those of context, nation, transnational and global/globalization can be reconceptualized. Also, he dedicates himself to the history of affect and emotion in education, with focus on the history of boredom in school. His formation and access to the educational arena, as well as his theoretical and methodological choices are examined in this interview, which also discusses his academic connections to Brazilian researchers associated to Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP), to the School of Education and Institute of Brazilian Studies of the University of São Paulo, and explores his current attributions as Senior Project Officer in the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) Education Research and Foresight program, part of the Futures of Education: Learning to Become initiative. The reflection also covers the effects of COVID-19 on the international educational scene. As a whole, this dialogue offers the readers a stimulating and contemporary arch of problematizations, among which the disturbing statement made by Noah Sobe that “future is a cultural fact”.Professor Titular de Estudos em Política Cultural e Educacional na Escola de Educação da Universidade Loyola em Chicago (EUA), Noah W. Sobe é especialista em história da educação, história comparada e educação internacional. Suas pesquisas examinam a circulação global de políticas e práticas educacionais com ênfase particular nas maneiras pelas quais as escolas funcionam como locais de resistência à imposição cultural a pessoas, povos, sociedades e mundos. Interessa-se também por metodologias de pesquisa em educação comparada, especificamente interrogando-se como as noções de contexto, nação, transnacional e globalização/global podem ser reconceitualizadas. Por fim, dedica-se ainda à história do afeto e da emoção na educação, com foco na história do tédio na escola. Sua formação e trânsito na arena educativa, bem como as escolhas teóricas e metodológicas são abordadas nesta entrevista, que se estende ainda sobre as relações tramadas com pesquisadores brasileiros associados à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), à Faculdade de Educação e ao Instituto de Estudos Brasileiros da USP, e explora suas atuais atribuições como Oficial Sênior de Projeto no programa de Pesquisa e Prospecção em Educação da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) junto à iniciativa Futures of Education: Learning to Become (“Futuros da Educação: Aprendendo a se Tornar”). A reflexão abrange também os efeitos da COVID-19 no cenário educativo internacional. Em seu conjunto, o diálogo entabulado oferece ao leitor um leque instigante e atual de problematizações, dentre as quais a inquietante afirmação feita por Noah Sobe de que o “futuro é um fato cultural”

UMA NOVA-VELHA HISTÓRIA DAS IDEIAS: “PENSAMENTO EDUCACIONAL” NO 1 CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (2000)

It analyzes “Educational Thought” papers at the 1st Brazilian Congress of History of Education (Rio de Janeiro, 2000). This article relates its contents to the historical information about postgraduate research practices and disciplinary legacies. It is considered that scientific meetings reveal contents, canons, and ways of doing into an intellectual community, as well as the interpersonal and institutional positions and relationships involved in the production of knowledge. It is concluded that papers reflect the regional expansion of institutions, the nucleation of lines and research groups, the predominance of public institutions, and government support. In addition, the tradition of the history of pedagogy prevails in the treatment of the theme, as it has been replicated in advising and incorporated as academic know-how.Analiza las ponencias sobre “Pensamiento Educativo” en el 1o Congreso Brasileño de Historia de la Educación (Rio de Janeiro, 2000). En este artículo, sus contenidos están relacionados con la información histórica sobre las prácticas de investigación de posgrado y los legados disciplinares. Se considera que las reuniones científicas revelan contenidos, cánones y modos de hacer de una comunidad intelectual, así como las posiciones y relaciones interpersonales e institucionales involucradas en la producción de conocimiento. Se concluye que esas ponencias reflejan la expansión regional de las instituciones, la nucleación de líneas y grupos de investigación, el predominio de las instituciones públicas y el apoyo gubernamental. Además, la tradición de la historia de la pedagogía prevalece en el tratamiento del tema, ya que ha sido replicada en las supervisiones e incorporada como un saber-hacer académico.Analisa as comunicações sobre “Pensamento Educacional” no 1o Congresso Brasileiro de História da Educação (Rio de Janeiro, 2000). Neste artigo, relacionam-se os seus conteúdos a informações históricas sobre as práticas de pesquisa na pós-graduação e as heranças disciplinares. Considera-se que as reuniões científicas revelam conteúdos, cânones e modos de fazer de uma comunidade intelectual, assim como as posições e relações interpessoais e institucionais implicadas na produção do conhecimento. Conclui-se que as comunicações refletem a expansão regional das instituições, a nucleação de linhas e grupos de pesquisa, o predomínio das instituições públicas e do fomento governamental. Além disso, a tradição da história da pedagogia prepondera no tratamento da temática, por ter sido replicada em orientações e incorporada como um saber-fazer acadêmico

Nacionalismo e regionalismo em dois inquéritos sobre o Ensino Superior Brasileiro nos anos 1920

O artigo aborda dois inquéritos lançados nos anos 1920, organizados pelo jornal O Estado de S. Paulo (1926) e pela Associação Brasileira de Educação (1928), que tratam do ensino superior brasileiro. Em ambos, os respondentes refletiram sobre a possibilidade de criação de universidades no Brasil, suas finalidades e formas que  deveriam tomar. Partindo da hipótese de que os usos das noções de "elite" indiciam os significados políticos associados à formação de centros de alta cultura, investigou-se a que correntes de pensamento político se atam os diagnósticos e proposições formulados nos respectivos inquéritos. Concluiu-se que o inquérito da Associação Brasileira de Educação foi orientado pelo pensamento nacionalista de Alberto Torres e vislumbrou a criação de uma universidade nacional, enquanto o inquérito de 1926, na parte dedicada ao ensino secundário e superior, baseou-se no regionalismo de Julio de Mesquita Filho, projetando a fundação de uma universidade paulista

Laerte Ramos de Carvalho: além do homem petrificado

The article deals with aspects of the trajectory of Laerte Ramos de Carvalho (1922-1972) in education and the public sphere. His interventions as a teacher, journalist, manager, researcher, and author stand out in a historical approach based on facts and speeches from documentary sources. This investment results in constructing a more delineated and complex image of the subject, whose trajectory expresses, in acts and words, the tensions and contradictions of the intellectual condition.El artículo trata aspectos de la trayectoria de Laerte Ramos de Carvalho (1922-1972) en la educación y en la esfera pública. Destacan sus intervenciones como docente, periodista, gestor, investigador y autor, en un enfoque histórico y basado en hechos y discursos obtenidos de fuentes documentales. Esta inversión resulta en la construcción de una imagen más delineada y compleja del sujeto, cuya trayectoria expresa, en palabras y hechos, las tensiones y contradicciones de la condición intelectual.O artigo trata de aspectos da trajetória de Laerte Ramos de Carvalho (1922-1972) na educação e na esfera pública. Destacam-se suas intervenções como professor, jornalista, gestor, pesquisador e autor, em abordagem histórica e com base em fatos e discursos obtidos em fontes documentais. Resulta desse investimento a construção de uma imagem mais delineada e complexa do biografado, cuja trajetória expressa, em atos e palavras, as tensões e contradições da condição de intelectual

Comparison between optimal refueling infrastructures for zero emission waste transportation vehicles in Valle Camonica

The aim of this work is to conduct a comprehensive and fair comparison between fleets of vehicles powered by different technologies, namely electricity, compressed hydrogen, and liquid hydrogen. The study followed a well-defined methodology, starting with the development of a mixed-integer linear programming (MILP) model using MATLAB and the YALMIP toolbox. The primary objective of the model is to minimize the total annual cost associated with the infrastructure required for refuelling the fleet of zero-emission vehicles. The battery electric vehicle refuelling infrastructure is used as a benchmark, with a total annual cost of around 200000 euro/y. The compressed hydrogen and liquid hydrogen infrastructure are comprehensive of a solar photovoltaic field. The hydrogen refuelling facility are analysed varying the price of the electricity. In the most profitable configuration, the compressed hydrogen refuelling facility cost around 320000 euro/y and for the liquid hydrogen 480000 euro/y. The sensitivity analysis, performed varying the cost of electricity, shows that it is never convenient to use hydrogen vehicles even in condition of high electricity prices. When it is possible to use electric vehicles and there are no constraints related to payload, range or refueling logistics they must be employed, as they are the most cost-effective solution to cancel the vehicles emissions

Machine learning techniques to identify putative genes involved in nitrogen catabolite repression in the yeast Saccharomyces cerevisiae

Nitrogen is an essential nutrient for all life forms. Like most unicellular organisms, the yeast Saccharomyces cerevisiae transports and catabolizes good nitrogen sources in preference to poor ones. Nitrogen catabolite repression (NCR) refers to this selection mechanism. All known nitrogen catabolite pathways are regulated by four regulators. The ultimate goal is to infer the complete nitrogen catabolite pathways. Bioinformatics approaches offer the possibility to identify putative NCR genes and to discard uninteresting genes.Journal Articleinfo:eu-repo/semantics/publishe

The necessary reforms to the Brazilian secondary school in the 1950s according to the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos

Neste artigo, propõe-se uma análise dos artigos sobre o ensino secundário, publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) ao longo dos anos de 1950. Investigam-se as críticas feitas por seus colaboradores à organização dada pela Lei Orgânica do Ensino Secundário (1942) a ramo do ensino médio, assim como as principais propostas de reforma, visando a torná-lo mais ativo, mais prático e mais popular. O objetivo principal é investigar que novo padrão de ensino secundário se projetava da combinação dos argumentos, como ideal para o ensino secundário brasileiro nos anos 1950. Tais necessidades se justificavam pela ideia de que o mundo vinha sendo regido por "novos imperativos" culturais, que a escola brasileira deveria adotar a fim de fomentar o desenvolvimento do país