Oficina de atividades: espaço de atenção aos familiares de crianças com deficiência

Objetivou-se neste estudo identificar a percepção de cuidadores de crianças com deficiência em relação às suas vivências em oficina de atividades. Trata-se de um estudo longitudinal envolvendo nove cuidadores primários de crianças com deficiência, os quais participaram de dez encontros grupais, uma vez por semana, para a realização de diferentes atividades. Para a coleta de dados, foram utilizados dois procedimentos. No início e no final de cada encontro, os participantes escolhiam uma dentre três figuras, que representavam três expressões faciais correspondentes a sentimentos de felicidade, tristeza e estado emocional intermediário. Por meio da escolha de uma figura, os participantes expressavam seu sentimento naquele dia. A escolha no final de cada encontro era acompanhada da justificativa da opção realizada. Ao final dos dez encontros, foi realizada uma entrevista individual por meio de um roteiro semiestruturado. Os resultados sugerem que a participação no grupo propiciou momentos de prazer, de criatividade e de distanciamento temporário em relação aos cuidados do filho com deficiência. Além disso, foram consolidadas novas amizades, que se extrapolaram os momentos vivenciados nas oficinas. Os resultados deste estudo podem ser úteis aos profissionais da saúde que trabalham com crianças com deficiência, auxiliando-os no processo de intervenção que considera não apenas as condições de saúde delas, mas também as daqueles que estão cotidianamente ligados a elas

Opinião de mães e professoras sobre o uso de um protocolo de observação do desempenho de crianças com deficiência física

Objetivou-se descrever e analisar a opinião de mães e de professoras sobre o uso do Protocolo de Observação do Desempenho de Crianças com Deficiência Física na Realização de Atividades de Pintura e Colagem. Participaram 13 mães e 13 professoras de crianças com deficiência física. As participantes tinham duas tarefas. Primeiro, preencher o Protocolo com base na observação de uma filmagem da criança desempenhando uma atividade de pintura e colagem. Na sequência, responder a um roteiro de entrevista que tinha como objetivo identificar as suas opiniões acerca do uso deste Protocolo. Os dados foram analisados qualitativamente. Os resultados sugerem que o Protocolo é de fácil preenchimento e de linguagem acessível para ambos os grupos. O seu uso representou uma possibilidade para identificar informações referentes ao desempenho da criança que, em alguma medida, podem contribuir para a atuação do professor e dos pais frente à realização de atividades escolares.This paper aims to describe and analyze mothers’ and teachers’ opinions about use of an Observation Protocol of The Performance of Children With Physical Disabilities During Painting and Aollage Cctivities. A total of 13 mothers and 13 teachers of children with physical disabilities participated in the research. The participants had two tasks. First, fill in the Protocol after watching a recorded painting and collage activity. Subsequently, answer to an interview script prepared to identify their opinions regarding the use of this Protocol. The collected data were analyzed qualitatively. The results suggest that the Protocol is easy to fill in and the language is accessible to both groups. Its use enabled the identification of information related to the child’s performance that, to some extent, may help teachers and parents carrying out school activities

Percepção de professores da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental acerca da inclusão escolar do aluno com deficiência física.

A proposta da inclusão escolar representa uma evolução do ponto de vista filosófico e político pedagógico em relação aos movimentos históricos relacionados à educação da criança com deficiência, pois há uma mudança no foco educacional, visto que é o meio que deve se adaptar às necessidades do aluno ao invés de este se adaptar às exigências do sistema educacional. No presente estudo, o enfoque se dá no processo educacional do aluno com deficiência física, o qual pode apresentar variados graus de comprometimentos motores, desde os mais leves até os mais graves, que podem interferir na oportunidade de experimentações, vivências e exploração do ambiente educacional, e ainda interferir negativamente no acesso às atividades escolares. Da mesma forma, o meio físico e social pode não estar apropriado para atender as necessidades do aluno. Sabe-se que a lacuna que pode haver entre as condições do aluno e as demandas da atividade é um aspecto extremamente relevante que pode impactar negativamente no desempenho do aluno com deficiência física (DF). O objetivo deste estudo foi o de verificar a percepção de professores acerca da inclusão escolar do aluno com DF. Participaram seis professores, sendo três da Educação Infantil e três das séries iniciais do Ciclo I do Ensino Fundamental, todos com experiência de contato com o aluno com DF. Os dados foram coletados por meio de um roteiro de entrevista semi-estruturado, aplicado individualmente. Realizou-se análise qualitativa dos dados. Os resultados evidenciaram que os participantes são favoráveis à educação inclusiva. No entanto, apontam que a prática da inclusão apresenta dois aspectos: um positivo, destacando a socialização; e outro negativo, referindo-se ao despreparo dos professores para lidarem com alunos com deficiência em sala de aula. Com relação à inclusão de alunos com DF, os participantes defendem a idéia de que a inclusão destes só é possível se a escola e os professores estiverem preparados para recebê-los. Os participantes destacam sentimento de insegurança ao lidar com alunos com DF em sala de aula devido à falta de conhecimento prévio que lhes permitam uma prática pedagógica efetiva. Além disso, os dados parecem evidenciar que os participantes não possuem conhecimento suficiente acerca das implicações da deficiência física para o processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que é necessário o investimento em cursos de capacitação para a educação inclusiva de alunos com as mais variadas deficiências, a fim de possibilitar ao professor conhecimentos específicos e necessários para a provisão de estratégias pedagógicas inclusivas. Embora o número de participantes deste estudo seja reduzido, os resultados encontrados são bastante significativos. Sugere-se a continuidade da investigação mediante a ampliação do número de participantes a fim de se verificar a tendência observada neste estudo

Percepção de professores da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental acerca da inclusão escolar do aluno com deficiência física.

A proposta da inclusão escolar representa uma evolução do ponto de vista filosófico e político pedagógico em relação aos movimentos históricos relacionados à educação da criança com deficiência, pois há uma mudança no foco educacional, visto que é o meio que deve se adaptar às necessidades do aluno ao invés de este se adaptar às exigências do sistema educacional. No presente estudo, o enfoque se dá no processo educacional do aluno com deficiência física, o qual pode apresentar variados graus de comprometimentos motores, desde os mais leves até os mais graves, que podem interferir na oportunidade de experimentações, vivências e exploração do ambiente educacional, e ainda interferir negativamente no acesso às atividades escolares. Da mesma forma, o meio físico e social pode não estar apropriado para atender as necessidades do aluno. Sabe-se que a lacuna que pode haver entre as condições do aluno e as demandas da atividade é um aspecto extremamente relevante que pode impactar negativamente no desempenho do aluno com deficiência física (DF). O objetivo deste estudo foi o de verificar a percepção de professores acerca da inclusão escolar do aluno com DF. Participaram seis professores, sendo três da Educação Infantil e três das séries iniciais do Ciclo I do Ensino Fundamental, todos com experiência de contato com o aluno com DF. Os dados foram coletados por meio de um roteiro de entrevista semi-estruturado, aplicado individualmente. Realizou-se análise qualitativa dos dados. Os resultados evidenciaram que os participantes são favoráveis à educação inclusiva. No entanto, apontam que a prática da inclusão apresenta dois aspectos: um positivo, destacando a socialização; e outro negativo, referindo-se ao despreparo dos professores para lidarem com alunos com deficiência em sala de aula. Com relação à inclusão de alunos com DF, os participantes defendem a idéia de que a inclusão destes só é possível se a escola e os professores estiverem preparados para recebê-los. Os participantes destacam sentimento de insegurança ao lidar com alunos com DF em sala de aula devido à falta de conhecimento prévio que lhes permitam uma prática pedagógica efetiva. Além disso, os dados parecem evidenciar que os participantes não possuem conhecimento suficiente acerca das implicações da deficiência física para o processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que é necessário o investimento em cursos de capacitação para a educação inclusiva de alunos com as mais variadas deficiências, a fim de possibilitar ao professor conhecimentos específicos e necessários para a provisão de estratégias pedagógicas inclusivas. Embora o número de participantes deste estudo seja reduzido, os resultados encontrados são bastante significativos. Sugere-se a continuidade da investigação mediante a ampliação do número de participantes a fim de se verificar a tendência observada neste estudo

Efeitos de um protocolo modificado da terapia por contensão induzida em criança com paralisia cerebral hemiparética

Avaliar os efeitos de um protocolo de intervenção modificado da Terapia por Contensão Induzida na qualidade do movimento e na frequência do uso da extremidade superior acometida em criança com paralisia cerebral hemiparética. Estudo longitudinal, de caso único, realizado com uma criança de quatro anos de idade submetida à intervenção por três horas diárias, durante dez dias, restrição da extremidade superior não acometida por oito horas diárias. Os dados foram coletados pela Pediatric Upper Extremity Motor Activity Log e analisados por meio de média aritmética. Observou-se melhora na qualidade do movimento e aumento da frequência do uso do membro superior parético do período de pré para a pós-intervenção, mantendo-se o resultado consistente nas coletas de dados posteriores, além de aquisição de habilidades motoras funcionais. O protocolo de intervenção utilizado neste estudo foi efi caz no tratamento da criança com hemiparesia, os resultados podem ser úteis aos profissionais que trabalham com essa clientela, auxiliando-os no processo de intervenção.Evaluate the effects of a modifi ed Constraint- Induced Therapy intervention protocol regarding movement quality and frequency of use of the affected upper extremity on children with hemiplegic cerebral palsy. Longitudinal study of a single case, performed with a four year old submitted to intervention during three hours daily, for ten days, restricting the non-affected upper extremity for eight hours daily. Data were collected using the Pediatric Upper Extremity Motor Activity Log and analyzed using the arithmetic mean. Significant improvement in quality of  movement and frequency of use of the upper limb from pre to post-intervention were noted, maintaining the result in later data collection, besides the acquisition of functional motor skills. The modifi ed constraint-induced movement therapy protocol of this study was effective in treating the child with hemiplegic cerebral palsy, the results may be useful for professionals working with this clientele, assisting them in the intervention process

Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física

The objective of this study was to identify and analyze the conception of 15 teachers about homework (HW), and to investigate how the HW is being proposed for the student with physical disability (PD). For data collection a semi-structured interview script has been used. Data were analyzed qualitatively and quantitatively. The results show that, generally, teachers consider HW important and an extension of the pedagogical practice, besides favoring the interaction between parents and children and the approach of the parents to the school. However, they don’t propose it to all students with PD because they do not have the qualification for their adequacy. This study allowed to identify the teacher's conception about the homework function, and to verify the possible congruencies and/or incongruities that may manifest between such conception and the operationalization of the homework task to the student with PD. It is important to investigate the role of homework in the context of the inclusive education of different students with education special needs.Objetivou-se identificar e analisar a concepção de 15 professores acerca da tarefa de casa (TC), e investigar como a TC está sendo proposta para o aluno com deficiência física (DF). Para coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturado. Os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados apontam que, de maneira geral, os professores consideram a TC importante e uma extensão da prática pedagógica, além de favorecer a interação entre pais e filhos e a aproximação dos pais na escola. No entanto, não a propõem para todos os alunos com DF em função de não terem capacitação para a sua adequação. Este estudo permitiu identificar a concepção do professor acerca da função da tarefa de casa, e verificar as possíveis congruências e/ou incongruências que podem manifestar-se entre tal concepção e a operacionalização da tarefa de casa para o aluno com DF. Ressalta-se a importância de se investigar o papel da tarefa de casa no contexto da Educação Inclusiva de diferentes alunos que constituem o público alvo da Educação Especial

Teaching assistive technology in undergraduate courses in occupational therapy in the State of São Paulo

Introduction: Knowledge about assistive technology is related to aspects of the field of occupational therapy, thus, it is questioned whether such knowledge has been addressed in undergraduate courses. Objectives: To identify the undergraduate courses in occupational therapy in the state of São Paulo that offer disciplines related to assistive technology, identify the disciplines, their respective workloads and the content present in each of them. Method: The sample consisted of eight universities, five public and three private. The search was made in the curricular matrices, teaching plans of specific and non-specific disciplines, objectives and contents available online or requested from the course coordinator. Descriptive data analysis was performed. Results: It was found that assistive technology content was offered in the investigated universities, with a difference between the workload and the content offered. The analysis by assistive technology application area showed that the content on orthoses is offered in 100% of the analyzed courses, followed by assistive products for the performance of daily activities and prostheses, both contents found in 75% of the courses; mobility equipment; accessibility and universal design in 62.5%; alternative communication in 50% of the courses. Conclusion:The results point to the relevance of greater homogeneity of content between the investigated universities and suggest that this study has the potential to foster discussions about the formation of occupational therapists in the assistive technology area, since the results come from the analysis of undergraduate courses located in the state which has the largest number of occupational therapy courses in Brazil

Avaliação de habilidades motoras de uma criança com paralisia cerebral incluída em contexto escolar regular

The possibility of assessing the motor abilities of students with cerebral palsy (CP) can be an effective strategy to permit the interdisciplinarity between occupational therapists and teachers seeking alternatives that enable the successful inclusion of students. This study aimed to assess and describe the motor skills of a child with CP while conducting school activities. The study included a five-year-old child with hemiparetic PC and the child ́s teacher. For data collection a structured interview with the teacher was applied to identify two difficult activities for the child to perform, and also a motor skill rating scale (School – AMPS). This scale was used to collect data during the observation of the child in a naturalistic environment, performing activities previously indicated by the teacher. The analysis of the interview data was supported by a qualitative approach, and the analysis of School – AMPS was based on the score obtained by the child in each of the items of this scale. The interview results revealed that the difficult activities for the child to perform were cutting and writing. Data from the School – AMPS allowed to identify the skills and functional aspects that can be stimulated by the teacher in the educational context. This study enabled to verify the participation and/or restriction on realistic and meaningful activities for the subject. These results can be useful for education professionals working with this clientele, assisting them in the interdisciplinary intervention process that seeks the child’s participation in activities.A possibilidade de avaliar as habilidades motoras de alunos com paralisia cerebral (PC) pode ser uma estratégia eficaz a possibilitar a interdisciplinaridade entre terapeutas ocupacionais e professores na busca de alternativas que viabilizem o sucesso da inclusão desses alunos. Objetivou-se avaliar e descrever as habilidades motoras de uma criança com PC na realização de atividades escolares. Participaram do estudo uma criança com PC do tipo hemiparética, com cinco anos de idade, e seu professor. Para coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista aplicado ao professor a fim de identificar duas atividades difíceis de a criança realizar, e uma escala de avaliação de habilidades motoras (School-AMPS). Esta foi utilizada para coletar os dados durante a observação da criança em ambiente naturalístico, realizando as atividades previamente indicadas pelo professor. A análise de dados da entrevista foi subsidiada pela abordagem qualitativa e a análise de dados da School-AMPS foi feita com base na pontuação obtida pela criança em cada um dos itens desta escala. Os resultados da entrevista revelaram que as atividades difíceis de a criança realizar eram o recorte e a escrita. Os dados da School-AMPS permitiram identificar as habilidades e os aspectos funcionais que podem ser estimulados pelo professor no contexto educacional. Este estudo possibilitou verificar a participação e/ou a restrição em atividades reais e significativas para o sujeito. Os resultados apresentados podem ser úteis aos profissionais da educação que trabalham com essa clientela, auxiliando-os no processo de intervenção interdisciplinar que busca a participação da criança em atividades

Prescrição de tecnologia assistiva para alunos com deficiência física: uma investigação com professores de salas de recursos multifuncionais

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é realizado nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) que são equipadas com recursos da Tecnologia Assistiva (TA). Para o uso eficaz desses recursos faz-se necessário que o professor do AEE tenha conhecimentos prévios que subsidiem a sua utilização junto aos alunos com deficiência. Os objetivos deste estudo foram identificar o grau de satisfação do professor do AEE em relação a sua participação no processo que envolve o uso do recurso da TA; e a existência de parcerias com profissionais de outras áreas do conhecimento nesse processo. Participaram do estudo nove professoras de SRM todas com contato prévio com aluno com deficiência física (DF). Para a coleta de dados utilizou-se um questionário, constituído por três partes. Os resultados indicam que para o uso da TA junto ao aluno com DF a maioria das professoras mantém parceria com diferentes profissionais tais como fisioterapeutas, fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais. A falta de conhecimento e de capacitação continuada sobre recursos da TA, bem como a ausência de retorno por parte de alguns dos profissionais que mantém parceria, são os principais motivos que impactam negativamente na satisfação em relação ao uso da TA. Os resultados deste estudo trazem subsídios para a compreensão de aspectos que podem melhorar a eficácia do uso da TA no contexto educacional. Além disso, suscitam reflexões sobre qual a maneira mais adequada de se efetivar parcerias colaborativas eficazes no âmbito educacional, as quais possam consequentemente, intensificar os seus benefícios para os alunos com deficiência

Study of viso-motor integration skills in a child with diplegic cerebral palsy before and after interdisciplinary intervention program

Children with cerebral palsy present changes in their structures and body functions that, in interaction with extrinsic factors, can influence the acquisition of spatial and perceptual-visual notions during childhood development. The aims of this study were to elaborate an intervention program for a child with cerebral palsy with delay in viso-motor integration skills and to analyze the impact of this program in the development of such abilities. A child at 5 years and 10 months of age, diagnosed with cerebral palsy of the diplégica type participated this study. The Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration (Beery-VMI) instrument and its two standardized supplementary tests, the visual perception test and the motor coordination test were used to collect data. From the results obtained in the initial evaluation, an intervention program was elaborated with duration of 12 session, composed of activities directed to stimulate the aforementioned acquisitions. The child was evaluated before and after intervention in order to detect the occurrence of changes in stimulated abilities. The data analysis was performed using the Beery-VMI test score according to its manual. The results indicate that there have been positive changes in the abilities of visual perception and motor coordination, which signals the contribution of the intervention program to the development of important abilities in children with cerebral palsy. The findings also pointed to the possibilities of strategies of evaluation and intervention of Occupational Therapy, in partnership with Speech Language Therapy, along with this population