Objectes cel·lulars en categories de models

Treballs finals del Màster en Matemàtica Avançada, Facultat de matemàtiques, Universitat de Barcelona, Any: 2016, Director: Carles CasacubertaWhitehead’s Theorem is a classical result in algebraic topology which states that any continuous map between CW complexes which is both inducing a bijection of path connected components and isomorphisms in homotopy groups for any choice of base point is an homotopy equivalence. CW complexes are topological spaces built through an interative process of cell attachment. In the 1990s a more general notion of cellular object in the framework of model categories was given and it started a really productive work on cellular objects in many other areas like commutative algebra, group theory or algebraic geometry. The first aim of this work is to write down the proof of Whitehead’s Theorem in pointed model categories which states that an $A$-equivalence between $A$-cellular fibrant objects is an homotopy equivalence for any cofibrant object $A$

Classification and structure-based inference of transcriptional regulatory proteins

Dissertação de mestrado em BioinformáticaTranscription factors (TFs) are proteins that mediate the cellular response to the changes of the surrounding environment. Studying their functional domains and protein structure is fundamental in order to gain insight of the way they are triggered and how they shape genetic transcription. The current work aimed for classifying both TFs and functional domains, understanding which features can be related to the different functions of the TFs. By using UniProtJAPI, a JAVA library that allows remote access to UniProt, the information of 200 Escherichia coli’s (E. coli) TFs has been retrieved. This data was manually curated, in order to remove domain duplicates and other excess information, and to add missing domains. The obtained functional domains were classified according to their molecular function, while the TFs were classified according to their regulatory function. TFs that exclusively induce gene expression were classified as activators, while TFs that only perform gene repression were classified as repressors. On the other hand, TFs that perform both the activation and repression of transcription were classified as duals. The information was then analysed altogether in order to understand what relationships between the TFs’ function and functional domains could exist. Several analysis were performed, which include statistical tests and clustering methods. Along with the analysis of the full list of TFs, TFs that are part of two-component signal transduction systems and global TFs were given special focus, due to their important role in cellular function. The results showed that there is a relationship between the functional domains and the regulatory function of the different TFs. This may be related to the evolutionary relationships between repressors and activators. It is also understandable that dual regulators are closely related to activators and repressors than what activators and repressors are to each other. Moreover, TFs of two-component signal transduction systems are similar to each other, given that they perform similar functions. Their domain architectures are also predictable and do not vary from what was expected of these TFs. However, in global TFs the results are opposite of the ones obtained for two-component system TFs: their structures are very different from each other and each TF is specific. The amount of different domains is high when comparing to the full sample of TFs, since the number of domains exceeds the number of TFs. Domains of all classification types are present in their structure and the domain architectures are varied, which reflects their different activities within the cell.Os factores de transcrição (TFs) são proteínas que mediam resposta celular perante alterações do meio em que se inserem. Estudar os seus domínios funcionais e estrutura proteica é fundamental para compreender a forma como as suas funções são desencadeadas e como moldam a regulação da transcrição. Este trabalho teve como objectivos a classificação dos TFs de acordo com a sua função, assim como a classificação dos domínios funcionais. Através do uso da UniProtJAPI, uma biblioteca de JAVA que permite o acesso remoto à UniProt, foi recolhida informação de 200 TFs da Escherichia coli (E. coli). Estes dados foram curados manualmente, com o objectivo de remover domínios duplicados e outra informação em excesso, assim como de adicionar domínios em falta. Os domínios funcionais obtidos foram classificados de acordo com a sua função molecular, enquanto que os TFs foram classificados de acordo com a sua função regulatória. TFs que exclusivamente induzem a expressão genética foram classificados como activadores, enquanto que TFs que apenas reprimem a expressão genética foram classificados como repressores. Por usa vez, TFs que tanto induzem como reprimem a expressão genética foram classificados como duais. A informação dos domínios e dos TFs foi considerada como um todo de forma a compreender quais as possíveis relações entre a função regulatória dos TFs e os domínios funcionais. Várias análises foram efectuadas, das quais testes estatísticos e métodos de clustering. Para além da análise de todos os TFs, foi também feita uma análise de TFs que fazem parte de two-component transduction systems e TFs globais, devido à sua importância na actividade celular. Os resultados demonstram que existe uma relação entre os domínios funcionais e a função regulatória dos TFs. Esta pode ter a ver com as relações evolucionárias dos activadores e repressores. É, também, perceptível que os reguladores duais relacionam-se com mais proximidade dos activadores e dos repressores do que os activadores e os repressores se relacionam entre si. Para além disso, TFs de two-component transduction systems têm estruturas semelhantes , uma vez que desempenham funções idênticas. As duas arquitecturas de domínios também são previsíveis e não variam do que era esperado. Contudo, para os TFs globais, os resultados são antagónicos: as suas estruturas são diferentes umas das outras e cada TF é específico. A quantidade de domínios diferentes é elevada em comparação com a amostra completa de TFs, uma vez que o número de domínios excede o número de TFs. Domínios de todas as classificações estão presentes na estrutura dos TFs globais e as arquitecturas de domínios são variadas, o que reflecte as suas actividades específicas na célula

A situaçáo actual da língua mirandesa e o problema da delimitaçáo histórica dos dialectos asturo-leoneses em Portugal.

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Deteção de expressões emocionais em função da intensidade emocional

Mestrado em Psicologia da Saúde e Reabilitação NeuropsicológicaAs emoções são respostas complexas que desempenham um papel fundamental na interação social e na sobrevivência, uma vez que nos ajudam a ultrapassar os desafios impostos pelo nosso ambiente social. A comunicação emocional através da expressão facial ajuda-nos a responder às necessidades impostas pelo contexto social que nos envolve, pelo que uma rápida deteção de expressões emocionais é essencial, uma vez que permite a interpretação e previsão eficientes do comportamento dos outros. Sendo a raiva uma emoção básica evolutivamente relevante, dado que sinaliza a existência de ameaças diretas, seria adaptativo detetá-la rapidamente, mesmo em níveis subtis da intensidade da emoção, de forma a evitar conflitos. Vários investigadores desenvolveram investigações no sentido de estudar a eficiência na deteção de expressões emocionais, encontrando resultados inconsistentes ao observar quer um efeito de superioridade na deteção da raiva, quer um efeito de superioridade na deteção da alegria. O objetivo deste estudo é analisar a eficiência na deteção de expressões emocionais de raiva e de alegria, em função do nível de intensidade emocional (baixo, médio e alto). Quarenta e quatro estudantes universitários de ambos os sexos constituíram a amostra deste estudo ao completar uma tarefa de pesquisa visual, que consistiu na apresentação de várias matrizes com fotografias de atores a exibir uma ou várias expressões emocionais. Cada uma das expressões emocionais de raiva e de alegria foi manipulada de modo a obter três níveis de intensidade emocional de cada expressão. Os participantes tinham de identificar se, em cada matriz apresentada, as fotografias eram todas iguais ou se existia uma fotografia diferente das outras. Os resultados evidenciaram um efeito de superioridade da alegria, ao verificar-se que os participantes cometeram menos erros e demoraram menos tempo a detetar a emoção de alegria. No entanto, quando era utilizada uma matriz com alvo neutro e distratores emocionais, os participantes cometeram mais erros e demoraram mais tempo a responder quando as faces eram de raiva, evidenciando uma dificuldade em desprender a atenção deste tipo de estímulos. Os resultados são congruentes com estudos que observam um efeito de superioridade da alegria, contudo, também estão de acordo com as teorias evolutivas que postulam que os estímulos aversivos, evolutivamente relevantes, capturam mais a nossa atenção e por isso é mais difícil desprende-la. Mais estudos são necessários para explorar os vários fatores, quer percetivos, quer emocionais, que contribuem para as diferenças na deteção de expressões emocionais em paradigmas de pesquisa visual.Emotions are complex responses with a crucial role in our social interaction and survival, since they guide us in order to overcome the challenges posed by our social environment. Emotional communication through facial expression helps us to face the social environment’s needs, so a fast detection of emotional expressions is essential, allowing the efficient interpretation and prediction of the other’s behavior. As anger is an evolutionarily relevant emotion, because it signals the existence of direct threat, it would be adaptive to detect it quickly, even in subtle intensities, in order to avoid conflicts. Several authors have studied the efficiency in the detection of emotional expressions, finding inconsistent results as some of them found an anger superiority effect, and others a happy superiority effect. The aim of this study was to analyze the efficiency of detection of emotional expressions of anger and happiness, depending on the level of intensity (low, medium and high). Forty-four university students of both sexes completed a visual search task which consists on the presentation of multiple arrays with photos of actors playing one or more emotional expressions. Each one of the emotional expressions was manipulated in order to obtain three levels of emotional intensity of each emotion. The participants had to identify, in each given matrix, if the photographs were all equal or if there was a different one. The results showed a happiness superiority effect, once the participants made fewer errors and took less time to detect the happy faces. However, when the matrix had a neutral target and emotional distractors, the participants take more time and made more mistakes when there were angry faces, which means that they had difficulties at disengage attention of this kind of stimulus. The results are congruent with investigations that found a happiness superiority effect, however, they are in line too with the evolutionary theories, once they postulate that the aversive stimuli, evolutionarily-relevant, capture more of our attention and that’s why it’s more difficult to disengage the attention of these stimuli. More studies are needed to explore the various factors, perceptive and emotional, that contribute to the differences in the detection of emotional expressions in visual search paradigms

Relações entre características do autismo, variáveis emocionais e o processamento olfativo na população geral

Although altered sensory processing is recognized as a key-feature of Autism Spectrum Disorder (henceforth “autism”), olfactory functioning is still poorly understood in this condition. Considering the role of olfaction in human social communication and well-being, it is crucial to investigate which variables are related to the often-observed inconsistent results concerning olfactory functioning in autism. Study of the expression of autism traits and other autism-related variables in the general population may be useful to understand which specific dimensions are related to the often-observed symptoms, alterations, and heterogeneity in the autism spectrum, including in the olfactory domain. The present work sought to contribute to the multidimensional assessment of anxiety and autism traits in adults of the general population, as well as to the understanding of the multivariate relationships between autism characteristics, olfactory processing, anxiety, and alexithymia. Study 1 and Study 2 aimed to extend the available evidence about the psychometric properties of the State-Trait Inventory for Cognitive and Somatic Anxiety (STICSA) and the Autism Spectrum Quotient (AQ). Results supported the adequacy of both instruments to measure anxiety and autism traits, respectively, in a multidimensional perspective. Consistent with the literature, Study 1 found support for a four-factor, as well as a two-factor structure within the state and traits forms of the STICSA. Moreover, measurement invariance across sex groups, and good nomological validity were also supported for the STICSA. Results also suggested that the cognitive and somatic dimensions of trait anxiety, as measured by the STICSA, are differently related with the subjective and psychophysiological responses in distinct emotional contexts. Results of Study 2 further supported a three-factor structure of the AQ, consistent with previous studies, as well as the role of alexithymia, particularly difficulties in identifying feelings, as a mediator of the relationship between autism traits and trait anxiety. Study 3 analyzed the impact of the social skills and attention to detail dimensions of autism traits, and cognitive/somatic trait anxiety, on the olfactory abilities of the general population. Results emphasized the roles of sex, attention to detail and trait-somatic anxiety as significant predictors of odor discrimination abilities. Finally, Study 4 provided an integrative review about olfactory processing in autism and how advancing research in this area may benefit the knowledge and practice regarding social cognition and behavior in autism. The findings of this research highlight the need to explore the distinct dimensions of autism-related variables to better understand their complex relationships and impact in the functioning of the spectrum, including in olfactory functioning.Embora alterações no processamento sensorial sejam uma característica-chave da Perturbação do Espetro do Autismo (daqui em diante “autismo”), o funcionamento olfativo ainda é pouco compreendido nesta condição. Considerando o papel do olfato na comunicação, interação social e bem-estar, é crucial investigar que variáveis estão relacionadas com os resultados inconsistentes frequentemente observados no âmbito do processamento olfativo no autismo. Estudar a expressão de traços de autismo na população geral, bem como a expressão multidimensional de outras variáveis relacionadas, pode ser útil para compreender que dimensões estão relacionadas com os sintomas, alterações e heterogeneidade frequentemente observados no autismo, incluindo no domínio olfativo. O presente trabalho pretendeu contribuir para a avaliação multidimensional da ansiedade e de traços de autismo em adultos da população geral, bem como para uma melhor compreensão da relação multivariada entre as características do autismo, processamento olfativo, ansiedade e alexitimia. O Estudo 1 e o Estudo 2 tiveram como objetivo estender a evidência disponível sobre as propriedades psicométricas do State-Trait Inventory for Cognitive and Somatic Anxiety (STICSA) e do Autism Spectrum Quotient (AQ). Os resultados suportaram a adequação de ambos os instrumentos para medir ansiedade e traços de autismo, respetivamente, numa perspetiva multidimensional. Em linha com a literatura, o Estudo 1 providenciou suporte para uma estrutura de quatro fatores, bem como para uma estrutura de dois fatores dentro das dimensões de ansiedade traço e estado do STICSA. Observou-se ainda invariância fatorial considerando a variável sexo, assim como boa validade nomológica. Os resultados também sugeriram que as dimensões cognitivas e somáticas da ansiedade traço, medidas pelo STICSA, estão relacionadas de forma distinta com as respostas subjetiva e psicofisiológica em diferentes contextos emocionais. Os resultados do Estudo 2, de modo consistente com estudos anteriores, suportaram uma estrutura de três fatores do AQ, bem como o papel da alexitimia, particularmente das dificuldades em identificar sentimentos e emoções, como mediadora da relação entre traços de autismo e ansiedade traço. O Estudo 3 analisou o impacto das dimensões de traços de autismo relacionadas com as capacidades sociais e atenção para os detalhes, e da ansiedade traço cognitiva/somática, nas capacidades olfativas da população geral. Os resultados evidenciaram o papel das variáveis sexo, atenção para os detalhes e ansiedade traço somática como preditores significativos da capacidade de discriminação olfativa. Por fim, o Estudo 4 apresentou uma revisão integrativa sobre o processamento olfativo no autismo, e como o avanço da investigação nesta área pode beneficiar o conhecimento e a prática no âmbito da cognição e comportamento social. Os resultados desta investigação destacam a importância de explorar as diferentes dimensões das variáveis relacionadas com o autismo para melhor compreender a complexidade das suas relações e impacto no funcionamento do espetro, incluindo no que diz respeito ao funcionamento olfativo.Programa Doutoral em Psicologi

Processos de autoavaliação de escolas ou avaliação interna do sistema?

Evaluation, in the current context of education policy, is an instrument of regulation of action. In Portugal, public schools evaluation focuses on the dimensions of self-evaluation and external evaluation, the articulation of both being normatively imposed and also encouraged in various evaluation, benchmarking, and monitoring initiatives. Based on document analysis of background documents and reports of evaluation of schools initiatives, this article presents the various concepts of school self-evaluation in those documents and reflects on the "self" dimension of this self-evaluation in Portuguese public schools as an exercise of autonomy and accountability. Since 2002, the guidelines for self-evaluating schools are known. Although the administrations continue to say that it is not intended to induce the process, models and tools for evaluating schools, particularly the External Evaluation of Schools (EES), have been carrying a soft orientation / regulation, since they call for the school to produce a discourse built around the analysis of dimensions that they impose. This "new form of governance", assuming itself as a form of regulation of this action, can become a form of self-evaluation as a discourse, more or less standardized, which is a part of (self)-evaluationt of the system, rather than a process of construction of negotiated and shared references in school. We aim to characterize this self-evaluation, from the EES's conceptual framework analysis, and study the dimensions in which it is applied, as well as to clarify its place in the evolution of the EES model.La evaluación, en el contexto actual de la política educativa, es un instrumento de regulación de la acción. En Portugal, la evaluación de las escuelas públicas se centra en las dimensiones de la autoevaluación y la evaluación externa, cuya articulación se declaró normativamente y se ha fomentado en varias iniciativas de evaluación y seguimiento. Basado en el análisis documental de los documentos e informes de iniciativas de evaluación de las escuelas, se muestran en este artículo, las concepciones de la autoevaluación de las escuelas en ellos construidas y se refleja en la dimensión "auto" de esta autoevaluación, en las escuelas públicas en Portugal, como el ejercicio de la autonomía y de la responsabilidad. Desde 2002, se conocen las directrices para la evaluación de las escuelas. Aunque la tutela sigue diciendo que no es la intención de inducir a los procesos, modelos y herramientas para la evaluación de las escuelas, en particular la Evaluación Externa de las Escuelas (EEE), ha estado llevando una orientación / regulación suave, ya que solicita a la escuela un discurso sobre sí misma, en torno a las dimensiones de análisis que impone. Esta "nueva forma de gobernar", asumiendo como un modo de regulación de esta acción, puede conducir a una autoevaluación como un discurso, más o menos estandarizados, que es más bien una parte de (auto) evaluación del sistema, que un proceso de construcción de referencias negociadas y compartidas en la escuela. Nuestro objetivo es caracterizar esta autoevaluación, desde el análisis del marco conceptual de la EEE, y describir las dimensiones en las que se realiza y se tratan de aclarar su lugar en la evolución del modelo de la EEE.A avaliação, no atual quadro das políticas em educação, constitui um instrumento de regulação da ação. Em Portugal, a avaliação de escolas públicas centra-se nas dimensões da autoavaliação e da avaliação externa, cuja articulação é normativamente declarada e tem sido incentivada em diversas iniciativas de avaliação, aferição e acompanhamento. Com base em análise documental de documentos de enquadramento e relatórios de iniciativas de avaliação de escolas, apresentam-se, neste artigo, conceções de autoavaliação de escola neles construídas e reflete-se sobre a dimensão “auto” desta autoavaliação, nas escolas públicas em Portugal, como exercício de autonomia e de prestação de contas. Desde 2002, são conhecidas as orientações gerais para a autoavaliação das escolas. Apesar de a tutela continuar a afirmar que não se pretende induzir o processo, os modelos e os instrumentos de avaliação das escolas, em particular a Avaliação Externa das Escolas (AEE), tem vindo a exercer uma orientação/regulação soft, uma vez que solicita à escola um discurso sobre si, construído em torno da análise de dimensões que impõe. Esta “nova forma de governança”, assumindo-se como um modo de regulação desta ação, pode traduzir-se numa autoavaliação como um discurso, mais ou menos estandardizado, que corresponde, antes, a uma parte da (auto)avaliação do sistema, do que a um processo de construção de referenciais negociados e partilhados na escola. É nosso propósito caracterizar esta autoavaliação, a partir da análise do quadro concetual da AEE, e enunciar as dimensões em que se concretiza, bem como procurar esclarecer o lugar que ocupa na evolução do modelo de AEE.

Building inclusive preschool classrooms: How desirable and feasible is a set of strategies that facilitate teacher-child relationships?

Positive teacher-child relationships promote children’s engagement, as children feel more secure to explore and participate in free or oriented activities. For children with disabilities, a context wherein they can receive the support to maintain a positive engagement in different activities is even more relevant. A scarcity of research exists on how to promote ECEC quality, namely, how to facilitate teacher-child interactions in inclusive environments. This study aims to evaluate preschool teachers’ opinions about the desirability and feasibility of a set of empirically validated strategies to improve teacher-child interactions in ECEC classrooms, for the group and children with disabilities. The participants were 89 Portuguese preschool teachers. Based on a non-systematic literature review, a questionnaire composed of 22 strategies to facilitate teacher-child interactions (in 4 dimensions: emotionally responsive interactions, classroom management, attend to children’s perspectives, and scaffolding learning) was developed. Along with the questionnaire, a set of socio-demographic variables was also collected. ECEC teachers scored significantly higher in the desirability subscale compared with the feasibility subscale in all dimensions and at both the child and the group level. This gap between teachers’ perceived desirability and feasibility provides important insights regarding the dimensions which are important to reinforce in ECEC teachers’ education and professional development. The mean difference between the desirability and feasibility subscales registered a higher effect size at the child’s level than at the group’s level, confirming that the inclusion of children with disabilities in preschool settings remains a challenge. Moreover, the effect size was small to moderate in the Emotionally Responsive Interactions dimension for both child and group levels. These results are aligned with previous studies stating that among different self-identified dimensions for improvement, emotional support is the less evoked by ECEC teachers. Across all dimensions, the main reason teachers give for difficulty in feasibility, both at the group and child’s level, is lack of knowledge. Overall, understanding the reasons teachers attribute to the difference between the strategies’ desirability and feasibility informs the assessment of teacher education needs and might be operationalized as a new observation instrument.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A situaçáo actual da língua mirandesa e o problema da delimitaçáo histórica dos dialectos asturo-leoneses em Portugal.

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Empoderamento de cuidadores de crian?as com asma em contexto escolar: implementa??o e avalia??o do projeto ECCA

Disserta??o de Mestrado em Enfermagem Comunit?ria apresentada na Escola Superior de Sa?de do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente estudo de investiga??o decorre da implementa??o inicial do projeto ?ECCA ? Empoderamento de Cuidadores de Crian?as com Asma? e visa avaliar os ganhos em conhecimentos, no ?mbito da Asma Br?nquica, inerentes a um programa de educa??o terap?utica estruturada. Pretende-se ainda: identificar aspetos lacunares nos conhecimentos, avaliar a satisfa??o e adequa??o do programa na perspetiva dos utilizadores. Trata-se de um estudo de tipo ?quasi-experimental?, em que um grupo de interven??o (GI) constitu?do por 23 Professores (Prof.) e 8 Assistentes Operacionais (AO), do ensino pr?-escolar e 1? ciclo de ensino b?sico, dos Agrupamentos de Escolas (AE) de Fragoso, Alcaides Faria e Vila Cova, foi alvo do referido programa. O grupo de compara??o (GC), sem qualquer interven??o neste ?mbito, ? constitu?do por 19 Prof. e 7 AO do AE Gon?alo Nunes. Procedeu-se ? avalia??o inicial e final, em ambos os grupos, com recurso a 4 Instrumentos: Question?rio sociodemogr?fico, Question?rio de conhecimentos sobre Asma (Asthma Knowledge Questionnaire - AKQ); Question?rio de avalia??o da adequa??o do programa e Question?rio de satisfa??o. A amostra, constitu?da por 57 Prof. e AO, dos quais 31 s?o do GI e 26 do GC, ? maioritariamente feminina (85,9%), com idade m?dia ? desvio padr?o 48,18 ? 9,97 anos, variando entre os 27 e os 62 anos, s?o casados (54,4%), t?m o 12? ano (80% dos AO) e Licenciatura (92,9% dos Prof.). Em termos de conhecimentos sobre asma, verificou-se que as maiores lacunas correspondem a aspetos cl?nicos da doen?a, etiopatogenia e terap?utica e que o n?vel de conhecimentos dos AO ? superior ao dos Prof., quer antes, quer depois da interven??o (GI M1: AO 58%; Prof. 57.9%; M2: AO 94%; Prof. 91,7%). Quando comparados os conhecimentos entre grupos, verificou-se que no GC n?o existiram diferen?as estat?sticas significativas (Prof: Wilcoxon= -0.435, p-value =0.664), (AO: Wilcoxon= -1,633, p-value = 0.102). No GI verificou-se um aumento de conhecimentos com diferen?as estat?sticas significativas ap?s o programa de interven??o, quer entre Professores, (Wilcoxon= -4.203, p-value <0.001), quer com os AO (Wilcoxon= -2.527, p-value = 0.012), indicando a efic?cia da interven??o a que foram sujeitos. Relativamente ? satisfa??o percecionada com a interven??o, verifica-se, de uma forma geral, ainda que mais evidente nos AO, satisfa??o com a interven??o/projeto ECCA e adequa??o do programa. As conclus?es permitem evidenciar, no imediato, a efetividade do projeto ECCA, contribuindo assim para a melhoria das respostas numa ?rea priorit?ria das Necessidades de Sa?de Especiais (NSE).This research study results from the initial implementation of the project ?ECCA - Empowerment of Caregivers of Children with Asthma? and aims to assess the gains in knowledge, within the scope of Bronchial Asthma, inherent to a structured therapeutic education program. It is also intended to: identify gaps in knowledge, assess the satisfaction and adequacy of the program from the perspective of users. This is a quasi-experimental study, in which an intervention group (IG) consisting of 23 Teachers (Prof.) and 8 Operational Assistants (AO), from pre-school and 1st cycle of basic education, from the Fragoso, Alcaides Faria and Vila Cova School Groups (AE), was the target of this program. The comparison group (CG), without any intervention in this area, consists of 19 Prof. and 7 AO from AE Gon?alo Nunes. The initial and final evaluation was carried out in both groups, using 4 instruments: Sociodemographic questionnaire, Asthma Knowledge Questionnaire - AKQ; Questionnaire for assessing the adequacy of the program and Questionnaire for satisfaction. The sample, constituted by 57 Prof. and AO, of whom 31 are from the GI and 26 from the CG, are mostly female (85.9%), with a mean age ? standard deviation 48.18 ? 9.97 years, ranging between 27 and 62 years, are married (54.4%), have the 12th year (80% of the AO) and Licenciatura (92.9% of the Prof.). In terms of knowledge about asthma, it was found that the biggest gaps correspond to clinical aspects of the disease, etiopathogenesis and therapeutics and that the level of knowledge of OA is higher than that of Prof., either before or after the intervention (IG M1: AO 58%; Prof. 57.9%; M2: AO 94%; Prof. 91.7%). When comparing knowledge between groups, it was found that in the CG there were no statistically significant differences (Prof: Wilcoxon = -0.435, p-value = 0.664), (AO: Wilcoxon = -1.633, p-value = 0.102). In the IG, there was an increase in knowledge with statistically significant differences after the intervention program, either between Teachers, (Wilcoxon = -4.203, p-value <0.001), or with AO (Wilcoxon = -2.527, p-value = 0.012), indicating the effectiveness of the intervention to which they were subjected. Regarding the perceived satisfaction with the intervention, there is, in general, although more evident in the AO, satisfaction with the ECCA intervention / project and adequacy of the program. The conclusions make it possible to show, immediately, the effectiveness of the ECCA project, thus contributing to the improvement of responses in a priority area of Special Health Needs (NSE)