Human rights and project pedagogy: ways for education on values

Este artigo apresenta as discussões e os resultados parciais de uma pesquisa longitudinal desenvolvida durante quatro anos em uma escola de ensino fundamental. Seu objetivo era investigar se o trabalho com projetos, utilizando a Declaração Universal dos Direitos Humanos como referência, poderia se mostrar como um bom instrumento para a reorganização dos espaços, dos tempos e das relações escolares, auxiliando na formação ética dos estudantes. Como resultado do trabalho, além da descrição de estratégias de ação e da sistematização dos procedimentos que podem levar as escolas à implementação de tal proposta, conseguimos demonstrar como um trabalho sistematizado de educação em valores éticos e democráticos pode levar a uma maior consciência ética e sócio-política.This article presents the discussions and partial results of a four-year longitudinal research, developed in a Brazilian elementary school. The main goal was to investigate if a project-based curriculum, using the Universal Declaration of Human Rights as a reference, could help the school to reorganize its spaces, times and relationships, contributing to students' ethical development. As a result, besides the description of strategies and the systematization of procedures that may lead schools to succeed in implementing such proposal, we have demonstrated how an educational process based on values can help students to develop greater ethical and sociopolitical consciousness

School, democracy and the construction of moral personalities

This article intends to discuss the relationship between morality, democracy and education within the perspective of the complex thinking, pointing to paths and proposals for its effective implementation in the educational routine, under the conviction that this is an imperative of the new social demands presented to the contemporary schooling. Understanding that one of the purposes of education is the ethical development, the author proposes intentional actions such that through them the school practices can offer to the subjects of education the necessary tools to build their cognitive, affective, cultural, and organic competence, thereby enabling them to act morally in the world. To that effect, seven aspects of school reality that hamper or contribute to school democratization are identified and discussed, which must be understood from the paradigm of complexity: school contents, classroom methodology, the nature of interpersonal relationships, the values, self-esteem and self-knowledge of the school community, as well as the school management processes.Este artigo propõe-se a discutir as relações entre moralidade, democracia e educação na perspectiva do pensamento complexo, apontando caminhos e propostas para sua efetiva implementação no cotidiano educacional, com a convicção de que esse é um imperativo das novas demandas sociais para a escola contemporânea. Entendendo que um dos objetivos da educação é o da formação ética, o autor propõe ações intencionais para que a escola propicie aos sujeitos da educação os instrumentos necessários à construção de suas competências cognitivas, afetivas, culturais e orgânicas, dando-lhes condições de agir moralmente no mundo. Nesse sentido, são identificados e discutidos sete aspectos da realidade escolar que impedem ou contribuem para a democratização da escola e que devem ser compreendidos a partir do paradigma da complexidade: os conteúdos escolares, a metodologia das aulas, a natureza das relações interpessoais, os valores, a auto-estima e o auto-conhecimento dos membros da comunidade escolar, assim como os processos de gestão escolar.9110

O Ambiente Escolar Cooperativo E A Construção Do Juízo Moral Infantil: Sete Anos De Estudo Longitudinal

Neste artigo discutirei as relações entre o ambiente escolar democrático e sua influência no desenvolvimento da cooperação e do juízo moral infantil. Para isso apresentarei os resultados de experiências educacionais e de investigações que venho conduzindo nos últimos 7 anos apontando que crianças que desenvolvem a capacidade de cooperação com seus pares e vivenciam ambientes escolares democráticos tendem a desenvolver um juízo moral mais autônomo. Palavras-chave Ambiente escolar cooperativo ; Juízo moral infantil Abstract In this article I will argue the relations between the democratic pertaining to school, environment and its influence in the development of the cooperation and the infantile moral judgment. For this I will present the results of educational experiences and inquiries that I come leading in last the 7 years pointing that children who develop the capacity of cooperation with its pairs and live deeply democratic pertaining to school environments tend to develop a stand alone moral judgment. Keywords Cooperative school environment ; Infantile moral judgment221-1

O ambiente escolar cooperativo e a construção do juízo moral infantil: sete anos de estudo longitudinal

Neste artigo discutirei as relações entre o ambiente escolar democrático e sua influência no desenvolvimento da cooperação e do juízo moral infantil. Para isso apresentarei os resultados de experiências educacionais e de investigações que venho conduzindo nos últimos 7 anos apontando que crianças que desenvolvem a capacidade de cooperação com seus pares e vivenciam ambientes escolares democráticos tendem a desenvolver um juízo moral mais autônomo.In this article I will argue the relations between the democratic pertaining to school, environment and its influence in the development of the cooperation and the infantile moral judgment. For this I will present the results of educational experiences and inquiries that I come leading in last the 7 years pointing that children who develop the capacity of cooperation with its pairs and live deeply democratic pertaining to school environments tend to develop a stand alone moral judgment

A quarta revolução educacional: a mudança de tempos, espaços e relações na escola a partir do uso de tecnologias e da inclusão social

Este artigo discute os movimentos de evolução da educação nos últimos séculos, buscando demonstrar como movimentos de democratização e universalização do acesso ao ensino promoveram a inclusão de todas as pessoas nos processos educativos. A escola, tal como a conhecemos, estruturada nos séculos XVIII e XIX sob princípios de exclusão e homogeneização, não parece estar dando conta das demandas de uma educação inclusiva, o que vem impactando as metas de qualidade do conhecimento almejadas pelas sociedades contemporâneas. Esse impasse vem demandando uma reinvenção da educação, que envolve transformações nos conteúdos, na forma e nas relações entre docentes e discentes dentro dos espaços educativos. Como exemplo de caminhos a serem seguidos para reinventar a educação, apresenta-se a estrutura de um curso de especialização que articula metodologias ativas de aprendizagem com novas e diversas Tecnologias de Informação e Comunicação e a preocupação com a ética pessoal e profissional.This article discusses the evolution of education in recent centuries, trying to demonstrate how movements of democratization and universal access to education promoted the inclusion of all people in the educational processes. The school, as we know, structured in the eighteenth and nineteenth centuries on principles of exclusion and homogenization, there seems not to be catching on the demands of an inclusive education, which has been impacting the quality goals of knowledge desired by contemporary societies. This impasse has been demanding a re-invention of education, which involves changes in the content, form and relationships between teachers and students within the educational spaces. As an example of paths to be followed to re-invent education, is presented the structure of a specialization course which combines active learning methodologies with new and diverse Information Technology and Communication tools, and the concern for personal and professional ethics

A dialética do século XVI como método de racionalização do direito na Segunda Escolástica

A presente tese pretende comentar sobre os desenvolvimentos metodológicos da escolástica medieval até o século XVI – especificamente, pretendemos considerar a dialética escolástica como ferramenta metodológica para analisar as obras de Francisco de Vitória e Francisco Suarez, notadamente no âmbito das teorias semióticas medievais (expostas por autores como Abelardo, Ochkam, Duns Scoto e Margalho), e desta análise afirmar ou negar a influência da escolástica na racionalização de conceitos jurídicos desenvolvidos pelos referidos autores. Além disso, pretendemos analisar os desenvolvimentos metodológicos ocorridos na transição da metodologia aristotélico-dialética medieval para a metodologia empirista-indutiva derivada do jusracionalismo, em particular sob o pensamento de Francisco Vitória e Francisco Suarez. A análise proposta é ainda hoje relevante do ponto de vista jurídico e metodológico, notadamente devido a certas opiniões equivocadas construídas sobre a lógica medieval que chegaram até nossos dias, e que podem ser atribuídas ao humanismo e à reação reformista contra o método aristotélico-escolástico.The present thesis intends to comment about the methodological developments of the medieval scholasticism until the 16th century – specifically, we intend to consider the scholastic dialectics as the methodological tool to analyze the works of Francisco de Vitória and Francisco Suarez, notably in view of medieval semiotic theories (expound by authors such as Abelardo, Ochkam, Duns Scoto and Margalho) and from this analysis to affirm or deny the influence of scholasticism in the rationalization of legal concepts developed by the aforementioned authors. Furthermore, we intend to analyze the methodological developments set along the transition from the medieval aristotelian-dialectic methodology to the empiricist-inductive methodology derived from jusrationalism, in particular under the thought of Francisco Vitória and Francisco Suarez. The proposed analysis is even today relevant from both legal and methodological standpoints, notably due to certain mistaken opinions construed about medieval logic that have reached our times, and which can be attributed to the humanism and the Reform reaction against to the Aristotelian-scholastic method

O processo de construção de escolas democráticas

O objetivo do presente artigo é retomar, organizar e discutir algumas das ideias com as quais venho trabalhando nos últimos anos em programas de formação docente. O intuito é abordar alguns conceitos e elementos da educação escolar que, de acordo com minha experiência com professores e professoras da escola pública brasileira, interferem no processo de construção de escolas democráticas. Com o objetivo de ajudar professores e professoras da escola pública brasileira a reorganizar os espaços, os tempos, os conteúdos e as relações interpessoais na escola, abordarei neste artigo o papel dos conteúdos escolares, da metodologia das aulas, dos valores dos membros da comunidade escolar, das relações interpessoais, assim como dos processos de gestão da escola nessa reorganização. Acredito que há ainda outros elementos a serem considerados e que analisá-los e refletir sobre suas inter-relações mútuas é fundamental para a construção de um ambiente escolar mais democrático

Uma reflexão sobre a busca e o significado da felicidade

Este trabalho possui por objetivo refletir sobre a busca da felicidade pelo ser humano. Esse interesse surge desde as civilizações mais antigas e passa pelos principais conceitos da filosofia grega que impactaram o campo da psicologia. A partir dessa perspectiva, discutiu-se a necessidade da consideração dos aspectos culturais na definição de felicidade, bem como o respeito a seu conceito no respectivo idioma. Concluímos que a felicidade transcende uma definição pronta e estruturada que se encaixa em todos os idiomas, povos e culturas, sendo necessário um olhar mais amplo para o seu significado contextual