Modelo de conectividad de Guadalajara, su desarrollo hacia una ciudad digital

Peer Reviewe

La oferta de conexión comercial a Internet en la ciudad de Guadalajara, 1997-2007

La introducción de las tecnologías de información y comunicación a la ciudad se manifiesta en la implementación de la infraestructura y en las aplicaciones y usos de la red de Internet. Los procesos particulares están vinculados a las políticas públicas. Los cibercafés considerados como una manifestación de la cultura y la dinámica de uso del suelo de la ciudad, tienen una presencia e impacto socio económico. Analizar su localización desde una perspectiva geográfica permitió observar que la ciudad de Guadalajara está desprovista de infraestructura y presenta polos de concentración-dispersión para la oferta de conectividad comercial a internet en una dinámica de crecimiento que está rebasando los controles de la planeación.The introduction to the information and communication technologies to the city is reflected in the implementation of infrastructure and applications and uses of the Internet. The particular processes are linked to the public policies. Internet cafes considered as a manifestation of the culture and dynamic of land use in the city, have a presence and socio-economic impact. Analyze their location from a geographic perspective showed that the city of Guadalajara is lack of infrastructure and presents poles of concentration-dispersion for the supply of commercial connectivity to the internet in a dynamic growth that exceeded the planned controls.Peer Reviewe

La oferta de conexión comercial a Internet en la ciudad de Guadalajara, 1997-2007

La introducción de las tecnologías de información y comunicación a la ciudad se manifiesta en la implementación de la infraestructura y en las aplicaciones y usos de la red de Internet. Los procesos particulares están vinculados a las políticas públicas. Los cibercafés considerados como una manifestación de la cultura y la dinámica de uso del suelo de la ciudad, tienen una presencia e impacto socio económico. Analizar su localización desde una perspectiva geográfica permitió observar que la ciudad de Guadalajara está desprovista de infraestructura y presenta polos de concentración-dispersión para la oferta de conectividad comercial a internet en una dinámica de crecimiento que está rebasando los controles de la planeación.The introduction to the information and communication technologies to the city is reflected in the implementation of infrastructure and applications and uses of the Internet. The particular processes are linked to the public policies. Internet cafes considered as a manifestation of the culture and dynamic of land use in the city, have a presence and socio-economic impact. Analyze their location from a geographic perspective showed that the city of Guadalajara is lack of infrastructure and presents poles of concentration-dispersion for the supply of commercial connectivity to the internet in a dynamic growth that exceeded the planned controls.Peer Reviewe

Evolución del modelo de conectividad en Guadalajara

El ordenamiento territorial incluye actualmente los programas y proyectos de acceso a internet, herramienta considerada un componente del equipamiento urbano indispensable para insertar a las localidades en el contexto mundial de redes. Analizar la relación del territorio y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) puede ser un tema poco relevante en contextos donde el desarrollo tecnológico se ha asumido emprendiendo acciones paralelas de accesibilidad y capacitación, favoreciendo un mejor aprovechamiento del potencial que representa esta tecnología. Tratándose de una relación que complementa las actuales condiciones y escenarios de la globalización, ha demostrado su carácter influyente en la morfología, tamaño de las ciudades y las actividades urbanas. Las TIC fortalecen a la ciudad como centro de interacción, a la vez que la ciudad se complejiza como espacio cultural. En el contexto latinoamericano se ha dejando de lado el enfoque de la espacialidad del acceso urbano a internet. El trabajo que se está realizando para la ciudad de Guadalajara, analiza las condiciones tecnológicas y las limitaciones generadas por el modelo desarrollado para alcanzar la garantía del acceso universal.Peer Reviewe

Desarrollo educativo al servicio del desarrollo social

La publicación recoge las aportaciones y los trabajos realizados con motivo del "Proyecto de apoyo y fortalecimiento educacional en gestión directiva y competencias profesionales docentes", promovido por varias instituciones, coordinado por el Equipo de Desarrollo Organizacional (EDO) de la Universidad Autónoma de Barcelona; y subvencionado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). La finalidad del proyecto, en el que se enmarcan las aportaciones de la publicación, es construir una red de cooperación y apoyo con y entre los centros educativos dependientes de la municipalidad de Coyhaique (Chile), para impulsar la mejora educativa y con ella el desarrollo social y cultural del territorio. La temática enlaza con la labor promotora del desarrollo y el liderazgo que las universidades han de realizar en su contexto referencial; además, de potenciar el rol y el compromiso del profesorado en esos procesos. Durante los dos años y medio transcurridos en la materialización del proyecto, la labor realizada en 12 escuelas dependientes del Departamento de Educación de la municipalidad de Coyhaique ha sido intensa por la cantidad de acciones y actividades desarrolladas, fructífera en relación al proceso de desarrollo de colaboración interuniversitaria de la Universidad de Talca y la Universidad Autónoma de Barcelona y muy satisfactoria en relación a los procesos iniciados y a los indicadores de éxito ya alcanzados. La aportación recoge reflexiones sobre la temática y realizaciones de los doce centros. La proyección última es la de mejorar la capacidad de los centros para promover los cambios que posibiliten aumentar su calidad educativa e, indirectamente, mejorar el desarrollo social a partir de una mejor cualificación de sus recursos humanos y de una mayor implicación social de los promotores del mismo

Municipio y educación : reflexiones, experiencias y desafíos

La presente aportación recoge reflexiones y experiencias relacionadas con el trabajo educativo en el territorio de Coyhaique y otros municipios. Más allá de las contribuciones que presenta, representa la defensa y reivindicación de la participación de los municipios en la organización y gestión del servicio público de la educación. Si bien es cierto que la educación centralizada ha servido durante mucho tiempo a los procesos de generalización de la escolarización, su capacidad de incidencia en la mejora de la calidad educativa es cada vez más cuestionada. Y es que no es posible dar las respuestas adecuadas a los variados contextos y situaciones que a menudo se dan dentro de un país. La extensión de los procesos de democratización social y la necesidad de una educación respetuosa con los diferentes contextos y más atenta a las necesidades de las personas, han promovido los procesos de descentralización y, con ellos, los debates sobre la participación municipal en educación y la necesidad de la autonomía institucional. Como reiteran los sucesivos informes PISA, las escuelas funcionan de manera más eficiente cuando el nivel de autonomía es elevado y éste va acompañado de procesos de rendición de cuentas. No se trata de un cambio de modelo sino, creemos, de una necesaria evolución del existente. Si queremos que la educación también esté al servicio de las personas, debemos facilitar modelos organizativos que permitan la participación de las mismas y de sus entornos próximos. Lo importante es entender que los cambios efectivos son complejos y resultado de sinergias internas y externas, que más que excluir a alguien cuentan con los recursos de todos. El presente texto entiende que, a través de sus propuestas, ejemplos y valoraciones, puede ayudar al debate establecido. Por una parte, presenta tres aportaciones generales que reflexionan sobre los procesos de cambio, el rol de los municipios y el protagonismo de los profesores, abordando tres niveles de la realidad educativa. Por otra parte, se organizan bloques de aportaciones y experiencias que hacen referencia tanto a las políticas y prácticas organizativas a nivel municipal como a las experiencias relacionadas con la participación de los apoderados, la mejora de la calidad o las conexiones con el entorno social. Somos conscientes de que las aportaciones son una pequeña isla dentro de las posibilidades y realidades de la educación a nivel de municipios, pero nos parece que sistematizarlas y difundirlas a través de un texto puede ser una manera adecuada de impulsar el debate. Esperemos que el ejemplo sea limitado en el futuro

Caminando en la ruta sentipensante: configuración de experiencias pedagógicas nivel inicial

494 páginasEste texto es realizado en el contexto del Plan de Desarrollo 2016 – 2020, “Bogotá mejor para todos”, en el que se señala: Bogotá es entendida como una ciudad educadora, en la que todos los ciudadanos son agentes educadores y todos los espacios pueden ser escenarios pedagógicos para el aprendizaje. Una ciudad educadora tiene como centro el conocimiento e inspira aprendizaje, formas y lenguajes para reconocernos, para reencontrarnos; los espacios para el aprendizaje son entendidos como espacios para la vida, en los que se posibilita la investigación y la innovación para vivir mejor, para reinventarnos como ciudad, una ciudad mejor para todos. Los dieciocho textos aquí presentados, fruto del acompañamiento pedagógico realizado por el IDEP en 2019, son base y referente para seguir aportando en la configuración y consolidación de comunidades de saber y práctica pedagógica de la ciudad, así como en la conformación de colectivos y redes de maestros. Son la evidencia de un potente trabajo de acompañamiento a experiencias de nivel inicial, caracterizadas por contar con ideas o avances para problematizar, estructurar, fundamentar, elaborar estrategias y un plan de acción

El rol articulador del profesor: una perspectiva social y tecnológica

Based on a historical review of how has been the evolution between interaction of the teacher and the social use of information, with the advances of technology and their students we are recognizing that the mediating role of the teacher impacts not only in learning but also in the configuration of social structures that become as the knowledge society. The reflective document places on the agenda of social and empirical social studies in the field of education has the need to know how is occurring the rebuilding of educational system to ensure the aspirations of quality. The issue allows us to offer an approach to work the educational use of computers and the Internet, especially now that it’s involving a formal national educational reform process characterized by giving priority to the incorporation of technology education sidestepping the importance of developing skills and digital competences. The reflection is organized from two theoretical premises, the first one places the role of the teacher as a social agent capable of participating in shaping the structures of the knowledge society, the second, the relative power that the teacher has to control reflectively the conditions, resources related to educational use of technology in the context of the current educational model. The theoretical support of both premises are based on the Structuring Theory of Giddens (2011) and the critical perspective of educational technology presented by Fainholc (2000).A partir de una recapitulación histórica sobre como ha evolucionado la interacción del profesor con el  uso social de la información, con el avance de la tecnología y con sus aprendices estamos reconociendo que el rol mediador del profesor impacta no sólo en el aprendizaje sino también en la configuración de las estructuras sociales que devienen como la denominada sociedad del conocimiento. El documento reflexivo pone sobre la agenda de la investigación social los estudios empíricos en el ámbito de la educación la necesidad de conocer cómo se está reconstruyendo el sistema educativo que garantice las aspiraciones de la educación de calidad. Abordar el tema nos permite ofrecer un enfoque desde el cual trabajar cuando se trata del uso educativo de las computadoras y el Internet, sobre todo, en este momento que involucra un formal proceso nacional de reforma educativa caracterizado por dar prioridad a la incorporación de la tecnología a la educación soslayando la importancia del desarrollo de habilidades y competencias digitales. La reflexión se organiza a partir de  dos premisas teóricas, la primera sitúa al rol del profesor como un agente social capaz de participar en la configuración de las estructuras de la Sociedad de Conocimiento, la segunda, la facultad relativa que posee el profesor de controlar de manera reflexiva las condiciones, recursos relacionados con el uso  educativo de la tecnología en el contexto  del modelo educativo actual. El soporte teórico de ambas premisas se basan Teoría de Estructuración de Giddens (2011) y en la perspectiva socio crítica de la tecnología educativa de Fainholc (2000).  

El rol articulador del profesor: una perspectiva social y tecnológica

Based on a historical review of how has been the evolution between interaction of the teacher and the social use of information, with the advances of technology and their students we are recognizing that the mediating role of the teacher impacts not only in learning but also in the configuration of social structures that become as the knowledge society. The reflective document places on the agenda of social and empirical social studies in the field of education has the need to know how is occurring the rebuilding of educational system to ensure the aspirations of quality. The issue allows us to offer an approach to work the educational use of computers and the Internet, especially now that it’s involving a formal national educational reform process characterized by giving priority to the incorporation of technology education sidestepping the importance of developing skills and digital competences. The reflection is organized from two theoretical premises, the first one places the role of the teacher as a social agent capable of participating in shaping the structures of the knowledge society, the second, the relative power that the teacher has to control reflectively the conditions, resources related to educational use of technology in the context of the current educational model. The theoretical support of both premises are based on the Structuring Theory of Giddens (2011) and the critical perspective of educational technology presented by Fainholc (2000).A partir de una recapitulación histórica sobre como ha evolucionado la interacción del profesor con el  uso social de la información, con el avance de la tecnología y con sus aprendices estamos reconociendo que el rol mediador del profesor impacta no sólo en el aprendizaje sino también en la configuración de las estructuras sociales que devienen como la denominada sociedad del conocimiento. El documento reflexivo pone sobre la agenda de la investigación social los estudios empíricos en el ámbito de la educación la necesidad de conocer cómo se está reconstruyendo el sistema educativo que garantice las aspiraciones de la educación de calidad. Abordar el tema nos permite ofrecer un enfoque desde el cual trabajar cuando se trata del uso educativo de las computadoras y el Internet, sobre todo, en este momento que involucra un formal proceso nacional de reforma educativa caracterizado por dar prioridad a la incorporación de la tecnología a la educación soslayando la importancia del desarrollo de habilidades y competencias digitales. La reflexión se organiza a partir de  dos premisas teóricas, la primera sitúa al rol del profesor como un agente social capaz de participar en la configuración de las estructuras de la Sociedad de Conocimiento, la segunda, la facultad relativa que posee el profesor de controlar de manera reflexiva las condiciones, recursos relacionados con el uso  educativo de la tecnología en el contexto  del modelo educativo actual. El soporte teórico de ambas premisas se basan Teoría de Estructuración de Giddens (2011) y en la perspectiva socio crítica de la tecnología educativa de Fainholc (2000).