Teaching and learning of environmental education: contributions of subjects at the São Paulo University

[Resumo] A partir de 1983, na Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, da Universidade de São Paulo (ESALQ/USP), inicia-se um processo de desenvolvimento da área de educação ambiental, que culmina com a criação, já nos anos 2000, de disciplinas para graduações e pós-graduações. As disciplinas têm em comum a perspectiva de estudantes protagonizarem a sua própria formação como profissionais e cidadãos/cidadãs. Ancoradas em perspectivas teóricas relacionadas ao ambientalismo, utopismo e educação emancipatória, desenvolvem duas técnicas destacadas no presente artigo: Mínima/Máxima Intervenção Possível (MIP) e Diário de Bordo. A pesquisa que fundamenta o presente artigo é qualitativa, utilizando a observação participante, avaliações processuais e intervenções educadoras junto aos estudantes das mencionadas disciplinas. Os resultados demonstraram-se positivos sob o ponto de vista do envolvimento e participação, restando questionamentos sobre o real aprofundamento de conteúdos específicos. É perceptível o desenvolvimento do protagonismo, autonomia e capacidade de articulação de conteúdos e ações nos estudantes. O uso das técnicas citadas sugere favorecer o desenvolvimento de sujeitos comprometidos com transformações de seu território e apresenta-se como proposta de aprimoramento de processos de ensino aprendizagem na educação superior.[Abstract] A process of development of the environmental education area began in 1983 at Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, of Universidade de São Paulo (ESALQ/USP). In the 2000s were creating subjects for graduation and post-graduation. The disciplines have in common the perspective of students to carry out their own formation as professionals and citizens. The theoretical perspectives are based to environmentalism, utopianism and emancipatory education. They develop two techniques highlighted in this article: Minimum / Maximum Possible Intervention (MIP) and Logbook. The research that bases the present article is qualitative, using participant observation, procedural evaluations and educative interventions with the students of the mentioned disciplines. The results were positive from the point of view of involvement and participation, remaining questions about the actual deepening of specific contents. It is noticeable the development of the protagonism, autonomy and capacity of articulation of contents and actions in the students. The use of the mentioned techniques suggests in favor the development of subjects committed with transformations of their territory and presents itself as proposal of improvement of teaching learning processes in higher education

Dalla teoria dei quanti alla Meccanica Quantistica: orizzonti, metodi e ruoli nuovi in una società in trasformazione

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FIB/SEM and SEM/EDS microstructural analysis of metal-ceramic and zirconia-ceramic interfaces

Recently introduced FIB/SEM analysis in microscopy seems to provide a high-resolution characterization of the samples by 3D (FIB) cross-sectioning and (SEM) high resolution imaging. The aim of this study was to apply the FIB/SEM and SEM/EDS analysis to the interfaces of a metal-ceramic vs. two zirconiaceramic systems. Plate samples of three different prosthetic systems were prepared in the dental lab following the manufacturers’ instructions, where metal-ceramic was the result of a ceramic veneering (porcelain-fused-tometal) and the two zirconia- ceramic systems were produced by the dedicated CAD-CAM procedures of the zirconia cores (both with final sintering) and then veneered by layered or heat pressed ceramics. In a FIB/SEM equipment (also called DualBeam), a thin layer of platinum (1μm) was deposited on samples surface crossing the interfaces, in order to protect them during milling. Then, increasingly deeper trenches were milled by a focused ion beam, first using a relatively higher and later using a lower ion current (from 9 nA to 0.28 nA, 30KV). Finally, FEG-SEM (5KV) micrographs (1000–50,000X) were acquired. In a SEM the analysis of the morphology and internal microstructure was performed by 13KV secondary and backscattered electrons signals (in all the samples). The compositional maps were then performed by EDS probe only in the metal-ceramic system (20kV). Despite the presence of many voids in all the ceramic layers, it was possible to identify: (1) the grain structures of the metallic and zirconia substrates, (2) the thin oxide layer at the metalceramic interface and its interactions with the first ceramic layer (wash technique), (3) the roughness of the two different zirconia cores and their interactions with the ceramic interface, where the presence of zirconia grains in the ceramic layer was reported in two system possibly due to sandblasting before ceramic firing

Challenges of Public Policies Structuring Environmental Education in Fernando de Noronha-Pe

[Resumo] O presente artigo tem dois objetivos: mapear condições institucionais, políticas e de conteúdo que interferem em Políticas Públicas de Educação Ambiental na Ilha de Fernando de Noronha; e contribuir com sugestões de objetivos, princípios, ações e instrumentos de políticas públicas de EA, que fortaleça o compromisso mútuo entre a escola e outras instituições de Fernando de Noronha, podendo subsidiar outros territórios. Esta investigação tem por fundamento a pesquisa qualitativa realizada junto à instituição que atua no campo da EA e dialoga com a pesquisa-intervenção e a etnográfica. Como principal resultado evidencia-se a fragilidade de articulação, coesão e sinergia das ações de Educação Ambiental na Ilha em 2013. Sugere-se a criação de um Projeto Político Pedagógico territorial como estratégia para fortalecer, formular, e implantar políticas públicas de EA comprometidas com um território educador e educado ambientalmente[Abstract] The presente article had two goals: to map the institutional conditions, politicies and contente that intervenes in public politics of enviromental education in Fernando de Noronha; e built a scenario with sugestion of actions principles and instruments of public politics in the enviromental education that strengthen the mutual commitment between school and others institutions in Fernando de Noronha, being able to subsidize other territories. Grounded in methdology of qualitative research dialogues with intervention research ethnographic. As main result in the spotlight is the fragility of articulation, cohesion and synergy of enviromental education actions in Fernando de Noronha in 2013. It is suggested the creation of a territorial Pedagogical Political Project as strategy to strengthen, formulate and implant public politics of enviromental education commited with the educational and educated enviromental territorry

Ensino e aprendizagem da educação ambiental: contribuições de disciplinas na Universidade de São Paulo

A process of development of the environmental education area began in 1983 at Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, of Universidade de São Paulo (ESALQ/USP). In the 2000s were creating subjects for graduation and post-graduation. The disciplines have in common the perspective of students to carry out their own formation as professionals and citizens. The theoretical perspectives are based to environmentalism, utopianism and emancipatory education. They develop two techniques highlighted in this article: Minimum / Maximum Possible Intervention (MIP) and Logbook. The research that bases the present article is qualitative, using participant observation, procedural evaluations and educative interventions with the students of the mentioned disciplines. The results were positive from the point of view of involvement and participation, remaining questions about the actual deepening of specific contents. It is noticeable the development of the protagonism, autonomy and capacity of articulation of contents and actions in the students. The use of the mentioned techniques suggests in favor the development of subjects committed with transformations of their territory and presents itself as proposal of improvement of teaching learning processes in higher education.A partir de 1983, en la Escuela Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, de la Universidad de São Paulo (ESALQ / USP), se inicia un proceso de desarrollo en el área de educación ambiental, que culmina con la creación, ya en el 2000s., Desde las disciplinas hasta los cursos de pregrado y posgrado. Las asignaturas tienen en común la perspectiva de que los estudiantes lideren su propia formación como profesionales y ciudadanos. Anclados en perspectivas teóricas relacionadas con el ambientalismo, el utopismo y la educación emancipadora, desarrollan dos técnicas destacadas en este artículo: Intervención Mínima / Máxima Posible (MIP) y Cuaderno de Registro. La investigación que sustenta este artículo es cualitativa, utilizando la observación participante, evaluaciones procedimentales e intervenciones educativas con estudiantes de las disciplinas mencionadas. Los resultados resultaron positivos desde el punto de vista de la implicación y participación, dejando dudas sobre la profundización real de contenidos específicos. Se nota el desarrollo de protagonismo, autonomía y capacidad para articular contenidos y acciones en los estudiantes. El uso de las técnicas mencionadas sugiere favorecer el desarrollo de sujetos comprometidos con los cambios en su territorio y se presenta como una propuesta para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.A partir de 1983, na Escola Superior de Agricultura “ Luiz de Queiroz”, da Universidade de São Paulo ( ESALQ / USP), iníciase un proceso de desenvolvemento na área de educación ambiental, que culmina coa creación, xa no 2000s., Desde as disciplinas ata os cursos de pregrado e posgrao. As materias teñen en común a perspectiva de que os estudantes lideren a súa propia formación como profesionais e cidadáns. Ancorados en perspectivas teóricas relacionadas co ambientalismo, o utopismo e a educación emancipadora, desenvolven dúas técnicas destacadas neste artigo: Intervención Mínima / Máxima Posible ( MIP) e Caderno de Rexistro. A investigación que sustenta este artigo é cualitativa, utilizando a observación participante, avaliacións procedementais e intervencións educativas con estudantes das disciplinas mencionadas. Os resultados resultaron positivos desde o punto de vista da implicación e participación, deixando dúbidas sobre a profundización real de contidos específicos. Nótase o desenvolvemento de protagonismo, autonomía e capacidade para articular contidos e accións nos estudantes. O uso das técnicas mencionadas suxire favorecer o desenvolvemento de suxeitos comprometidos cos cambios no seu territorio e preséntase como unha proposta para mellorar os procesos de ensino e aprendizaxe na educación superior.A partir de 1983, na Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, da Universidade de São Paulo (ESALQ/USP), inicia-se um processo de desenvolvimento da área de educação ambiental, que culmina com a criação, já nos anos 2000, de disciplinas para graduações e pós-graduações. As disciplinas têm em comum a perspectiva de estudantes protagonizarem a sua própria formação como profissionais e cidadãos/cidadãs. Ancoradas em perspectivas teóricas relacionadas ao ambientalismo, utopismo e educação emancipatória, desenvolvem duas técnicas destacadas no presente artigo: Mínima/Máxima Intervenção Possível (MIP) e Diário de Bordo. A pesquisa que fundamenta o presente artigo é qualitativa, utilizando a observação participante, avaliações processuais e intervenções educadoras junto aos estudantes das mencionadas disciplinas. Os resultados demonstraram-se positivos sob o ponto de vista do envolvimento e participação, restando questionamentos sobre o real aprofundamento de conteúdos específicos. É perceptível o desenvolvimento do protagonismo, autonomia e capacidade de articulação de conteúdos e ações nos estudantes. O uso das técnicas citadas sugere favorecer o desenvolvimento de sujeitos comprometidos com transformações de seu território e apresenta-se como proposta de aprimoramento de processos de ensino aprendizagem na educação superior

Outcomes and organ dysfunctions of critically ill patients with systemic lupus erythematosus and other systemic rheumatic diseases

Our objective was to compare the pattern of organ dysfunctions and outcomes of critically ill patients with systemic lupus erythematosus (SLE) with patients with other systemic rheumatic diseases (SRD). We studied 116 critically ill SRD patients, 59 SLE and 57 other-SRD patients. The SLE group was younger and included more women. Respiratory failure (61%) and shock (39%) were the most common causes of ICU admission for other-SRD and SLE groups, respectively. ICU length-of-stay was similar for the two groups. The 60-day survival adjusted for the groups’ baseline imbalances was not different (P = 0.792). Total SOFA scores were equal for the two groups at admission and during ICU stay, although respiratory function was worse in the other-SRD group at admission and renal and hematological functions were worse in the SLE group at admission. The incidence of severe respiratory dysfunction (respiratory SOFA >2) at admission was higher in the other-SRD group, whereas severe hematological dysfunction (hematological SOFA >2) during ICU stay was higher in the SLE group. SLE patients were younger and displayed a decreased incidence of respiratory failure compared to patients with other-SRDs. However, the incidences of renal and hematological failure and the presence of shock at admission were higher in the SLE group. The 60-day survival rates were similar