Análisis de los contenidos científicos presentes en Redes Sociales por futuros profesores de Primaria

The scientific knowledge that allows us to respond to the scientific and technological aspects of our social and personal lives is constantly changing and adapting. This article reports on a study of scientific content on different social media by a class of primary education students. The results of their research was analysed to create a user guide to social media for teachers from the point of view of using social media in the classroom.La ciudadanía siente como se van modificando los conocimientos científicos que le permiten responder a las cuestiones científico-técnicas, tanto a nivel personal como social. En este trabajo se presenta cómo nuestros estudiantes, futuros docentes en Educación Primaria, organizados en grupos, analizaron los contenidos científicos presentes en diferentes redes sociales. Los documentos presentados por los alumnos fueron analizados para construir una guía de manejo de las redes sociales y para valorar su posible utilización en el aula

Tendencias de las investigaciones sobre la ciencia presente en la sociedad : una revisión sistemática

En este trabajo se analizan qué tendencias de investigación se han planteado en los últimos diez años sobre la formación en ciencia y sobre la ciencia que tiene la ciudadanía. De entre los 734 trabajos publicados en las dos revistas de didáctica de las ciencias más relevantes de nuestro país fueron seleccionados 96 artículos. Se observaron ciertas tendencias preponderantes en: palabras clave, modelos de investigación, objetivos planteados, tipo de muestras, fuentes y técnicas de recogida de datos y análisis empleados. También se identificaron aspectos pendientes como el modo en que los individuos actualizan sus conocimientos sobre ciencia a lo largo de la vida o si existen diferencias entre los ciudadanos a la hora de interpretar los temas sociocientíficos en función de su formación inicial, edad, tipo de fuentes que manejan, etc. Tampoco parece que estemos en disposición de proponer medidas para intervenir en la formación científica de las personas más allá de haberles dado una base en la formación reglada.In this paper, we analyze which trends of research have been used in the last ten years concerning science literacy among citizens. We analyzed 96 articles out of the 734 works published in the two most relevant science teaching journals in Spain. Some remarkable tendencies have been observed while paying attention to keywords, research models, objectives, types of samples, sources and techniques for data collection and used analysis. It seems to us that there are still many pending subjects concerning science literacy: no studies on the way individuals update their scientific background throughout their life have been found, nor any piece of research that considers differences between citizens when interpreting socioscientific issues due to factors such as their initial training, their age, or the type of sources they work with. However, we do not seem to be the right people to suggest measures to intervene in scientific literacy of lay individuals, other than basic their scientific training, throughout their lives

Desarrollo de herramientas metodológicas para incorporar contenidos de ciencia al aula y su valoración económica

La ciencia y la tecnología juegan un papel fundamental en nuestra sociedad. En este sentido, la ciudadanía parece necesitar unos conocimientos básicos que le permitan responder de manera autónoma a multitud de situaciones, tanto a nivel personal como social (Kolstø et al., 2006). Este requisito, conocido en la literatura como alfabetización científica, lleva siendo uno de los objetivos de la educación en las últimas décadas (Hodson, 2003; Feinstein, 2011). Sin embargo, parece que su consecución presenta algunos problemas. Una de las causas de estas dificultades parece ser la falta de conexión entre los contenidos que se trabajan en las clases y el día a día del ciudadano. Respecto a esto, una solución ampliamente citada en la literatura es contextualizar el aprendizaje, relacionando los contenidos trabajados en clase con escenarios cotidianos y familiares para el alumnado (Clegg & Kolodner, 2014). El proyecto pretendía que nuestros estudiantes llevasen a cabo un análisis de los contextos con contenidos científico-económicos y promovieran su utilización en el aula y en su futuro profesional. Es decir, formar a nuestros profesionales para que pudieran detectar e incorporar entre sus competencias la capacidad de conectar lo aprendido en las asignaturas con las necesidades sociales. En concreto, el proyecto tenía, en base a los problemas detectados en la percepción de la ciencia y en la formación de los ciudadanos, dos grandes tipos de objetivos: Objetivos relacionados con la percepción de los conocimientos científico-tecnológicos y su valoración económica (Ezquerra, Fernández-Sánchez, Cabezas, 2013; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, 2014; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña, 2015; 2016; Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña & Mingo, 2017): • Identificar en qué situaciones los ciudadanos, en su vida cotidiana, están en presencia de contenidos científicos o tecnológicos. • Determinar de qué modo llegan al ciudadano estos contenidos, con qué intensidad, cómo son propuestos, cómo son percibidos... • Analizar el modo en que podemos otorgar a estos contenidos una valoración económica. Objetivos educativos que se integran dentro de las asignaturas: • Analizar las correspondencias entre los currículos oficiales y los contenidos presentes en el entorno del ciudadano (Ezquerra, Fernandez-Sanchez, Magaña Ramos, 2015; Ezquerra y Magaña, 2016). • Introducir a los estudiantes en una propuesta de aprendizaje basada en la indagación (Rivero et al., 2013; Ezquerra, De Juanas, Martín del Pozo, 2015). • Valorar las estrategias y competencias de los futuros docentes para vincular sus conocimientos con la realidad circundante (De Juanas et al., 2012). • Analizar las actividades que los estudiantes propongan para identificar los contenidos de ciencia y estudiar su valoración económica

Fomento de la inclusión a través de las enseñanzas artísticas en centros docentes y aulas hospitalarias

Históricamente, las enseñanzas artísticas han recibido una infravaloración por parte de nuestra sociedad en cuanto a su importancia para el desarrollo de las personas, siendo consideradas, en numerosos casos, asignaturas secundarias o carentes de importancia frente a aquellas del ámbito científico o lingüístico.Para acabar con esta concepción, se ha estudiado la relación existente entre el fomento de las enseñanzas artísticas y la inclusión educativa en el aula.Se ha realizado una búsqueda bibliográfica acerca de esta relación y se han analizado los datos recogidos mediante cuestionarios a alumnos de Educación Secundaria para investigar la correlación entre diversas variables.Todos los documentos y estudios realizados con anterioridad al presente trabajo indican que hay una relación directa entre la realización de actividades artísticas y la disminución de la exclusión educativa por parte de los menores. En el análisis de los cuestionarios llevados a cabo, esta relación también aparece.Por tanto, creemos que las enseñanzas artísticas deben ser reforzadas en los Centros Educativos y en las Aulas Hospitalarias. Deben ser enseñadas de manera que permitan el desarrollo de habilidades que los alumnos no adquieren en ningún otro ámbito como: creatividad, sensibilidad, flexibilidad... con el objetivo de acabar con la exclusión educativa, tan ligada con una posterior exclusión social

Revista de educación inclusiva

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésNúmero monográfico con el título: ``Aulas Hospitalarias´´Históricamente, las enseñanzas artísticas han recibido una infravaloración por parte de nuestra sociedad en cuanto a su importancia para el desarrollo de las personas, siendo consideradas, en numerosos casos, asignaturas secundarias o carentes de importancia frente a aquellas del ámbito científico o lingüístico. Para acabar con esta concepción, se ha estudiado la relación existente entre el fomento de las enseñanzas artísticas y la inclusión educativa en el aula. Se ha realizado una búsqueda bibliográfica acerca de esta relación y se han analizado los datos recogidos mediante cuestionarios a alumnos de Educación Secundaria para investigar la correlación entre diversas variables. Todos los documentos y estudios realizados con anterioridad indican que hay una relación directa entre la realización de actividades artísticas y la disminución de la exclusión educativa por parte de los menores.ES

Enemigos naturales (Hymenoptera: Chrysididae, Formicidae, Mutillidae; Diptera: Sarcophagidae ) de Bembicinae (Hymenoptera: Crabronidae)

[ES] En el presente trabajo de investigación se han obtenido las siguientes conclusiones: 1) El último estado larvario del hospedador Bembix bidentata Vander Linden, así como los de sus cleptorasitoides: Chrysidea disclusa (Linsenmaier), Chrysura hybrida (Lepeletier) y Smicromyrme rufipes (Fabricius) se definen a partir de los siguientes estados de carácter: a) B. bidentata Vander Linden: tegumento provisto de setas cortas (<40 micras) y microespínulas; b) C. disclusa (Linsenmaier): a) atrio sin asperezas o líneas débiles en la circunferencia y b) papilas antenales más largas que anchas; c) C. hybrida (Lepeletier): a) atrio sin asperezas y b) papilas antenales más largas que anchas y d) S. rufipes (Fabricius): presencia de más de ocho setas apicales y carencia de ellas en el labio. La relación entre la longitud de la papila antenal (l = 32x30 micras) y la anchura de la órbita antenal (d = 95 micras) es un estado de carácter que podría ser utilizado en la discriminación de la larva madura de las especies europeas de Bembix Fabricius; 2) Entre los enemigos naturales de las agregaciones de Bembix rostrata Linnaeus, en España, destacan seis parasitoides (tres especies de crisídidos, dos de sarcofágidos y un mutílido) y tres depredadores (tres especies de formícidos). Los parasitoides presentan diferentes patrones de actividad temporal, variando su actividad diaria. Los crisídidos y sarcofágidos presentan una distribución de su actividad diaria cuadrática positiva, idéntica a la del hospedador. Por el contrario, la especie de mutílido presenta una distribución cuadrática inversa especular a la del hospedador. Los patrones de distribución temporal y espacial de todos los enemigos naturales, a excepción de la especie de mutílido y un depredador, presentan una gran similitud con la del hospedador. Por tanto, la superposición de recursos de aprovisionamiento tiene un papel clave en la adaptación de los patrones de actividad dentro de los gremios de los enemigos naturales; 3) El apareamiento en Nemka viduata Pallas tiene una duración de unas 2 horas, presentando varias fases comportamentales, entre las que destacan: a) precópula: abarca el acoplamiento de las armaduras genitales de ambos congéneres a la vez que la hembra saca el aguijón y estridula y b) cópula, con una duración de unos 2¿, que conduce a que el macho se vuelva agresivo hacía sus congéneres durante los primeros días posteriores a la misma. El apareamiento sensu lato se lleva a cabo con el macho transportando a la hembra en vuelo, o marchando por el suelo, siendo, por tanto, seleccionados para este fin los de mayor tamaño; 4) La estrategia de apareamiento de los machos de Nemka viduata Pallas responde a un sistema de competencia por explotación típico. Los machos presentan mayor actividad en el mismo momento en el que las hembras se muestran más activas, patrullando, los de mayor tamaño, un mayor territorio y mostrando cierta filopatría, en cuanto al territorio donde efectúan patrullaje, aunque en este último caso independientemente de su tamaño. Comportamentalmente, en esta especie de mutílido, la presencia de un gran número de machos debería conducir a una competencia por interferencia y, en ningún caso, a pesar de la distribución de las hembras en agregaciones, a un fenómeno de territorialidad y 5) En los mutílidos, en el sonido producido durante la estridulación, tal y como muestra el examen de distintas variables como la duración del ¿canto¿, el intervalo de repetición y el número de ¿cantos¿ por segundo, presenta diferencias interespecíficas. A este respecto, se constata que las particularidades del sonido producido por los Mutillini separa a los representantes de esta tribu de los Smicromyrmini. Adicionalmente, se observa que especies que atacan hospedadores con biología similar (especies solitarias vs. eusociales) parecen presentar modelos semejantes de sonido. Es propable, por tanto, que factores de naturaleza ecológica hayan actuado en el modelado del fenómeno estridulador en este grupo de cleptoparasitoides.[EN]In the present investigation we obtained the following conclusions: 1) The last larval host bidentata Bembix Vander Linden, as well as those of their cleptorasitoides: Chrysidea disclusa (Linsenmaier) Chrysura hybrida (Lepeletier) and Smicromyrme rufipes (Fabricius) are defined from the following character states: a) B. bidentata Vander Linden: integument mushrooms provided short (<40 microns) and microespínulas b) C. disclusa (Linsenmaier): a) atrium without harshness or weak lines in the circle b) antennal papillae longer than wide; c) C. hybrida (Lepeletier): a) without harshness atrium b) antennal papillae longer than broad d) S. rufipes (Fabricius): the presence of more than eight apical setae and lack of them in the lip. The relationship between the length of the antennal disc (l = 32x30 microns) and the width of the antennal orbit (d = 95 microns) is a state of character that could be used in discriminating the mature larva European species of Bembix Fabricius; 2) The natural enemies Bembix aggregations rostrata Linnaeus, in Spain, highlights six parasitoids (three species of crisídidos, two of Sarcophagidae and mutílido) and three predators (three species of Formicidae). Parasitoids exhibit different temporal activity patterns, varying your daily activity. Crisídidos and flesh show the distribution of positive quadratic daily activity identical to that of the host. By contrast, the species presents a distribution mutílido speculate the inverse square of the host. The patterns of temporal and spatial distribution of all natural enemies, except for the species and a predator mutílido, show great similarity to the host. Therefore, the overlay provisioning resources plays a key role in the adaptation of the patterns of activity within the guilds of natural enemies; 3) Pallas viduata NemkA mating lasts for about 2 hours, presenting several behavioral stages, among which are: a) unmated: coupling covers the genitals of both congeners armor while the female takes the sting and estridula b) intercourse, with a duration of about 2, which leads to the male had become aggressive conspecifics during the first days of the same. Sensu lato mating is accomplished with the male to the female conveying flight or marching in the ground, being therefore selected for this purpose the largest; 4) The mating strategy of male Pallas viduata NemkA system responds to a typical farm competition. Males are more active at the same time that females are more active, patrolling, the largest, and further showing some phylopatry territory, as to carry out patrol territory where, although the latter regardless of size. Behaviorally, mutílido this species, the presence of a large number of cores should lead to interference competition and, in any case, although the distribution of the females in aggregation, a phenomenon territoriality 5) the mutílidos, in the sound produced during stridulation, as shown examining variables such as length of song??, The recurrence interval and the number of songs?? Per second, presents interspecific differences. In this regard it is noted that the characteristics of the sound produced by the Mutillini separates the representatives of this tribe Smicromyrmini. Furthermore, we find that species with similar biology attacking hosts (vs. solitary species. Eusocial) appear sound similar models. It propable, therefore, that natural ecological factors have acted in modeling the phenomenon in this group stridulatory cleptoparasitoids

Tendencias de las investigaciones sobre la ciencia presente en la sociedad : una revisión sistemática

En este trabajo se analizan qué tendencias de investigación se han planteado en los últimos diez años sobre la formación en ciencia y sobre la ciencia que tiene la ciudadanía. De entre los 734 trabajos publicados en las dos revistas de didáctica de las ciencias más relevantes de nuestro país fueron seleccionados 96 artículos. Se observaron ciertas tendencias preponderantes en: palabras clave, modelos de investigación, objetivos planteados, tipo de muestras, fuentes y técnicas de recogida de datos y análisis empleados. También se identificaron aspectos pendientes como el modo en que los individuos actualizan sus conocimientos sobre ciencia a lo largo de la vida o si existen diferencias entre los ciudadanos a la hora de interpretar los temas sociocientíficos en función de su formación inicial, edad, tipo de fuentes que manejan, etc. Tampoco parece que estemos en disposición de proponer medidas para intervenir en la formación científica de las personas más allá de haberles dado una base en la formación reglada.In this paper, we analyze which trends of research have been used in the last ten years concerning science literacy among citizens. We analyzed 96 articles out of the 734 works published in the two most relevant science teaching journals in Spain. Some remarkable tendencies have been observed while paying attention to keywords, research models, objectives, types of samples, sources and techniques for data collection and used analysis. It seems to us that there are still many pending subjects concerning science literacy: no studies on the way individuals update their scientific background throughout their life have been found, nor any piece of research that considers differences between citizens when interpreting socioscientific issues due to factors such as their initial training, their age, or the type of sources they work with. However, we do not seem to be the right people to suggest measures to intervene in scientific literacy of lay individuals, other than basic their scientific training, throughout their lives