Cinema Negro na escola: enquadramentos e possibilidades

This research investigates the pedagogical potential of Black Cinema (Prudente, 2014, 2016, 2018a, 2018b, 2019a, 2019b, 2019c, 2019d, 2019e, 2019f, 2020, 2021) for the enrichment of the debate on African History and African and Afro-Brazilian cultures. We seek to analyze how the elaboration of a Collaborative Catalogue of Black Cinema, the implementation of the Laboratory of Black Cinema Studies and Antiracist Practices and its inclusion in the Political-Pedagogical Project of a Reference Elementary School in the state of Pernambuco can contribute to the implementation of Law 10.639/2003, for an education of ethnic-racial relations. We conducted a research-action (Thiollent, 2018), through which it was possible to raise awareness and mobilize the school community for the promotion of Black Cinema at school. Thus, the results of this research may be relevant for school institutions that are interested in transforming their practices through Black Cinema, in the promotion of an antiracist school and in the effectiveness of Law 10.639/2003.Esta pesquisa investiga o potencial pedagógico do Cinema Negro (Prudente, 2014, 2016, 2018a, 2018b, 2019a, 2019b, 2019c, 2019d, 2019e, 2019f, 2020, 2021) para o enriquecimento do debate sobre História da África e culturas africanas e afro-brasileiras. Buscamos analisar como a elaboração de um Catálogo Colaborativo do Cinema Negro, a implantação do Laboratório de Estudos do Cinema Negro e Práticas Antirracistas e sua inclusão no Projeto Político-Pedagógico de uma escola de Referência em Ensino Fundamental no estado de Pernambuco podem contribuir na implementação da Lei 10.639/2003, para uma educação das relações étnico-raciais. Realizamos uma pesquisa-ação (Thiollent, 2018), pela qual foi possível sensibilizar e mobilizar a comunidade escolar para a promoção do Cinema Negro na escola. Deste modo, os resultados dessa pesquisa podem ser relevantes para instituições escolares que tenham interesse em transformar suas práticas através do Cinema Negro, na promoção de uma escola antirracista e na efetivação da lei 10.639/2003

IMPACTOS EDUCACIONAIS E SOCIOCULTURAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: estudo de caso sobre a implantação de uma Comissão Própria de Avaliação

Este artigo traz uma discussão sobre a qualidade da educação básica, especialmente, dos termos dimensões, parâmetros e indicadores, articulados entre si, a partir dos quais se materializam políticas públicas educacionais para avaliar e monitorar a qualidade da educação escolar. De abordagem qualitativa, articulando os aspectos teórico-metodológicos da pesquisa ação e de estudo de caso, esta pesquisa teve como objetivo investigar, a partir da implantação e implementação de uma comissão própria de avaliação (CPA), os indicadores alternativos propostos pela comunidade escolar para monitorar e avaliar a qualidade da educação em uma escola da rede estadual de ensino, situada em Feira Nova, através da construção de quarenta indicadores alternativos e seus respectivos parâmetros, subdivididos em dez dimensões. Esta pesquisa não substitui ou desconsidera as avaliações em larga escala, mas possibilita a articulação dos indicadores próprios de avaliações externas a indicadores alternativos criados pela CPA, para avaliar a qualidade da educação ofertada pela instituição de ensino em questão. Como resultados obtidos, foi possível elencar os impactos educacionais e socioculturais oriundos da implantação e implementação desta CPA

A integração das TDICs na educacao superior / ICT integration in higher education

Este estudo tem como objetivo analisar que forma como Tecnologias Digitais da Informação e comunicação - TDICs podem, a partir da integração ao Ensino Superior, se integrar também à gestão dos cursos de maneira a possibilitar melhor acompanhamento discente. Tal estudo é parte integrante da dissertação intitulada “O uso de TDICs na interação entre coordenadores e estudantes de Graduação”. 

Coordenação de curso superior: seus diferentes papéis / Higher education course coordination: its different roles

Este estudo tem como objetivo analisar as atribuições e competências do coordenador de curso de uma IES. Tal estudo é parte integrante da dissertação intitulada “O uso de TDICs na interação entre coordenadores e estudantes de Graduação”

A educomunicação como princípio indissociável da extensão universitária, do protagonismo juvenil e da coesão social: o caso da rede coque vive.

Cet article vise à discuter l’importance de l’intersection entre l’« extensão universitária » et les principes de l’éducation aux médias. L’« Extensão Universitária » et l’éducation aux médias s’entrecroisent pour répondre aux exigences de la formation universitaire. Afin d’illustrer ces débats, nous présenterons le projet d’« extensão universitária » « COQUE VIVE : communication, éducation et culture »  (Université Fédérale du Pernambouc à Recife). Les actions développées par ce projet  nous ont permis d’identifier comment les principes de l’éducation aux médias peuvent contribuer pour l’enrichissement des actions dites « extensionistes », pour la promotion  du protagonisme juvénile et pour la cohésion sociale. La création des écosystèmes communicatifs vise à établir un langage commun entre la communication et l’éducation. Cette perspective peut offrir les éléments nécessaires pour la réflexion aux politiques publiques d’ « Extensão universitária ».Este artigo visa a discutir a importância da intersecção entre a extensão universitária e os princípios da educomunicação. Extensão universitária e educomunicação se entrelaçam, atendendo às exigências de formação universitária. Para ilustrar estas discussões, apresentaremos o projeto de extensão “Coque Vive: comunicação, educação e cultura” (UFPE-Recife). As ações desenvolvidas nesse projeto de extensão nos permitiram identificar como os princípios da educomunicação podem contribuir no enriquecimento das ações extensionistas, na promoção do protagonismo juvenil e da coesão social. A criação de ecossistema comunicativo visa a estabelecer uma linguagem comum entre a educação e a comunicação, numa busca constante de novas formas de ação e de novas experiências de formação e transformação. Essa perspectiva pode oferecer elementos necessários à reflexão sobre as políticas públicas de extensão universitária

A educomunicação como princípio indissociável da extensão universitária, do protagonismo juvenil e da coesão social: o caso da rede coque vive.

International audienceEste artigo visa a discutir a importância da intersecção entre a extensão universitária e os princípios da educomunicação. Extensão universitária e educomunicação se entrelaçam, atendendo às exigências de formação universitária. Para ilustrar estas discussões, apresentaremos o projeto de extensão "Coque Vive: comunicação, educação e cultura" (UFPE-Recife). As ações desenvolvidas nesse projeto de extensão nos permitiram identificar como os princípios da educomunicação podem contribuir no enriquecimento das ações extensionistas, na promoção do protagonismo juvenil e da coesão social. A criação de ecossistema comunicativo visa a estabelecer uma linguagem comum entre a educação e a comunicação, numa busca constante de novas formas de ação e de novas experiências de formação e transformação. Essa perspectiva pode oferecer elementos necessários à reflexão sobre as políticas públicas de extensão universitária

As contribuições do legado de Paulo Freire para a educomunicação: um estudo sobre a Rede Coque Vive

International audienceNeste artigo, buscamos refletir sobre as contribuições de Paulo Freire (1921-1997) para a educomunicação, enquanto campo de reflexão e de intervenção para a conscientização e libertação dos indivíduos, e seus desdobramentos em um projeto de extensão, vinculado a uma rede associacionista, a Rede Coque Vive. Enfatizamos nesse estudo uma perspectiva de educomunicação que valoriza a ação do sujeito para decodificar a sua realidade na criação de um espaço legítimo de diálogo social e de emancipação. Desse modo, verifica-se a importância de constantemente revisitarmos o pensamento freireano para compreendermos a educomunicação como um processo de emancipação humana e de transformação social, em um movimento de resistência ao modelo estabelecido, para fazer emergir novas possibilidades de educação, de comunicação e de estar no mundo

Place and non-place:

Este artigo apresenta uma pesquisa que analisou como é abordado o conceito de lugar e de não lugar no Currículo de Geografia de Pernambuco e em um livro didático do 6º ano do Ensino Fundamental. Nessa perspectiva, problematizou-se a abordagem do lugar, enquanto categoria de análise do espaço geográfico, como também a contribuição da geografia humanista e cultural para compreensão do debate acerca de lugar e de não lugar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem exploratória e descritiva, desenvolvida mediante revisão bibliográfica e análise documental. Para análise de dados, foram aplicados os procedimentos de Análise de Conteúdo, como proposto por Bardin (2010). Constatou-se que, no organizador curricular de Geografia do 6º ano do Ensino Fundamental, o lugar aparece explicitamente citado na primeira unidade temática, não sendo mais mencionado nas demais unidades, nem nos objetos de conhecimento e habilidades. Com isso, não explicita a importância de abordá-lo enquanto categoria de análise, que permeia as demais unidades temáticas. Na análise do livro didático, observou-se que o lugar, enquanto categoria de análise, está presente em apenas uma das unidades e, mesmo nela, as representações figurativas não contemplam a percepção de lugar como espaço vivido. Considerou-se que os conteúdos expressos no livro didático retratam, na maioria das vezes, outros países e concentram realidades do centro-sul brasileiro, o que caracteriza uma limitação para os estudantes do norte-nordeste. Todavia deve-se ressaltar que o professor pode redimensionar os conteúdos, nesse sentido, considerando o lugar como elemento de mediação pedagógica e orientado para sua significação. Place and non-place: a study of the Pernambuco school curriculum and of a geography textbook for the 6th grade of elementary school Abstract: This article presents a research aimed at analyzing how the concept of place and non-place is addressed in the Geography School Curriculum of Pernambuco State for Elementary School, along with the analyses of a 6th grade textbook. This research problematizes the approach of place, as a category of analysis of the geographic space, as well as the contribution of humanistic and cultural Geography to the understanding of the debate about place and non-place. This is a qualitative research, of exploratory and descriptive approach, developed through bibliographical revision and documental analysis. For data analysis, we applied Content Analysis, proposed by Bardin (2010). We found that, in the organizer of Geography school curriculum of the 6th grade of primary schools, the place is explicitly mentioned in the first thematic unit, not being mentioned afterwards in the other units, nor in the objects of knowledge and skills. Thus, it does not make explicit the importance of addressing it as a category of analysis, which permeates the other thematic units. About the textbook analysis, we observed that the place, as a category of analysis, is present in only one of the units and even there the figurative representations do not contemplate the perception of place as a lived space. We consider that the contents expressed in the textbook are portraying, most of the times, other countries and concentrates realities of the Brazilian center-south, which characterizes a limitation for the students of the north-northeast. We emphasize that the teacher can remake the contents, considering the place as an element of pedagogical mediation, oriented towards its meaning. Keywords: Place; Geography; School Curriculum; Didactic Book; Elementary School. Lugar y no lugar: um estúdio sobre el plan de esdudiso de Pernambuco, Brasil y um libro de textos de Geografia del 06º ano grado de la escuela primária Resumem: Este artículo presenta una investigación que buscó analizar cómo se plantea el concepto de lugar y no lugar en el Plan de Estudios de Geografía de Pernambuco-Brasil para la Escuela Primaria y en un libro de texto de 6º grado. De esta forma, esta investigación problematiza el enfoque del lugar, como categoría de análisis del espacio geográfico, así como la contribución de la Geografía humanística y cultural a la comprensión del debate sobre el lugar y el no lugar. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, desarrollada a través de revisión bibliográfica y análisis documental. Para el análisis de los datos, se aplicaron los procedimientos de Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2010). Se constató que, en el organizador curricular de Geografía del 6º grado de la Enseñanza Fundamental, el lugar aparece explícitamente mencionado en la primera unidad temática, no siendo mencionado en las otras unidades ni en los objetos de conocimiento y habilidades. Por lo tanto, no hace explícita la importancia de abordarlo como categoría de análisis, que permea las demás unidades temáticas. En el análisis del libro de texto, se ha observado que el lugar, como categoría de análisis, está presente sólo en una de las unidades e incluso allí las representaciones figurativas no contemplan la percepción del lugar como espacio vivido. Se considera que los contenidos expresados en el libro de texto están retratando, la mayoría de las veces, otros países y concentran realidades del centro-sur brasileño, lo que caracteriza una limitación para los estudiantes del norte-nordeste. Sin embargo, cabe destacar que el docente puede redimensionar los contenidos, considerando el lugar como elemento de mediación pedagógica, orientado hacia su significado. Palabras clave: Lugar; Geografía; Plan de Estudios; Libro de texto; Enseñanza Fundamental.Este artículo presenta una investigación que buscó analizar cómo se plantea el concepto de lugar y no lugar en el Plan de Estudios de Geografía de Pernambuco-Brasil para la Escuela Primaria y en un libro de texto de 6º grado. De esta forma, esta investigación problematiza el enfoque del lugar, como categoría de análisis del espacio geográfico, así como la contribución de la Geografía humanística y cultural a la comprensión del debate sobre el lugar y el no lugar. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, desarrollada a través de revisión bibliográfica y análisis documental. Para el análisis de los datos, se aplicaron los procedimientos de Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2010). Se constató que, en el organizador curricular de Geografía del 6º grado de la Enseñanza Fundamental, el lugar aparece explícitamente mencionado en la primera unidad temática, no siendo mencionado en las otras unidades ni en los objetos de conocimiento y habilidades. Por lo tanto, no hace explícita la importancia de abordarlo como categoría de análisis, que permea las demás unidades temáticas. En el análisis del libro de texto, se ha observado que el lugar, como categoría de análisis, está presente sólo en una de las unidades e incluso allí las representaciones figurativas no contemplan la percepción del lugar como espacio vivido. Se considera que los contenidos expresados en el libro de texto están retratando, la mayoría de las veces, otros países y concentran realidades del centro-sur brasileño, lo que caracteriza una limitación para los estudiantes del norte-nordeste. Sin embargo, cabe destacar que el docente puede redimensionar los contenidos, considerando el lugar como elemento de mediación pedagógica, orientado hacia su significado.This article presents a research aimed at analyzing how the concept of place and non-place is addressed in the Geography School Curriculum of Pernambuco State for Elementary School, along with the analyses of a 6th grade textbook. This research problematizes the approach of place, as a category of analysis of the geographic space, as well as the contribution of humanistic and cultural Geography to the understanding of the debate about place and non-place. This is a qualitative research, of exploratory and descriptive approach, developed through bibliographical revision and documental analysis. For data analysis, we applied Content Analysis, proposed by Bardin (2010). We found that, in the organizer of Geography school curriculum of the 6th grade of primary schools, the place is explicitly mentioned in the first thematic unit, not being mentioned afterwards in the other units, nor in the objects of knowledge and skills. Thus, it does not make explicit the importance of addressing it as a category of analysis, which permeates the other thematic units. About the textbook analysis, we observed that the place, as a category of analysis, is present in only one of the units and even there the figurative representations do not contemplate the perception of place as a lived space. We consider that the contents expressed in the textbook are portraying, most of the times, other countries and concentrates realities of the Brazilian center-south, which characterizes a limitation for the students of the north-northeast. We emphasize that the teacher can remake the contents, considering the place as an element of pedagogical mediation, oriented towards its meaning

Contribuições da Mobilidade Acadêmica Internacional no Fortalecimento das Ações de Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária

International audienceA questão da internacionalização da educação superior vem se destacando na busca do desenvolvimento científico, tecnológico e de inovação de diversas universidades. Essa política de internacionalização busca, através de estratégias institucionais, ampliar e garantir a sistematização de ações que visam fortalecer as instituições envolvidas e consolidar redes de pesquisa. Essas ações e estratégias têm sido empreendidas em muitas universidades em várias partes do mundo. O que se pode ver na longa tradição de abertura ao mundo da Universidade Lumière Lyon 2, situada na segunda maior cidade universitária da França.Essa relação tem se consolidado através daatuação fundamental do professor-pesquisador Jean-Claude Régnier na criação e renovação de convênios dessa instituição francesa na formação de doutores e acolhimento de pesquisadores de mais de dezoito países, entre eles o Brasil.Neste sentido esse simpósio busca discutir a sinergia criada entre a Universidade de Lyon (França) e diversas universidades brasileiras através dos acordos estabelecidos há mais de 15 anos. O intercâmbio de estudantes e pesquisadores através dos diversos Programas (financiados pela Capes e outras instituições de fomento) e das diferentes modalidades de mobilidade acadêmica (Mestrado, Doutorado Sanduíche, Pós-Doutorado, Cotutela e codireção de pesquisa) e da integração de pesquisadores nos laboratórios de pesquisas, vinculados às escolas doutorais da Universidade de Lyon, se reconfiguram na atuação profissional dos intercambistas atuantes em universidades no Brasil. Buscaremos descrever as experiências formativas e refletir sobre os possíveis desdobramentos e as potencialidades no contexto acadêmico brasileiro. Professores-pesquisadores atualmente vinculados à Universidade de Pernambuco (UPE), Universidade Estadual da Bahia (UNEB), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) tecerão um diálogo em torno dos intercâmbios acadêmicos, das redes colaborativas de pesquisa, das implicações sobre o currículo, do despertar da vocação acadêmica, dos critérios de qualidade internacional, da interculturalidade, linguagem, e processos de subjetivação do pesquisador, reverberações na docência universitária. Essas experiências são singulares e foram tecidas no seio de uma cultura, possibilitando a superação de uma cegueira epistemológica, pela emancipação de outras formas de conhecimento, e de visões alternativas sobre a produção de conhecimento. São cotidianos compartilhados, que podem ir muito além da formação do pesquisador, mas a sua autoformação, pelo trabalho intenso que o pesquisador, sujeito antes de tudo, é levado a realizar sobre si mesmo. Assim, voltar de uma viagem é sempre empreender uma outra. É preciso ressaltar que a internacionalização implica antes de tudo um diálogo, uma inclinação ao reconhecimento dos saberes do outro e da abertura de espírito para aceitação do novo e do diferente. Visto que as universidades francesas não possuem uma vocação extensionista consolidada, o professor Régnier, baseado em sua longa experiência com o Brasil, tem buscado sistematizar reflexões em torno da importância e da relação entre internacionalização da educação superior e a pesquisa, ensino e extensão universitária. Isso possibilitaria abrir novas colaborações e redes acadêmicas na qual a Extensão Universitária se consolidaria em nível de ações internacionais, encorajando a inovação pedagógica nos diversos países que fazem parte dos acordos bilaterais