O conhecimento pedagógico compartilhado e a aprendizagem docente: elementos constituintes dos processos formativos na educação superior

ResumoEsta investigação trata da construção do conhecimento pedagógico compartilhado e a aprendizagem docente do professor universitário. O foco do estudo é compreender como são elaborados esses processos por parte dos professores, buscando identificar sua repercussão nos processos formativos em andamento, a partir de uma rede de relações. Discutiremos o tema a partir de uma pesquisa realizada em três universidades da Região Sul. Escolhemos uma abordagem qualitativa de cunho narrativo, por comportar a análise dos processos de construção coletiva, envolvendo o conjunto das entrevistas e reuniões pedagógicas realizadas. Achados da pesquisa evidenciaram que: o processo de apropriação do conhecimento pedagógico foi constituído na tessitura da rede de interações; a relação assimétrica entre os docentes e seus alunos representa uma relação formativa e colaboradora, na qual os envolvidos, mesmo partindo de diferentes pontos de vista, estabelecem posições intersubjetivas num contexto de negociação que tende à co-construção de "novos" sentidos e significados para as situações de ensino e aprendizagem; a construção de conhecimento pedagógico compartilhado, através da atividade criadora, consiste na produção da novidade a partir do processo de interação social e da tomada de consciência do papel de formador dos professores, levando-os ao que entendemos por aprendizagem docente.Palavras-chave: Conhecimento pedagógico compartilhado; Aprendizagem docente; Educação superiorAbstractThis investigation deals with the construction of the shared pedagogic knowledge and the docent learning of the professor. The focus of the study is to understand how these processes are elaborated, from professors, aiming to identify its repercussion in the formative processes in operation, from a net of relations. We will discuss the theme from a research that was accomplished in three universities of the south region. We choose a qualitative approach of narrative feature, because it contains the analysis of the processes of a collective construction, involving the set of interviews and pedagogic meetings that were accomplished. Findings of the research emphasized that the process of appropriation of the pedagogic knowledge was constituted in the tessitura of the net of interactions; the asymmetric among the docents and their students means a formative and collaborative relation in which the people involved even from different points of view they establish inter-subjective positions in a context of negotiation that tends towards the co-construction of “new” senses and meanings for the situations of teaching and learning; the construction of the shared pedagogic knowledge, consists in the production of the novelty from the process of the social interaction and the act of being conscious of the role from the former of professors, through the creative activity, taking them just what we understand as the docent learning. Keywords: Shared pedagogic knowledge; Docent learning; Higher Educatio

Tempos e espaços da gestão universitária: compreendendo a gestão de departamentos didáticos

The Teaching Departments of Public Higher Education Institutions (IES) constitute themselves in an institutional framework, in which the operating lifetime of professors is organized and the functioning of courses takes place through the maintenance of its curricular offering and also through the professors who teach them. In this context, we aimed to understand how the management of the Didactic Departments of a public HEI occurs. The research developed is characterized as a qualitative narrative of a sociocultural nature. By analyzing the narratives of the managing professors (who acted as heads of Departments), it was possible to verify that the management of a Didactic Department is produced through the articulation and interlocution of the several dimensions that compose it, establishing the following ones as indicators of this process: educational policies, organizational culture and curricular dynamics and teaching activities. It was shown the conceptions and perceptions about the time spaces of the management that guide the modes of actions of the professors / managers.Los Departamentos Didácticos de Instituciones de Enseñanza Superior (IES) públicas se constituyen en un ámbito institucional en el cual la vida funcional de los docentes es organizada y el funcionamiento de los cursos se realiza por medio del mantenimiento de la oferta de disciplinas y profesores que las ministra. En ese contexto, tuvimos como objetivo comprender cómo ocurre la gestión de Departamentos Didácticos de una IES pública. La investigación desarrollada se caracteriza como cualitativa narrativa en una (cuño) perspectiva sociocultural. A partir de las narrativas de los profesores gestores (que (actuaban) actuaron como jefes de los Departamentos) (constatamos) fue posible verificar que la gestión de un Departamento Didáctico se produce a través de la articulación e interlocución de diversas dimensiones que la componen, estableciéndose como indicadores de ese proceso de desarrollo de la gestión los indicadores: políticas educativas, cultura organizacional y dinámica curricular y actividades de enseñanza. Evidenciamos que son las concepciones y percepciones acerca de los tiempos espacios de la gestión que pautan los modos de actuaciones de los profesores / gestores.Os Departamentos Didáticos de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas constituem-se em um âmbito institucional no qual a vida funcional dos docentes é organizada e o funcionamento dos cursos acontece por meio da manutenção da oferta de disciplinas e professores que as ministram. Nesse contexto, tivemos como objetivo compreender como acontece a gestão de Departamentos Didáticos de uma IES pública. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se como qualitativa narrativa de cunho sociocultural. A partir das narrativas dos professores gestores (que atuavam como chefes dos Departamentos) constatamos que a gestão de um Departamento Didático é produzida através da articulação e interlocução de diversas dimensões que a compõe, estabelecendo-se como indicadores desse processo de desenvolvimento da gestão os indicadores: políticas educacionais, cultura organizacional e dinâmica curricular e atividades de ensino. Evidenciamos que são as concepções e percepções acerca dos tempos espaços da gestão que pautam os modos de atuações dos professores/gestores

Tempos e espaços da gestão universitária: compreendendo a gestão de departamentos didáticos

Os Departamentos Didáticos de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas constituem-se em um âmbito institucional no qual a vida funcional dos docentes é organizada e o funcionamento dos cursos acontece por meio da manutenção da oferta de disciplinas e professores que as ministram. Nesse contexto, tivemos como objetivo compreender como acontece a gestão de Departamentos Didáticos de uma IES pública. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se como qualitativa narrativa de cunho sociocultural. A partir das narrativas dos professores gestores (que atuavam como chefes dos Departamentos) constatamos que a gestão de um Departamento Didático é produzida através da articulação e interlocução de diversas dimensões que a compõe, estabelecendo-se como indicadores desse processo de desenvolvimento da gestão os indicadores: políticas educacionais, cultura organizacional e dinâmica curricular e atividades de ensino. Evidenciamos que são as concepções e percepções acerca dos tempos espaços da gestão que pautam os modos de atuações dos professores/gestores

Gestão universitária a partir da narrativa de professores gestores de departamentos didáticos

This article is a cut of a qualitative narrative sociocultural research, whose research context was a public higher education institution and as subjects the heads of didactic departments. The focus of the study presented here is the categorial dimension of university management. The objective of the study was to understand the process of development of university management. We emphasize that university management is constituted and driven by the biases of public policies, academic educational management, strategies and organizational, academic-administrative policies of the HEI, the bias management model conceived by the institution and the social, cultural and historical contextual bias. Thus, it is possible to affirm that to act as manager in an HEI implies in understanding the management processes, next, the way in which each one of these biases permeates the quotidian of the institution. University management requires going beyond administrative and bureaucratic actions, forming a process permeated by different elements that culminate in the maintenance of teaching and learning processes.Key-words: higher education; didactic department management; teacher manager; sociocultural narratives.Neste texto apresentam-se resultados de uma pesquisa qualitativa, narrativa e sociocultural, que teve como contexto de pesquisa uma instituição de ensino superior pública e como sujeitos os chefes de departamentos didáticos. O foco do estudo foi a dimensão categorial gestão universitária. O objetivo do estudo foi compreender o processo de desenvolvimento da gestão universitária. Destacamos que a gestão universitária é constituída e impulsionada por meio dos vieses das políticas públicas, da gestão educacional acadêmica, das estratégias e políticas organizacionais, do viés modelo de gestão concebido pela instituição e do viés contextual social, cultural e histórico. Assim, é possível afirmar que atuar como gestor em uma IES implica em compreender os processos de gestão, logo, a maneira como cada um desses vieses permeia o cotidiano da instituição. A gestão universitária requer ir além das ações administrativas e burocráticas, configurando-se em um processo permeado por distintos elementos que culminam na manutenção dos processos de ensino e de aprendizagem.Palavras-chave: educação superior; gestão de departamento didático; professor gestor; narrativas socioculturais