Trajetória de um professor de física

Procuramos compreender alguns dos mecanismos que permitiram a um professor de Física de uma escola pública da cidade de Belo Horizonte, Brasil, construir práticas inovadoras em meio a um grupo de professores fortemente resistentes a inovações curriculares. Com base no referencial teórico de René Kaës, pudemos concluir que elementos da formação inicial, ancorados pela implantação de uma política educacional potencialmente emancipadora, puderam se constituir em intermediários que sustentaram os impasses vividos pelo professor naquela escola: continuar ocupando o lugar a ele assinalado pelo grupo de professores resistentes ou pautar sua prática na aprendizagem dos alunos. Ao enfrentar esse impasse o professor pôde valorizar seu processo de formação inicial na medida em que houve a criação de um espaço transicional entre-dois lugares: formação e profissão

Redação coletiva de memórias : elemento “autobiográfico” do processo grupal a ser levado em conta no âmbito da metodologia de pesquisa em ensino?

Trata-se de uma análise comparativa entre resultados obtidos por um grupo de pesquisa em ensino de ciências, a partir de duas experiências metodológicas – uma delas, aplicada ao âmbito da formação de professores e a outra, ao da produção grupal de conhecimentos– tendo em comum, o recurso a narrativas. A discussão dos resultados é desenvolvida, a partir do referencial teórico da Psicanálise, em termos do cotejamento de especificidades destas metodologias com momentos da constituição do sujeito – teorizados, segundo violência primária (Aulagier) e tempos de diferenciação do ego-instância(Laplanche)- cuja reativação parece-nos favorecida, por “cenários intersubjetivos” configurados por estas metodologias. Conclui-se, buscando identificar características diferenciais delas, potencializadoras de contextos favoráveis à reflexão/construção de conhecimentos

Produção de narrativas na formação inicial de professores : uma possibilidade para a constituição de espaços intersticiais

Este trabalho pretende ser uma contribuição aos estudos sobre a natureza e o impacto da produção de narrativas na formação inicial de professores. Procurou-se compreender de que maneiras essas produções discursivas foram apropriadas pelos estudantes de Pedagogia de uma Universidade pública brasileira no âmbito do estágio supervisionado. Pudemos concluir que as narrativas têm potencial para se configurarem como meio pelo qual é possível realizar uma reflexão não tutelada, o que permite problematizar e significar a prática docente de forma singular. A nosso ver isso é possível desde que as narrativas sejam tomadas como espaços de formação e autoria; espaços intersticiais nos quais os sujeitos se permitam divagar sobre seu destino, enfrentar o risco de ser professor, acumular forças para novos saltos e rupturas

Motivational Social Visualizations for Personalized E-Learning

A large number of educational resources is now available on the Web to support both regular classroom learning and online learning. However, the abundance of available content produces at least two problems: how to help students find the most appropriate resources, and how to engage them into using these resources and benefiting from them. Personalized and social learning have been suggested as potential methods for addressing these problems. Our work presented in this paper attempts to combine the ideas of personalized and social learning. We introduce Progressor + , an innovative Web-based interface that helps students find the most relevant resources in a large collection of self-assessment questions and programming examples. We also present the results of a classroom study of the Progressor +  in an undergraduate class. The data revealed the motivational impact of the personalized social guidance provided by the system in the target context. The interface encouraged students to explore more educational resources and motivated them to do some work ahead of the course schedule. The increase in diversity of explored content resulted in improving students’ problem solving success. A deeper analysis of the social guidance mechanism revealed that it is based on the leading behavior of the strong students, who discovered the most relevant resources and created trails for weaker students to follow. The study results also demonstrate that students were more engaged with the system: they spent more time in working with self-assessment questions and annotated examples, attempted more questions, and achieved higher success rates in answering them

Trajetória de um professor de física

Procuramos compreender alguns dos mecanismos que permitiram a um professor de Física de uma escola pública da cidade de Belo Horizonte, Brasil, construir práticas inovadoras em meio a um grupo de professores fortemente resistentes a inovações curriculares. Com base no referencial teórico de René Kaës, pudemos concluir que elementos da formação inicial, ancorados pela implantação de uma política educacional potencialmente emancipadora, puderam se constituir em intermediários que sustentaram os impasses vividos pelo professor naquela escola: continuar ocupando o lugar a ele assinalado pelo grupo de professores resistentes ou pautar sua prática na aprendizagem dos alunos. Ao enfrentar esse impasse o professor pôde valorizar seu processo de formação inicial na medida em que houve a criação de um espaço transicional entre-dois lugares: formação e profissão

Produção de narrativas na formação inicial de professores : uma possibilidade para a constituição de espaços intersticiais

Este trabalho pretende ser uma contribuição aos estudos sobre a natureza e o impacto da produção de narrativas na formação inicial de professores. Procurou-se compreender de que maneiras essas produções discursivas foram apropriadas pelos estudantes de Pedagogia de uma Universidade pública brasileira no âmbito do estágio supervisionado. Pudemos concluir que as narrativas têm potencial para se configurarem como meio pelo qual é possível realizar uma reflexão não tutelada, o que permite problematizar e significar a prática docente de forma singular. A nosso ver isso é possível desde que as narrativas sejam tomadas como espaços de formação e autoria; espaços intersticiais nos quais os sujeitos se permitam divagar sobre seu destino, enfrentar o risco de ser professor, acumular forças para novos saltos e rupturas

Redação coletiva de memórias : elemento "autobiográfico" do processo grupal a ser levado em conta no âmbito da metodologia de pesquisa em ensino?

Trata-se de uma análise comparativa entre resultados obtidos por um grupo de pesquisa em ensino de ciências, a partir de duas experiências metodológicas - uma delas, aplicada ao âmbito da formação de professores e a outra, ao da produção grupal de conhecimentos- tendo em comum, o recurso a narrativas. A discussão dos resultados é desenvolvida, a partir do referencial teórico da Psicanálise, em termos do cotejamento de especificidades destas metodologias com momentos da constituição do sujeito - teorizados, segundo violência primária (Aulagier) e tempos de diferenciação do ego-instância(Laplanche)- cuja reativação parece-nos favorecida, por "cenários intersubjetivos" configurados por estas metodologias. Conclui-se, buscando identificar características diferenciais delas, potencializadoras de contextos favoráveis à reflexão/construção de conhecimentos

A collective intelligence resource management dynamic approach for disaster management: a density survey of disasters occurrence

Currently, there is a growing interest in developing methods, systems and tools for managing disasters in a computational and integrated manner. This is due to the development of several next generation emerging technologies, which seem to be more fit for purpose. Various emerged distributed and computational paradigms include collective intelligence, Internet of things, social networking, context-aware, sensors and collaborative technologies such as grids, clouds and crowds, these are just few to name here. In our previous works, we have discussed and demonstrated the potential of these technologies for disaster management in a manner, which seems to be more synergetic towards an integrated and more informed decision-making. In this paper, the aim is two-fold: firstly, to demonstrate quantitative evidence supporting the increasing occurrence of disasters in terms of costs during the preparedness and recovery disaster stages. Secondly, there is current stagnation in resource matters, that is to say, it would be of particular importance to develop a more focused and resource balanced disaster management approach. Due to the data complexity and volume, our survey is predominantly focused on evidence from disasters occurred in 27 European countries