Aproximació a la videocreació a Catalunya

En los años 60 el mundo artístico occidental se iniciaba de nuevo en unas actitudes de fuerte vocación independiente y alternativa. Concretamente, en el caso de Catalunya se añadió un componente surgido de la dictadura franquista: la lucha y la reivindicación polí- tico-social. Artistas provinientes de otras artes comenzaron a utilizar el pequeño formato electrónico (comercializado en portapack), como una nueva herramienta capaz de dar lugar a un nuevo lenguaje. Siempre en contacto con las realizaciones europeas o estadounidenses (a través de viajes o revistas propias o importadas) se desarrollaron por diversoslugares del país diversos focos de investigación videográfica. Las obras únicamente podían presentarse al público interesado en espacios alternativos, improvisados, efímeros, pero muy activos. Las realizaciones a partir de los años 80 se caracterizan por estar realizadas por artistas directamente surgidos del mundo del audiovisual. La denuncia radical de sus predecesores se vió sustituida por una crítica irónica y muy a menudo Iúdica de la sociedad. Sin embargo, las dificultades para crear y dar a conocer su obra son casi las mismas. Por ello, actualmente, gran parte de artistas del vídeo, sin perder su individualidad e independencia, trabajan en grupos y productoras propias (sin evitar las realizaciones comerciales) en un intento de llegar solidariamente allá donde no llegan las todavía escasas ayudas institucionales.In the 60s, art in the Western world underwent a rebirth of independent and alternative ideas. In the case of Catalonia, an additional element arose out of the Franco dictatorship: the political and social struggle for change. Artists from al1 fields began to work in a small electronic format (commercialized as portapack), which was seen as a means of creating a new language. In several parts of Spaln a range of videographic experimentation was undertaken, though influenced by European and American work (either by Spanish artists visiting these countries or through locally-produced or imported magazines). The results of their work could only be shown to those interested at alternative, transient venues which, however, were highly active. From the 80s onwards such work was produced by artists drawn from the audiovisual world. The radical attacks made by their predecessors were replaced by an ironic, and frequently playful social criticism. However, the difficulties encountered in producing and showing their work remain almost unchanged. Today, many video artists, without having to sacrifice their individuality or independence, work in groups and have their own producers (though they are still unable at times to avoid commercial productions) in an effort to continue in a field where few institutional grants as yet reach

Cinema i Cubisme: una nova ocularització

En primer lugar el artículo pretende situar el cine como una pieza clave en el trabajo de desmantelamiento de la mirada clásica heredada del Renacimiento que a lo largo del siglo XX se llevó a término y que habría desembocando en lo que hoy conocemos como postmodernidad. En segundo lugar, destacar la fundamental influencia del cine tanto en la aparición de los nuevos lenguajes plásticos mucho mas adecuados para expresar la sensibilidad emergente a inicios del siglo pasado, como su interacción con las vanguardias. Cine y cubismo son dos expresiones artísticas nacidas con pocos años de diferencia, preocupadas por la búsqueda de una renovación estética y una nueva retórica plástica. Por estos deseos comunes, se puede afirmar que, a primeros del siglo XX, ambas expresiones artísticas compartieron cuatro novedades (movimiento, fragmentación, principio de asociación y nuevas perspectivas visuales) que dieron lugar a una renovada forma de mirar alejada de la representación monofocal y liberaron la obra de las limitaciones de la representación tradicional. Así, tanto la teoría del cubismo como los procedimientos de la retórica del cine, trabajaron desde sus inicios en la búsqueda de una percepción total que fuera más allá de la realizada hasta el momento

Una escola davant la càmera cinematogràfica. La inauguració de l'edifici del grup escolar de Vinyoles a través d'un film documental de 1928

Aquest article utilitza un film documental o reportatge, de l’any 1928, com a font per a la història de l’educació. Analitza la imatge sobre les escoles que transmet aquesta pel·lícula, una imatge pròpia dels anys de la dictadura de Primo de Rivera, període polític amb una gran necessitat de construir noves escoles i de fer propaganda amb les inauguracions de nous edificis escolars. Tracta també dels comtes de Lacambra, mecenes que van sufragar les obres del grup escolar de Vinyoles, que compten amb un gran protagonisme en el film

Regeneració del càrritx a les franges de protecció contra incendis al Parc Natural del Garraf

Al Parc Natural del Garraf (Barcelona) es realitzen franges de protecció contra incendis al voltant d'algunes pistes forestals. S'ha comparat la regeneració de la vegetació, i sobretot d'Ampelodesmos mauritanica (càrritx), en zones estassades amb zones adjacents no estassades (control). A les parcel·les estassades el recobriment va augmentant ràpidament a causa de la dominància d'espècies rebrotadores. El nombre i diversitat d'espècies no fou diferent entre les parcel·les estassades i les control. Tots els individus de càrritx estassats varen rebrotar. Tot i que les plantes de càrritx de les parcel·les estassades eren més petites que en les parcel·les control, el recobriment no va ser significativament diferent. Els resultats obtinguts qüestionen si l'estassada és una eina adequada en la gestió per a la prevenció contra el foc en aquest tipus de comunitat si no es realitzen amb una periodicitat superior als dos anys.En el Parque Natural del Garraf (Barcelona) se realizan franjas de protección contra incendios en los bordes de algunas pistas forestales. Se ha comparado la regeneración de la vegetación, sobre todo de Ampelodesmos mauritanica («càrritx»), en zonas sometidas a desbroce con zonas adyacentes sin desbroce (controles). En las parcelas sometidas a desbroce el recubrimiento aumentó rápidamente debido a la dominancia de especies rebrotadoras. El número y la diversidad de especies no fue significativamente diferente entre las parcelas desbrozadas y las control. Todos los individuos de A. mauritanica rebrotaron. Aunque las plantas de A. mauritanica en las parcelas desbrozadas eran más pequeñas que en las parcelas control, el recubrimiento no fue significativamente diferente. Estos resultados cuestionan si estas franjas de protección són una herramienta adecuada para la prevención contra el fuego en este tipo de comunidad si no se realizan con una periodicidad superior a los dos años.One of the fire-prevention techniques carried out in the Garraf Natural Park (Barcelona) is manual clearing of the vegetation next to certain roads and tracks. The regeneration of the vegetation, and especially that of Ampelodesmos mauritanica («carritx»), in cleared stands was compared with that in adjacent non-cleared control stands. Cleared stands recovered very fast from clearing owing to the dominance of resprouting species. Cleared and control stands had no significant difference in the number and diversity of species. All cut A. mauritanica plants had high resprouting and survival. Although in cleared plots A. mauritanica plants were smaller than in adjacent non-cleared stands, cover was not significantly different. These results suggest that clearing is not a very effective management tool for fire-prevention in the vegetation studied unless it is repeated every two years

Avaluació de les habilitats de percepció visual en l'etapa d'aprendre a llegir

La percepció visual és un aspecte de la visió molt important i a vegades poc avaluat. Aquest, en ocasions, pot causar l’aparició i presència de problemes d’aprenentatge. No presenta una prevalença molt elevada en la població però aquells que presentin un trastorn en el processament de la informació visual, s’anomenaran dislèctics viso-perceptius, provocant moltes dificultats en l’aprenentatge de la lectura. L’estudi que s’ha realitzat té com a objectiu determinar si una alteració en la percepció visual pot estar correlacionada directament amb la lectura. A més, també s’efectua una estimació de quina podria ser la prevalença d’aquests problemes de percepció visual en la població de 1r i 2n de Primària, i en el cicle inicial de Primària. Per analitzar tots aquests objectius que s’han plantejat, s’ha pres una mostra de 154 estudiants de 1r i 2n curs de Primària i s’han realitzat uns cribratges visuals a les 3 escoles escollides de Sabadell, Terrassa i Rubí, per tal de mantenir al màxim les condicions ja siguin ergonòmiques, de contrast o il·luminació en la qual els nens i nenes estan acostumats. Seguidament es van avaluar les dades obtingudes estadísticament. Mitjançant exàmens optomètrics complerts es va avaluar la percepció visual amb 4 de les 7 subproves del test TVPS (discriminació visual, memòria visual, relació espacial i tancament visual), les habilitats viso-motores i oculomotores amb el test DEM i el temps de velocitat lectora amb el test TALEC. Els resultats obtinguts mostren que la prevalença de problemes perceptius és major en els nens i nenes de 1r de Primària, que quan s’avalua la mostra desglossada en 1r i 2n de Primària existeix una correlació significativa entre el test DEM i el test TALEC, i que quan s’analitza la mostra globalment, es determina una correlació entre les habilitats viso-perceptives de Discriminació Visual i Relació Espaial, i el DEM.La percepción visual es un aspecto de la visión muy importante y a veces poco evaluado. Este, en ocasiones, puede causar la aparición y presencia de problemas de aprendizaje. No presenta una incidencia muy elevada en la población pero aquellos que presenten un trastorno en el procesamiento de la información visual, se denominaran disléxicos viso-perceptivos, provocando muchas dificultades en el aprendizaje de la lectura. El estudio que se ha realizado tiene como a objetivo determinar si una alteración en la percepción visual puede estar correlacionada directamente con la lectura. A demás, también se efectúa una estimación de cuál podría ser la incidencia de estos problemas de percepción visual en la población de 1º y 2º de Primaria, y conjuntamente en el ciclo inicial de Primaria. Para poder analizar todos los objetivos que se han planteado, se tomó una muestra de 154 estudiantes de 1º y 2º curso de Primaria i se han realizado unos cribados visuales a los 3 colegios escogidos de Sabadell, Terrassa y Rubí, para poder mantener al máximo las condiciones ya sean ergonómicas, de contraste o de iluminación en la cual los niños y niñas están acostumbrados. A continuación, se evaluaron los datos obtenidos estadísticamente. Mediante exámenes optométricos completos se evaluó la percepción visual con 4 de las 7 subpruevas del test TVPS (discriminación visual, memoria visual, relación espacial y cierre visual), las habilidades viso-motoras y oculomotoras con el test DEM y el tiempo de velocidad lectora con el test TALEC. Los resultados obtenidos muestran que la prevalencia de problemas perceptivos es mayor en los niños y niñas de 1º de Primaria, que cuando se evalúa la muestra dividida en 1º y 2º de Primaria existe una correlación significativa entre el test DEM y el test TALEC, y que cuando se analiza la muestra globalmente, se determina una correlación entre las habilidades visoperceptivas de Discriminación Visual y Relación Espaial, y el DEM.Visual-perception skills are a very important visual aspect even though it’s under evaluated. Occasionally, it could cause learning difficulties. The prevalence of visual-perceptual problems among the population is not really high, but all of the people who have a visual-perceptual disorder will be called dyseidetic dyslexics and they will have lots of problems of learning to read. The aim of this study is to prove if there is a relation between visual-perceptual disorders and learning difficulties. In addition, we have made a prevalence study of the visual-perceptual disorders in 1st and 2nd course of Primary school individually, and then in the first cycle of Primary school globally. To analyse all the targets of this study, we have taken a sample of 151 students of 1st and 2nd course of Primary school and we have made visual screenings in 3 different schools in Sabadell, Terrassa and Rubí, to keep the ergonomic, contrast and illumination conditions as close as the ones the children are used to study daily. Then, we collected all the results and analysed them statistically. Performing a complete optometric evaluation we have analysed: visual-perceptual skills using four TVPS subtests (Discrimination, Memory, Spatial Relationship and Visual Closure), visomotor and oculomotor skills using the DEM test, and the time of reading speed using the TALEC test. The results gathered show that there is much more prevalence of visual-perceptual problems in 1st of Primary school, the results also demonstrate that in 1st and 2nd of Primary exists a significant correlation between the results shown by the DEM test and TALEC test. Finally, we have analysed the entire sample and we appreciated a significant correlation between Visual Discrimination and Spatial Relation with results obtained by the DEM test

Audio-Visual Fusion:New Methods and Applications

The perception that we have about the world is influenced by elements of diverse nature. Indeed humans tend to integrate information coming from different sensory modalities to better understand their environment. Following this observation, scientists have been trying to combine different research domains. In particular, in joint audio-visual signal processing the information recorded with one or more video-cameras and one or more microphones is combined in order to extract more knowledge about a given scene than when analyzing each modality separately. In this thesis we attempt the fusion of audio and video modalities when considering one video-camera and one microphone. This is the most common configuration in electronic devices such as laptops and cellphones, and it does not require controlled environments such as previously prepared meeting rooms. Even though numerous approaches have been proposed in the last decade, the fusion of audio and video modalities is still an open problem. All the methods in this domain are based on an assumption of synchrony between related events in audio and video channels, i.e. the appearance of a sound is approximately synchronous with the movement of the image structure that has generated it. However, most approaches do not exploit the spatio-temporal consistency that characterizes video signals and, as a result, they assess the synchrony between single pixels and the soundtrack. The results that they obtain are thus sensitive to noise and the coherence between neighboring pixels is not ensured. This thesis presents two novel audio-visual fusion methods which follow completely different strategies to evaluate the synchrony between moving image structures and sounds. Each fusion method is successfully demonstrated on a different application in this domain. Our first audio-visual fusion approach is focused on the modeling of audio and video signals. We propose to decompose each modality into a small set of functions representing the structures that are inherent in the signals. The audio signal is decomposed into a set of atoms representing concentrations of energy in the spectrogram (sounds) and the video signal is concisely represented by a set of image structures evolving through time, i.e. changing their location, size or orientation. As a result, meaningful features can be easily defined for each modality, as the presence of a sound and the movement of a salient image structure. Finally, the fusion step simply evaluates the co-occurrence of these relevant events. This approach is applied to the blind detection and separation of the audio-visual sources that are present in a scene. In contrast, the second method that we propose uses basic features and it is more focused on the fusion strategy that combines them. This approach is based on a nonlinear diffusion procedure that progressively erodes a video sequence and converts it into an audio-visual video sequence, where only the information that is required in applications in the joint audio-visual domain is kept. For this purpose we define a diffusion coefficient that depends on the synchrony between video motion and audio energy and preserves regions moving coherently with the presence of sounds. Thus, the regions that are least diffused are likely to be part of the video modality of the audio-visual source, and the application of this fusion method to the unsupervised extraction of audio-visual objects is straightforward. Unlike many methods in this domain which are specific to speakers, the fusion methods that we present in this thesis are completely general and they can be applied to all kind of audio-visual sources. Furthermore, our analysis is not limited to one source at a time, i.e. all applications can deal with multiple simultaneous sources. Finally, this thesis tackles the audio-visual fusion problem from a novel perspective, by proposing creative fusion methods and techniques borrowed from other domains such as the blind source separation, nonlinear diffusion based on partial differential equations (PDE) and graph cut segmentation

Avaluació de l'oculomotricitat i de la percepció visual en estudiants amb dificultats específiques de l'aprenentatge

La percepció visual i l’oculomotricitat fina són habilitats visuals molt importants en la lectoescriptura i a vegades poc avaluades. A vegades, aquestes habilitats poden causar o repercutir negativament en l’aprenentatge de l’alumne. L’estudi que s’ha realitzat té com a objectiu determinar si existeixen diferències significatives entre un grup d’alumnes que està diagnosticat de problemes d’aprenentatge i un grup d’alumnes que no presenta problemes d’aprenentatge en les habilitats visuals d’oculomotricitat fina, percepció visual i integració inter-hemisfèrica, i també en la velocitat lectora i la velocitat grafomotora. Per analitzar tots aquests objectius que s’han plantejat, s’ha avaluat una mostra total de 218 estudiants de 5è i 6è de Primària i 1r i 2n d’ESO, i s’han realitzat cribratges visuals a 4 escoles diferents de Sant Joan Despí, Sabadell i Rubí, per tal de mantenir al màxim les condicions ja siguin ergonòmiques, de contrast o il·luminació en la qual els nens i nenes estan acostumats. Seguidament, es van avaluar les dades obtingudes estadísticament. Mitjançant exàmens optomètrics complets s’ha avaluat la percepció visual amb el test TVPS (discriminació visual, memòria visual, relació espacial, constància de forma, memòria visual seqüencial, figura-fons i tancament visual), les habilitats d’automaticitat viso-verbal i oculomotores fines amb el test DEM, velocitat lectora amb el test Galí, velocitat grafomotora amb el test Wold i la integració inter-hemisfèrica amb el test de còpia de formes de Gesell. Els resultats obtinguts mostren que entre el grup de nens i nenes amb problemes d’aprenentatge i el grup de nens i nenes sense dificultats d’aprenentatges hi ha diferències significatives en les 7 subproves que avaluen les habilitats viso-perceptives, en l’automaticitat viso-verbal i l’oculomotricitat fina, en la velocitat lectora i la velocitat grafomotora. Ara bé, no s’han trobat diferències significatives en la integració inter-hemisfèrica