Editorial

On the road agai

Análisis de la aplicación de algunos proyectos nacionales con el uso de nuevas tecnologías. El caso de nueve instituciones de educación de base en México y Colombia

Este artículo presenta una reflexión sobre algunas aplicaciones de proyectos educativos nacionales en instituciones de educación de base de dos países latinoamericanos: México y Colombia. Los resultados se obtuvieron a partir de una investigación exploratoria y, principalmente, a través de la percepción de los actores en el terreno. El marco de este estudio fue la realización de un trabajo de grado para la maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad París V René Descartes. Los resultados principales reflejan ciertas diferencias entre los programas de los dos países, así como entre las infraestructuras y las percepciones de los actores de los tres contextos analizados, es decir: escuelas indígenas, rurales y urbanas. Encontramos, igualmente, ciertas tensiones entre los objetivos institucionales de los programas, los usos de las nuevas tecnologías en las escuelas y las percepciones de los actores entrevistados.Aquest article presenta una reflexió sobre algunes aplicacions de projectes educatius nacionals en institucions d'educació de base de dos països llatinoamericans: Mèxic i Colòmbia. Els resultats es van obtenir a partir d'una investigació exploratòria i, principalment, a través de la percepció dels actors en el terreny. El marc d'aquest estudi va ser la realització d'un treball de grau per al màster en Ciències de l'Educació de la Universitat París V René Descartes. Els resultats principals reflecteixen certes diferències entre els programes de tots dos països, així com entre les infraestructures i les percepcions dels actors dels tres contextos analitzats: escoles indígenes, rurals i urbanes. Hi trobem, igualment, certes tensions entre els objectius institucionals dels programes, la utilització de les noves tecnologies a les escoles i les percepcions dels actors entrevistats.This article presents a reflection on some specific applications of national educational projects in public schools of two Latin American countries: Mexico and Colombia. The results were obtained from an exploratory research and mainly through the perception of actors in the field. The framework of this study was the realization of a thesis for the Master of Science in Education from University Paris V René Descartes. The key findings reflect some differences between the programs of the two countries and between the infrastructures and the perceptions of actors in the three contexts considered, such as: indigenous schools, rural and urban areas. We also found some difficulties to match the objectives of institutional programs, the effective use of new technologies in schools and the perceptions of the actors interviewed

Research on educational media and resources in the field of French vocational education. The case of automobile maintenance

In France, vocational educational has a long history. It was institutionalised by the Ministry of Education in the 19th century, separate from private enterprise. Since the 1980s, a new process of convergence between general and vocational education has been engaged in order to propose an initial training and a general education to vocational students and apprentices. To this end, vocational teachers are strongly invited to use professional resources, such as those used in the commercial sector, as references.Our paper investigates the issue of resource usage by teachers in a specific field: automobile maintenance. This field is particularly interesting because, in recent decades, the knowledge and competencies to be transmitted have widely evolved. After a thorough literature review, we found only a few scientific references about research on these issues, which have mainly been undertaken by ergonomists, sociologists and didacticians in this domain. However, many resources have been developed, in particular on the Internet, and these constitute an interesting field to investigate. So the situation might be changin

TIC et nouveaux savoirs

L’inégalité de l’accès aux technologies de l’information et de la communication et la difficulté de maîtriser les procédures de fonctionnement de l’outil informatique posent à l’école une question majeure : comment permettre à tous les jeunes de s’approprier les procédures mais aussi les représentations théoriques du traitement automatique de l’information ? Pour y répondre, il conviendrait de repenser les objectifs de formation et l’approche des disciplines d’enseignement.Inequalities in access to new information and communication technologies and obstacles to embracing computer tools raise significant challenges for schools today. Chief among them, that of empowering children to comprehend and master data processing techniques. To address these challenges, training goals and approaches to teaching disciplines will have to be rethought.La desigualdad del acceso a las tecnologías de la información y de la comunicación y la dificultad de dominar ios procedimientos de funcionamiento de los medios informáticos plantean a la escuela una pregunta esencial : ¿Qué hay que hacer para que todos los jóvenes se adueñen estos procedimientos y también las representaciones teóricas del tratamiento automático de la información ? Para contestar, conviene reflexionar de nuevo sobre los objetivos de formación y las asignaturas de enseñanza

« Learning design »

Learning design est une importation de l’anglais dont la traduction littérale (conception d’apprentissage) est assez énigmatique. On trouve, en particulier au Québec, pour désigner cette réalité, l’expression « conception pédagogique », qui a l’intérêt de ne pas simplement se centrer sur l’apprentissage mais sur la pédagogie, c’est-à-dire sur des apprentissages dirigés. Ce texte a pour objectif d’expliquer la signification de ce mot et sa genèse. Pour cela, je vais être amené à effectuer quel..

Fassa Farinaz. Société en mutation, école en transformation : le récit des ordinateurs

Ce livre, issu d’une thèse de doctorat soutenue à l’université de Lausanne en 2004 sous la direction de Gerald Berthoud, s’intéresse à la prise en compte par l’école de l’informatique puis des technologies de l’information et de la communication dans le canton de Vaud. Dans la première partie du livre, l’auteure donne des indications sur sa propre implication : à l’origine enseignante d’histoire dans l’enseignement post-obligatoire, elle a été pionnière de l’informatique à l’école et a même d..

Fassa Farinaz. Société en mutation, école en transformation : le récit des ordinateurs

Ce livre, issu d’une thèse de doctorat soutenue à l’université de Lausanne en 2004 sous la direction de Gerald Berthoud, s’intéresse à la prise en compte par l’école de l’informatique puis des technologies de l’information et de la communication dans le canton de Vaud. Dans la première partie du livre, l’auteure donne des indications sur sa propre implication : à l’origine enseignante d’histoire dans l’enseignement post-obligatoire, elle a été pionnière de l’informatique à l’école et a même d..

Gender and ICT in education : which Role for Textbook and Portals ? Results from the PREDIL European Project

ACTI Axe1ICT is not, like mathematics, a well-established school subject. How do pupils learn to use ICT instruments at home and at the school? How do they become familiar with them? Which role does play the school in this process? How does it cope with gender issues? In France, if a certification is proposed at different key stages of the curriculum (B2I, Brevet Informatique et Internet), ICT mainly appears, in lower secondary education. The subject Technologie is the main place where ICT is taught along with other technologies, in particular those used in the industrial field. In order to learn ICT-related facts, students may use textbooks, web sites and internet tools as pedagogical resources. We chose to analyze those resources, which are used by teachers and pupils, looking for possible gender stereotypes within the iconography and the exercises. The pedagogical resources we analyzed generally pay attention toward presenting gender-neutral resources

Un MOOC favorisant les échanges et le travail collaboratif entre classes ? Le cas de Classes éloignées en réseau

International audienc

Utilisation de tableaux de bord numériques pour l’évaluation des compétences scolaires : une étude de cas

Au cours de la dernière décennie, deux injonctions se sont intensifiées au niveau du système scolaire français : utiliser davantage le numérique en classe d’une part, et développer « l’approche par compétences « d’autre part. Les tableaux de bord associés à des artefacts numériques ont été utilisés dans de nombreux contextes éducatifs, et se situent à la confluence de ces deux injonctions. Nous explorons au prisme de la théorie de l’activité d’Engeström les contradictions qu’induirait l’introduction d’un tel artefact dans les pratiques d’évaluation des compétences scolaires. La contribution est fondée sur une étude de cas, la conception d’une application numérique instrumentant la démarche d’investigation. Des entretiens collectifs fondés sur des maquettes sont menés avec un panel d’enseignants. Soit le coût temporel de l’appropriation du tableau de bord est jugé trop élevé pour permettre une application, soit il y a dévolution à l’artefact d’une partie trop importante du diagnostic, grâce à l’interopérabilité croissante entre outils d’évaluation. Aveugles aux caractéristiques des élèves et aux spécificités des situations didactiques, les applications risquent de produire des diagnostics aberrants.Over the course of the last decade, teachers have been increasingly pressured to use digital artefacts in the classroom, and to shift from grade-based assessment to skill-based assessment. Dashboards have been used in various educational settings; they could help bridge the gap between these two expectations. Based on Engeström’s activity theory, we explore the contradictions that could rise if educational dashboards were to be used in an evaluation context. This article is based on a case study, the design of an application. Collective semi-structured interviews based on dashboards’ mock-ups were conducted with a panel of teachers from both elementary and middle school. Either the additional time required to deepen the evaluation is too high to enable the use of the dashboard, or the teacher would rather save time by relying heavily on the diagnostic abilities of the application. Given that the artefact is blind to the characteristics of both the didactic situation and of the learners, the dashboard is likely to produce incoherent diagnostics