Alteridade como princípio para a formação de professores

O artigo apresenta os pressupostos, a fundamentação pedagógica e a estrutura do curso de especialização-pós-graduação lato sensu - em Tecnologias em Educação oferecido em sua primeira versão para 1 400 professores da rede estadual e municipal do país. O artigo ainda aponta para as estruturas pedagógicas utilizadas no curso e como estas apresentam o conteúdo gerador e, a partir daí, a formação da comunidade de aprendizagem mediada pelo professor-tutor, um dos atores do processo de desenvolvimento do curso.This article presents the principles, the pedagogical basis and the structure of the specialization course – postgraduate/ lato sensu/ - of technologies in education offered in its first version for 1.400 teachers from municipal and estate levels of Brazil. This paper also shows the pedagogical structures used in the course and how they introduce the content, and from there, the formation of a learning community mediated by the teacher-tutor, one of the actors in the development of the course

TIC E CURRÍCULO – UMA CONJUGAÇÃO POSSÍVEL

O presente artigo procura refletir acerca da conjugação entre o currículo e as TIC por intermédio da chamada pedagogia de projetos. A partir da análise da unidade curricular Currículo, projetos e tecnologias do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h), do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado), procura-se depreender e discutir a proposta de inserção das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas brasileiras, seu vínculo com a pedagogia de projetos – explicitando suas principais características constituintes – e a viabilidade de apropriação e incorporação pela estrutura curricular escolar. A atualização constante e ininterrupta se apresenta como condição sine qua non na formação dos professores inseridos no contexto da chamada sociedade do conhecimento, onde a construção do conhecimento pelos alunos – através da mediação do professor como um orientador e problematizador – e o trabalho colaborativo, surgem como pilares de um novo paradigma na educação

Educação na cultura digital: uma proposta de aprendizagem híbrida e adaptativa

Este artigo apresenta o curso de especialização “Educação na Cultura Digital” - oferecido pelo Ministério da Educação à professores regentes da Educação Básica - a partir de uma análise do documento base que o fundamenta, realizada a partir da construção de categorias temáticas em sua interlocução com os dados da pesquisa TIC Educação (Cetic.br). Como resultado deste estudo identificamos que o curso possui em sua proposta indicativos que orientam uma prática docente na perspectiva de uma aprendizagem híbrida e adaptativa

Caminhos da Política Nacional de Formação de Professores na Modalidade a Distância

Este artigo tem por objetivo examinar os caminhos percorridos pelas políticas públicas de formação de professores na modalidade a distância, através da rede pública de educação superior, a partir de três seções: a escolha do Estado brasileiro pela modalidade a distância na formação inicial e continuada de professores, apoiando-se em Kingdon (2007) para explicitar a eleição de tal política; a criação da UAB e a formação de professores como sinônimo de democratização do acesso ao ensino superior brasileiro pela rede pública de educação a distância (EaD); e a escolha da Capes para a operacionalização das políticas de formação de professores no país. O trabalho teve como procedimento metodológico a análise documental de leis e decretos que nos levaram a afirmar que as políticas nacionais de formação docente, através da UAB e da Parfor, movimentaram a EaD da periferia para o centro das políticas do MEC e, desde 2009, buscam novos caminhos com a operacionalização pela Nova Capes.Palavras-chave: Políticas de formação de professores; UAB; Nova Capes. Paths of National Teacher Education Policy in Distance Learning Mode AbstractThis paper aims to examine public policies related to teachers formation in distance learning courses in three areas: the Brazilian state choice for undergraduate and continuing education for teachers, based in Kingdon (2007) to explain this selection; the creation of the Brazilian Open University: UAB: and teachers formation as a synonym for democratization of distance learning education; and the election of CAPES to operate these policies. As for methodology, this work has made use of documental analyzes of laws and decrees, and it can be concluded that, through UAB and PARFOR, the national policies for teachers formation have put distance learning education in the centre of the Ministry of Education agenda and since 2009 have been searching for new ways to operate with the New CAPES.Keywords: Public policies related to teachers formation; Brazilian Open University: UAB; New CAPES

Annotation tool for enhancing e-learning courses

One of the most popular forms of learning is through reading and for years we have used hard copy documents as the main material to learn. With the advent of the Internet and the fast development of new technologies, new tools have been developed to assist the learning process. However, reading is still the main learning method that is an individual activity. In this paper we propose a highlighting tool that enables the reading and learning process to become a collaborative and shared activity. In other words, the highlighting tool supports the so-called active-reading, a well-known and efficient means of learning. The highlighting tool brings to the digital environment the same metaphor of the traditional highlight marker and puts it in a social context. It enables users to emphasize certain portions of digital learning objects. Furthermore, it provides students, tutors, course coordinators and educational institutions new possibilities in the teaching and learning process. In this work we expose the first quantitative and qualitative results regarding the use of the highlight tool by over 750 students through 8 weeks of courses. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-33642-3_6.EC/ECP 2008 EDU 428016CAPE

Alteridade como princípio para a formação de professoresAlterity as the principle for the teachers’ qualification

O artigo apresenta os pressupostos, a fundamentação pedagógica e a estrutura do curso de especialização- pós-graduação lato sensu - em Tecnologias em Educação oferecido em sua primeira versão para 1 400 professores da rede estadual e municipal do país. O artigo ainda aponta para as estruturas pedagógicas utilizadas no curso e como estas apresentam o conteúdo gerador e, a partir daí, a formação da comunidade de aprendizagem mediada pelo professor- tutor, um dos atores do processo de desenvolvimento do curso. Palavras-chave Tecnologias em educação; Estruturas pedagógicas; Formação de professores Abstract This article presents the principles, the pedagogical basis and the structure of the specialization course – postgraduate/ lato sensu/ - of Technologies in Education offered in its first version for 1.400 teachers from municipal and estate levels of Brazil. This paper also shows the pedagogical structures used in the course and how they introduce the content, and from there, the formation of a learning community mediated by the teacher-tutor, one of the actors in the development of the course. Keywords Technology in education; Pedagogical structures; Tteachers developmen

Alteridade como princípio para a formação de professoresAlterity as the principle for the teachers’ qualification

O artigo apresenta os pressupostos, a fundamentação pedagógica e a estrutura do curso de especialização- pós-graduação lato sensu - em Tecnologias em Educação oferecido em sua primeira versão para 1 400 professores da rede estadual e municipal do país. O artigo ainda aponta para as estruturas pedagógicas utilizadas no curso e como estas apresentam o conteúdo gerador e, a partir daí, a formação da comunidade de aprendizagem mediada pelo professor- tutor, um dos atores do processo de desenvolvimento do curso. Palavras-chave Tecnologias em educação; Estruturas pedagógicas; Formação de professores Abstract This article presents the principles, the pedagogical basis and the structure of the specialization course – postgraduate/ lato sensu/ - of Technologies in Education offered in its first version for 1.400 teachers from municipal and estate levels of Brazil. This paper also shows the pedagogical structures used in the course and how they introduce the content, and from there, the formation of a learning community mediated by the teacher-tutor, one of the actors in the development of the course. Keywords Technology in education; Pedagogical structures; Tteachers developmen

TIC E CURRÍCULO – UMA CONJUGAÇÃO POSSÍVEL

O presente artigo procura refletir acerca da conjugação entre o currículo e as TIC por intermédio da chamada pedagogia de projetos. A partir da análise da unidade curricular Currículo, projetos e tecnologias do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC (100h), do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado), procura-se depreender e discutir a proposta de inserção das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nas escolas públicas brasileiras, seu vínculo com a pedagogia de projetos – explicitando suas principais características constituintes – e a viabilidade de apropriação e incorporação pela estrutura curricular escolar. A atualização constante e ininterrupta se apresenta como condição sine qua non na formação dos professores inseridos no contexto da chamada sociedade do conhecimento, onde a construção do conhecimento pelos alunos – através da mediação do professor como um orientador e problematizador – e o trabalho colaborativo, surgem como pilares de um novo paradigma na educação