La formation des enseignants pour l’interdisciplinarité : une synthèse de recherches effectuées au Brésil

Conçu à la lumière d'une rétrospective historique et critique des enjeux de la formation interdisciplinaire des enseignants, ce texte témoigne d'une « relecture » de deux recherches effectuées au Brésil au cours des dix dernières années. La première, qui s'intéresse à la pratique quotidienne de cinq professeures de didactique au sein d'écoles de formation des enseignants, examine leur propre façon d'être et d'enseigner. La seconde permet d'explorer les difficultés rencontrées lorsqu'on tente d'intégrer les préoccupations interdisciplinaires dans le système d'enseignement public à partir de la formation des enseignants. Dans cet article, l'interdisciplinarité est étroitement associée à une attitude à l'égard de la recherche et de l'adoption de pratiques d'enseignement alternatives.From both a historical and critical retrospective of the issues related to interdisciplinary training of teachers, this text provides a "re-reading" of two research projects in Brazil in the last 10 years. The first, interested in the daily practices of five professors of didactics in various teacher-training institutions, examined their own philosophies and their teaching. The second explored the difficulties in attempting to integrate interdisciplinary preoccupations into the public school system based on teacher training. In this article, interdisciplinarity is strongly associated with an attitude toward research and toward adapting alternative teaching practices.Bajo una retrospectiva historica y critica de la formaciôn interdisciplinaria de docentes, este texto es resultado de una relectura de dos estudios realizados en Brasil en el curso de los diez ùltimos anos. El primero se interesa en la prâctica cotidiana de cinco profesores de didactica en escuelas de formaciôn de docentes, examinando sus propias maneras de ser y de ensenar. El segundo permite explorar las dificultades encontradas cuando se trata de integrar, a partir de la formaciôn de docentes, las preocupaciones interdisciplinarias en el sistema de ensenanza pûblica. En este articulo, la interdisciplinariedad esta estrechamente asociada a una actitud sobre la investigaciôn y la adopcion de practicas alternativas de ensenanza.Im Licht einer historischen und kritischen Retrospektive der interdisziplinären Ausbildung der Lehrer und der damit verbundenen Problematik schlägt der vorliegende Text eine Neuinterpretation von zwei in Brasilien im Laufe der letzten zehn Jahre durchgefuhrten Untersuchungen vor. Die erste, die sich mit der täglichen Praxis von funf in Lehrerbildungsschulen tätigen Didaktiklehrern befasst, untersucht ihre eigenen Verhaltensweisen und Unterrichtsmethoden. Die zweite behandelt die Schwierigkeiten, auf die man stößt, wenn man versucht, von der Lehrerbildung ausgehend interdisziplinäre Aspekte in das offentliche Schulsystem einzufuhren. Die Interdisziplinarität wird in diesem Artikel in Zusammenhang gebracht mit einer gewissen Einstellung gegenùber Forschung und alternativen Lehrmethoden

INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

O presente artigo objetiva discutir sócio historicamente os termos Inter e Transdisciplinaridade partindo da polissemia que os envolve, buscando em alguns de seus pesquisadores aspectos contidos na diversidade cultural que envolvem definições múltiplas, conceitos variados e resultados aferidos a partir das configurações assumidas quando tratamos da questão formação de professores seja na Didática e ou na  Prática de Ensino

EDITORIAL

Apresentação da primeira edição da Revista Diálogos Interdisciplinares – GEPFIP

Diálogos Interdisciplinares em Saúde e Educação: a arte do cuidar

O artigo descreve o cuidado em suas dimensões histórica, filosófica e educacional, sendo a última focada em dois movimentos práticos: cuidar de si e cuidar do outro, sob o prisma metodológico interdisciplinar que reconhece a urgência da integração entre o fazer e o ser, mesclando as histórias de vidas. Ao considerar a escola como um local de ação terapêutica, no qual há movimentos cuidadosos atrelados ao currículo, à formação docente e ao relacionamento interpessoal, redesenharemos uma didática para a educação que transcende os bancos escolares, onde a questão vital capaz de curar as pessoas é reconhecida nas inquietações dos alunos e professores rumo à valorização da cura nata em cada um de nós, porém não compreendida por muitos de nós

Interdisciplinaridade, currículo e tecnologia: um estudo sobre práticas pedagógicas no Ensino Fundamental

In this study is discussed the relationship between curriculum, Interdisciplinarity, and Technology based upon an epistemological, methodological, and ontological perspective. Reasoned on the studies by Sacristán (2000), and Moreira and Silva (1990), this work reports the main theories to the curriculum and their applications on the everyday school. The interdisciplinary, supported by the work by Fazenda (2001,2014), points to the possible complementarity between knowledge and effectiveness of the partnership as essential to an intentional and contextualized practice. Valente (1993) and Silva (2002) stress out that the technology must be integrated into the curriculum and must contribute to the discussion that involves the everyday school.  Based upon a qualitative perspective, it is discussed two pedagogical practices carried out in computer labs in two classes of elementary and middle schools of a private school branch, one of the fifth and another of the eighth grades. The practices have shown: i) the importance of the partnership between teachers; ii) the need to work into thematics coming from critical perspective of the curriculum; and iii) the possibilities to use the technology offers pedagogical practices and development of the autonomy of students, which contribute to their formation and to the own formation of the teachers.Este estudio analiza la relación entre el Curriculo, la Interdisciplinariedad y la Tecnología desde una abordaje epistemológica, metodológica y ontológica. Con base en estudios de Sacristán (2000); Moreira y Silva (1999) presenta las principales teorías curriculares y sus implicaciones en la rutina de la escuela. La interdisciplinariedad, basada en los estudios de Fazenda (2001, 2014) apunta para las posibilidades de complementariedad entre el conocimiento y de la asociación com otros maestros como esencial para la eficacia de una práctica intencional y contextualizada. Valente (1993) y Silva (2007) argumentan que la tecnología necesita ser integrada al curriculo y contribuir a las discusiones que involucran la vida diaria. Desde un punto de vista cualitativo, se discuten dos prácticas pedagógicas con dos clases, un quinto y un octavo año, realizada en el laboratorio de computación en una Red de Escuelas en Brazil. Las prácticas destacan: i) la importancia de la colaboración entre los maestros; ii) la necesidad de trabajar con las cuestiones derivadas de las teorías críticas del currículo; y iii) las posibilidades que el uso de la tecnología ofrecen para las prácticas pedagógicas y el desarrollo de la autonomía de los alumnos, contribuyendo a su formación y el formación de los maestros. O presente estudo discute a relação entre Currículo, Interdisciplinaridade e Tecnologia a partir de uma perspectiva epistemológica, metodológica e ontológica. Fundamentado nos estudos de Sacristán (2000) e Moreira e Silva (1999) apresenta-se as principais teorias de currículo e suas implicações no cotidiano da escola. A Interdisciplinaridade, ancorada nos estudos de Fazenda (2001, 2014) aponta para as possibilidades de complementaridade entre os saberes e da parceria como essencial à uma prática intencional e contextualizada. Valente (1993) e Silva (2002) defendem que a tecnologia precisa ser integrada ao currículo e que deve contribuir para as discussões que envolvem o cotidiano. A partir de uma perspectiva qualitativa, discutem-se duas práticas pedagógicas realizadas no Laboratório de Informática, com duas turmas de Ensino Fundamental, uma de quinto e outra de oitavo ano, em uma escola de uma rede privada de ensino. As práticas revelaram: i) a importância da parceria entre os professores; ii) a necessidade do trabalho com temáticas advindas de uma perspectiva crítica do currículo; e iii) as possibilidades que o uso da tecnologia oferece às práticas pedagógicas e ao desenvolvimento da autonomia dos alunos, contribuindo para sua formação e para a própria formação dos professores

FORMANDO FORMADORES PARA A INTERDISCIPLINARIDADE: sutilezas do olhar

O olhar mais sutil, percorrido em meio às reflexões interdisciplinares, com foco no I workshop “formando formadores para a interdisciplinaridade”, motivou este artigo. Esse evento foi estimulado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e promovido pela Pró-Reitoria de Ensino e Graduação (PREG) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O nosso objetivo é contribuir com percepções sobre as metas da CAPES ao apontar a interdisciplinaridade como um possível caminho para superar a fragmentação do conhecimento existente no fomento às novas pesquisas e atitudes, diante dos diversos problemas relativos ao processo ensino e aprendizagem. Na abordagem desse tema valemo-nos dos diálogos realizados no Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares/PUC/SP, sob a orientação da professora Ivani Fazenda. Desafiadas a compreender a maneira como os professores da UFMS pensam a educação interdisciplinar em sua ação transformadora, nos propomos a desenvolver os estudos e discussões no Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Interdisciplinar de Professores da UFMS/Campus de Aquidauana. Com um olhar investigativo, acompanhamos a agenda do workshop, sob a coordenação da professora Edna Scremin Dias da Coordenadoria de Apoio à Formação de Professores, juntamente com as professoras Adriana da Silva Posso (UFMS/INQUI) e Vivina Dias Sol Queiroz (UFMS/CCHS). Durante os trabalhos visualizamos um panorama em que a comunidade científica discutiu sobre interdisciplinaridade e, muitos pontos se cruzaram num exercício de parcerias, subjacente às inquietações das pesquisadoras. Nesse processo investigativo, a voz de professores e gestores inscritos, traduz o desejo imanente de mudanças em suas atividades acadêmicas. Daí o evento ter sido, além de espaço de aprendizagem, local de troca de experiências, crenças, sonhos, frustrações e realizações, o lócus para desencadeamento de novos espaços de reflexões e ações. Quanto aos resultados, identificamos os anseios dos participantes por mudanças balizadoras no caminho, mas também revelam que há muito a ser feito para que se reconheça o universo teórico e metodológico que respalda a prática interdisciplinar. Enfim, buscamos desvelar parte do cenário em que se encontra a questão da interdisciplinaridade na formação dos formadores da UFMS para que, além das fronteiras internas, se amplie o diálogo junto aos formadores na busca por novos parâmetros de qualidade de ensino

FORMANDO FORMADORES PARA A INTERDISCIPLINARIDADE: sutilezas do olhar

O olhar mais sutil, percorrido em meio às reflexões interdisciplinares, com foco no I workshop “formando formadores para a interdisciplinaridade”, motivou este artigo. Esse evento foi estimulado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e promovido pela Pró-Reitoria de Ensino e Graduação (PREG) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O nosso objetivo é contribuir com percepções sobre as metas da CAPES ao apontar a interdisciplinaridade como um possível caminho para superar a fragmentação do conhecimento existente no fomento às novas pesquisas e atitudes, diante dos diversos problemas relativos ao processo ensino e aprendizagem. Na abordagem desse tema valemo-nos dos diálogos realizados no Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares/PUC/SP, sob a orientação da professora Ivani Fazenda. Desafiadas a compreender a maneira como os professores da UFMS pensam a educação interdisciplinar em sua ação transformadora, nos propomos a desenvolver os estudos e discussões no Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Interdisciplinar de Professores da UFMS/Campus de Aquidauana. Com um olhar investigativo, acompanhamos a agenda do workshop, sob a coordenação da professora Edna Scremin Dias da Coordenadoria de Apoio à Formação de Professores, juntamente com as professoras Adriana da Silva Posso (UFMS/INQUI) e Vivina Dias Sol Queiroz (UFMS/CCHS). Durante os trabalhos visualizamos um panorama em que a comunidade científica discutiu sobre interdisciplinaridade e, muitos pontos se cruzaram num exercício de parcerias, subjacente às inquietações das pesquisadoras. Nesse processo investigativo, a voz de professores e gestores inscritos, traduz o desejo imanente de mudanças em suas atividades acadêmicas. Daí o evento ter sido, além de espaço de aprendizagem, local de troca de experiências, crenças, sonhos, frustrações e realizações, o lócus para desencadeamento de novos espaços de reflexões e ações. Quanto aos resultados, identificamos os anseios dos participantes por mudanças balizadoras no caminho, mas também revelam que há muito a ser feito para que se reconheça o universo teórico e metodológico que respalda a prática interdisciplinar. Enfim, buscamos desvelar parte do cenário em que se encontra a questão da interdisciplinaridade na formação dos formadores da UFMS para que, além das fronteiras internas, se amplie o diálogo junto aos formadores na busca por novos parâmetros de qualidade de ensino

INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ASPECTOS DA ARTE NA CULTURA INDÍGENA TERENA

Este texto é um recorte da nossa pesquisa de pós-doutorado e busca compreender a ação docente no ensino de arte na cultura indígena Terena para a educação infantil. Investigamos sobre a formação de professores na perspectiva da interdisciplinaridade. As condições da pesquisa nos provocaram a pensar sobre o universo infantil indígena e daí surgiram os seguintes questionamentos: como tratar da sociologia da infância e não indagar sobre como as crianças indígenas dialogam com a arte e, nesta mesma direção como os professores da educação infantil ampliam este repertório diante da desvalorização que vem ocorrendo material e imaterial das manifestações culturais e artísticas do povo indígena? Tomamos como foco principal a pessoa do professor indígena da educação infantil nas expectativas como desejo imanente de mudanças na área de suas atividades educativas, artísticas e culturais. Quanto à orientação metodológica, seguimos os passos no exercício de uma prática interdisciplinar como balizadora no caminho percorrido. Nos valemos da pesquisa qualitativa, bibliográfica, empírica que nos remete a intervenção, cujos procedimentos incluíram levantamento e revisão da literatura sobre o tema para construção de um estado da arte. Apontamos como resultados um conjunto de conhecimentos no campo teórico investigativo da educação escolar indígena na formação de professores. Na mesma direção identificamos como integrar a arte com as diversas áreas do conhecimento, incluindo a abordagem interdisciplinar no material pedagógico para a infância. Uma forma de promover o diálogo da arte com a realidade da cultura indígena para valorização da história individual e coletiva da criança indígena

'Paulo - o educador de um novo século'

Fonte: GADOTTI, Moacir (org). Paulo Freire: uma biobibliografia. São Paulo: Cortez / Instituto Paulo Freire, 1996