A Arte de Ler, a Arte de Viver

Tresdizia o jagunço Riobaldo em sua narrativa-confissão que viver é perigoso, por demais. Em suas diferentes formas de ver o vasto mundo do sertão, tratava de assuntar explicação do inexplicável: que é isso de viver, impreciso, inexato, atrapalhado? Que é esse “descuido prosseguido”? E põe: “Viver é muito perigoso... Querer o bem com demais força, de incerto jeito, pode já estar sendo se querendo o mal, por principiar

Escola, ensino de língua, letramento e conhecimento

Taking into consideration the relationships between knowledge and writing in contemporary society, this article presents the thesis that literacy is inseparable from formal knowledge and knowledge of the world. Thus it is not possible to maintain the hypothesis that literacy is a specific competence conceived as a kind of abstract knowledge. In order to sustain the thesis above, we first examine how knowledge of writing has been treated in the literature, and what led to the formulation of the concept of literacy as abstract knowledge. Next we establish a theoretical framework in which mastery and uses of writing are connected with other forms of knowledge. We conclude that much more than mastering a certain norm or technology, knowing how to read and write implies having acquired elaborated knowledge and being able to use it to participate and intervene in society. Key words: writing, literacy, competences, knowledge, education, school.A partir da consideração das relações entre conhecimento e escrita na sociedade contemporânea, apresenta-se neste artigo a tese de que o letramento é inseparável do conhecimento formal e de mundo, não sendo possível sustentar a hipótese de que seja uma competência específica nos moldes de um saber abstrato. Para sustentar a tese enunciada, examina-se, primeiramente, como o conhecimento da escrita tem sido considerado na literatura específica e de que modo se chegou ao conceito de letramento como saber abstrato, para, em seguida, estabelecer um quadro de referência em que se vincula o domínio e os usos da escrita com outras formas de conhecimento. Conclui-se que, muito mais que o domínio de uma norma ou de uma tecnologia, saber ler e escrever implica dispor do conhecimento elaborado e poder usá-lo para participar e intervir na sociedade. Palavras-chave: escrita, letramento, competências, conhecimento, educação, escolar

Editorial

Exitus – revista do programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará – aparece com a intenção primeira de ser, não um periódico a mais no universo acadêmico brasileiro, mas sim um instrumento de coesão e desenvolvimento da pesquisa em Educação no Oeste do Pará. Não se pense com isso que a perspectiva de sua editora é a de produzir uma revista local. Pelo contrário, trata-se de, assumindo sua identidade regional, estabelecer um diálogo em nível nacional e internacional que contribua para a incorporação da produção amazônica na agenda acadêmica e científica nacional, de forma independente e propositiva

A verdade é uma só!

O artigo discute os efeitos da reemergência da direita conservadora no Brasil na Educação, a partir das denúncias de três livros de literatura para crianças, considerados inadequados ao público infantil e juvenil em função de sua temática. Para isso, são consideradas duas abordagens antagônicas no campo da leitura: a primeira é a que afirma, na perspectiva radical-liberal, que é o leitor que daria sentido ao texto, lendo a si mesmo e à sua história nos livros de literatura; a segunda atribui ao texto a significação da narrativa, cabendo ao leitor, a partir de suas condições objetivas e subjetivas de leitura, sua interpretação. Conclui que a tutela das leituras literárias escolares integram projeto maior de controle e de apagamento de visões de mundo divergentes às políticas conservadoras, independentemente das operações de leitura.

CLUBE DE LEITURA: UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA COM ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este trabalho apresenta discussões e resultados de ações desenvolvidas a partir do projeto de extensão “Clube de Leitura – uma possibilidade de formação de jovens leitores”, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Extensão teve por objetivo exercitar leituras literárias com alunos de escolas públicas do município de Santarém-Pa que utilizam a Biblioteca Bartolomeu Campos de Queirós. O projeto busca oportunizar os alunos na consolidação de uma formação autônoma através da leitura do texto literário. Palavras-chave: clube de leitura; formação; literatura

A Lei n. 12.244 e sua concepção de biblioteca escolar: uma análise

The article proposes an analysis of Law 12.244, which deals with the obligatory nature of school libraries in public and private Brazilian educational institutions in the light of two aspects that touch on its object: the educational perspective and the librarians' recommendations. For this, it considers the theoretical assumptions of historical-critical pedagogy and the documents on the theme produced and disseminated by the Federal Library Board. It notes the absence of a proposal of educational work in the school library present in the Law and conceptual fragility in its demands, concluding for its low effectiveness in school education.El artículo propone un análisis de la Ley 12.244, que dispone sobre la obligatoriedad de bibliotecas escolares en las instituciones de enseñanza, públicas y privadas, brasileñas a la luz de dos aspectos que tocan su objeto: la perspectiva educativa y las recomendaciones bibliotecarias. Para ello, considera las pautas teóricas de la Pedagogía Histórico-crítica y los documentos sobre el tema producidos y divulgados por el Consejo Federal de Biblioteconomía. Constata, en el texto de la Ley, la ausencia de proposición de trabajo educativo en la biblioteca escolar y la debilidad conceptual en cuanto a sus exigencias, concluyendo por su poca efectividad en la formación escolar.O artigo propõe uma análise da Lei n. 12.244, que dispõe sobre a obrigatoriedade de bibliotecas escolares nas instituições de ensino, públicas e privadas, brasileiras à luz de dois aspectos que tocam seu objeto: a perspectiva educacional e as recomendações biblioteconômicas. Para isso, considera os pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica e os documentos sobre o tema produzidos e divulgados pelo Conselho Federal de Biblioteconomia. Constata, no texto da Lei, a ausência de proposição de trabalho educativo na biblioteca escolar e a fragilidade conceitual em suas exigências, concluindo por sua pouca efetividade na formação escolar

O ENSINO DE POESIA NO 6º ANO

RESUMO: O artigo apresenta os resultados da pesquisa de mestrado que tinha com objeto o ensino de poesia a partir de uma perspectiva holística. Aplicou-se proposta de intervenção para o ensino de poesia no 6º ano do ensino fundamental em uma escola da rede pública em Santarém-PA. Os resultados da aplicação da proposta apontam a importância da formação docente na prática pedagógica, a necessidade de conhecimento amplo dos objetos de ensino e reflexão do professor sobre sua prática docente cotidiana.PALAVRAS-CHAVE: poesia; omnilatreal; formaçã

AS DIRETRIZES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO PARA O ENSINO DE LITERATURA: UMA ANÁLISE

O artigo apresenta e discute as diretrizes estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio para o ensino de literatura. Para isso, reflete sobre as contribuições da leitura literária na formação de adolescentes e jovens à luz da concepção de trabalho educativo postulada pela Pedagogia Histórico-crítica, apresenta as recomendações do documento e analisa cada uma das habilidades descritas para a área. Conclui que a oferta de literatura no Ensino Médio brasileiro, tal como consolidada pela prática e como estabelecida na Base, não contribui para o desenvolvimento do trabalho educativo, nos termos propostos pela Pedagogia Histórico-crítica