Engenheiro de Produção ou Administrador? Reformulação do Projeto Político Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção da Universidade Federal do Vale do São Francisco e Primeiras Reflexões Sobre os Desafios do Mercado de Trabalho do Engenheiro de Produção na Região.

O objetivo dessa pesquisa é evidenciar a estrutura curricular do Curso de Engenharia de Produção da Universidade Federal do Vale do São Francisco e mostrar os esforços empreendidos pelos docentes da Instituição para priorizar uma formação compatível com a Engenharia e o mercado de trabalho do engenheiro de produção. Atualmente, o estudante de Engenharia de Produção tem se deparado com inúmeros desafios no que concerne a sua formação profissional e ao mercado de trabalho. Muitas Universidades e Faculdades podem estar reforçando essa preocupação ao incluir em seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) dos cursos de Engenharia de Produção estruturas mais voltadas para a gestão organizacional do que para otimização dos processos produtivos. O estudo foi elaborado somente para o curso de engenharia de produção da Universidade Federal do Vale do São Francisco, apresentando-se, dessa forma, como estudo de caso. O tema foi desenvolvido sob três enfoques: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e estudo de caso. Os dados foram observados e registrados durante o segundo semestre do ano de 2006. E através desse trabalho concluiu-se que o Engenheiro de Produção e Administrador são duas categorias de profissões distintas, que recebem formações diferenciadas, embora alguns conhecimentos complementares das duas áreas se interceptem ao longo da vida acadêmica

Intoxicações exógenas agudas na infância.

Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Departamento de Pediatria, Curso de Medicina, Florianópolis, 198

Teacher's representations of the english language in Santarém, Pará

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura CorrespondenteA língua nunca é neutra, pois está diretamente ligada a movimentos de caráter social, econômico e cultural (Carboni & Maestri (2003). Nos dias de hoje, a Língua Inglesa, por ser a língua da globalização, da comunicação internacional, dos negócios, da tecnologia assumiu o status de "língua franca" e "Língua Internacional" e com essa expansão, questões sobre como ensiná-la surgiram ao longo dos anos, sendo uma das maiores preocupações a fluência e formação adequada dos professores e a reflexão que eles mesmos fazem sobre suas práticas docentes, seus valores, representações, crenças e o processo contínuo de formação de suas identidades profissionais. Esse trabalho tem como objetivo discutir as possíveis representações de um grupo de professores de Inglês como língua estrangeira de Santarém, Pará com relação ao ensino e aprendizagem da língua inglesa e com relação a eles mesmos enquanto falantes e suas possíveis relações com as práticas dentro de sala de aula. A noção de representação usada neste estudo é baseada nas idéias de Celani and Magalhães (2002), que procura "contemplar os contextos social, histórico e cultural dos quais as representações emergem, sem negligenciar questões políticas, ideológicas e teóricas". Uma vez que as percepções que os professores têm da língua em geral podem influenciar diretamente suas práticas pedagógicas, neste estudo as experiências educacionais, profissionais e pessoais dos participantes foram consideradas relevantes na construção dessas representações.Language is never neutral (Carboni & Maestri, 2003) because it is always attached to other movements of economic, social and cultural character. Nowadays, since it is the language of globalization, international ommunication, business and technology, the English Language has reached the status of "Língua Franca" and "International Language". With this expansion of the English Language, reflections about how to teach English classes also arose, being the major ones concern the teachers' qualification and fluency, an adequate teacher education and reflections that teachers themselves make of their own pedagogical practices, their values, representations, beliefs and the ongoing process of how their professional identity are built. This study aims at discussing possible representations that a group of EFL teachers from Santarém, Pará, hold regarding the teaching and learning of English language and regarding themselves as speakers of the language. This study follows Celani and Magalhães (2002) notion of representation that seeks to encompass social, historical and cultural contexts from where these representations arise, without neglecting political, ideological and theoretical issues. Since the perceptions of these teachers hold of the language in general may influence their pedagogical practice, in this study educational, professional and personal background from the participants were considered relevant

Analysis of errors presented by illiterate adults throughout a computerized program to teach reading and writing skills

La tipología de los errores presentados por los niños en la adquisición de la lectura y la escritura ha sido ampliamente examinada. El análisis de errores permite inferir fuentes de control del comportamiento durante el aprendizaje, siendo así una herramienta importante para perfeccionar los programas de enseñanza. Sin embargo, pocos estudios han explorado los tipos de errores cometidos por adultos iletrados. Este es un estudio descriptivo que tuvo como objetivo identificar y analizar los errores cometidos por adultos que están aprendiendo a leer y escribir, a partir de un programa de enseñanza computarizado, con el fin de verificar la adecuación del programa a la necesidad de desarrollar procedimientos específicos para esta población. Quince adultos se sometieron individualmente al programa, el cual se compone de una secuencia de pasos de enseñanza y evaluación (pre y postpruebas y exámenes intermedios). Los errores fueron clasificados y analizados con referencia a las categorías descritas en la literatura y algunas nuevas creadas específicamente para este trabajo. Los datos muestran alta concentración de errores en algunas categorías, especialmente para el primer módulo de enseñanza, con indicación parcial de especificidad de los tipos de errores para la población objeto de estudio. Los participantes también presentaron dificultades en la tarea de dictado por construcción, lo cual indica la necesidad de perfeccionamiento del programa cuando es utilizado en la alfabetización de adultos.The typology of errors presented by children in the acquisition of reading and writing has been widely explored. Error analyses allow inferring sources of behavior control throughout the learning process and are an important tool for improving programs that teach reading and writing. Nevertheless, few studies have explored the types of errors made by illiterate adults. This is a descriptive study aiming to identify and analyze the errors made by adults participating in the process of learning to read and write using a computerized teaching program. The purpose was to evaluate the adequacy of the program and to point out whether there is a need to develop specific procedures for this population. Fifteen adults were individually submitted to the program, which comprises a sequence of teaching steps and assessments (pre and post-tests and intermediate tests). Errors made by the students were categorized and analyzed according to categories described in the literature as well as new ones created specifically for this study. The data show a high concentration of errors in some categories, particularly for the first teaching module, with partial indication of error type specificity for the population in focus. This study also shows the participants' difficulties in writing (construction spelling task), requiring improvement of the computerized program when applied to adult literacy.A tipologia de erros apresentados por crianças na aquisição de leitura e escrita tem sido amplamente explorada. A análise de erros permite inferir fontes de controle do comportamento ao longo da aprendizagem, sendo por isso um importante instrumento para o aperfeiçoamento de programas de ensino. No entanto, poucos estudos têm explorado a tipologia de erros apresentados por adultos iletrados. Este é um estudo descritivo que teve como objetivo identificar/analisar os erros cometidos por participantes adultos durante o processo de aprendizagem da leitura e escrita, submetidos a um programa informatizado de ensino, visando verificar a adequação do programa ou a necessidade de procedimentos específicos para esta população. Quinze adultos passaram individualmente pelo programa, constituído por uma sequência de passos de ensino e avaliação (pré e póstestes e testes intermediários). Os erros foram categorizados e analisados com base nas categorias descritas na literatura e categorias novas, criadas especificamente para este trabalho. Os dados mostraram grande concentração de erros em algumas categorias, principalmente para o primeiro módulo de ensino, com indicação parcial de especificidade de tipologia de erros para a população em foco. Os participantes também mostraram dificuldade na escrita (ditado por construção), indicando a necessidade de aperfeiçoamento do programa quando utilizado na alfabetização de adultos

Diseño instruccional de un sistema hypermedia para el aprendizaje de la física fundamentado en las perspectivas teóricas del cambio y del desarrollo conceptual

En este trabajo son utilizadas dos perspectivas teóricas del aprendizaje de la física para fundamentar el uso del ordenador. Ambas se centran en la construcción de conceptos científicos: la primera está asociada a la noción de cambio conceptual (CC), que presupone que el aprendizaje se da como sustitución de un concepto alternativo, que el aprendiz ya posee, por el concepto científico correspondiente; la segunda se refiere al desarrollo conceptual (DC), que resulta de un proceso continuo de integración conceptual, para el que el conocimiento intuitivo contribuye productivamente. A través de esas dos perspectivas teóricas fue posible identificar en la literatura específica algunas propuestas pertinentes, que fueron utilizadas para el diseño del sistema. Sus características guiaron la selección de los elementos necesarios para elaborar el diseño instruccional del sistema hypermedia "Fuerza & Movimiento", desarrollado para facilitar a los estudiantes la comprensión de algunos de los conceptos fundamentales de la mecánica básica.In this paper, we use two theoretical perspectives from physics learning in order to provide foundations to the use of computers. Both perspectives are centred on the construction of scientific concepts. The first one is associated to the idea of conceptual change (CC), which assumes that learning is a substitution of a scientific concept for a misconception that the learner already possesses. The second perspective refers to conceptual development (DC), which arises from a continual process of conceptual integration, in which intuitive knowledge productively contributes. Through these two theoretical perspectives, we were able to identify in the literature some relevant proposals, which were used to design the system. The perspectives guided the selection of the elements needed to elaborate the instructional design of the hypermedia system "Force & Movement". This system was developed to facilitate students' understanding of some of the fundamental concepts of basic mechanics

Tecnologia educativa, presente e perspectiva de futuro no Brasil

O presente artigo tece algumas perspectivas sobre a Tecnologia Educativa no contexto brasileiro. A problemática está no desafio de refletir e apresentar caminhos do uso das tecnologias na educação presencial e virtual no Brasil. Nosso objetivo está em apresentar iniciativas e tendências, sem a pretenção de esgotar o assunto ou abranger todos os seus aspectos, mas no intuito de traçar um panorama sobre o tema. A pesquisa realizada baseou-se em documentos oficiais, entrevistas e informações disponibilizadas recentemente em listas de discussões conceituadas da área acadêmica. Os resultados evidenciam um curioso panorama informativo e ao mesmo tempo analítico da tecnologia educativa no Brasil.This article offers some perspectives on the educational technology in Brazil. The problem lays in the challenge of presenting these advancements and reflecting on ways of using them in the Brazilian educational system. The aim of this work is to show some initiatives and tendencies, not intending to cover the topic exhaustively, but providing a general overview of it. Our research is based on the analysis of official documents, interviews and all the information that, recently, has been available in the discussion lists that are recognized in the academic context. The results presente an innovative, informative and analytic outlook on the technological education in Brazil