For a relevant educational intervention in early literacy: development of a pilot program with Spanish children ages three to four

La alfabetización temprana debe adecuarse a los hallazgos de la investigación del siglo XXI. En esta dirección, la formación continua del profesorado adquiere especial relevancia para la puesta en marcha de programas de intervención educativa pertinentes en las aulas. Este estudio consiste en el análisis de eficiencia de un programa piloto de alfabetización temprana que ha sido desarrollado con alumnos de Educación Infantil de 3 años y de 4 años, y ejecutado por los profesores tutores de un centro educativo de la provincia de Cádiz (España). Este programa se encauza hacia una intervención educativa pertinente para la estimulación de las habilidades cognitivas precursoras del éxito lector y la prevención del fracaso lector desde los inicios de la escolarización, y supone una oportunidad para que el profesorado acoja en sus prácticas educativas, de manera consciente, sistemática e innovadora, los descubrimientos de los estudios recientes sobre la alfabetización temprana.Early literacy teaching must take in to account the findings of 21st century research. Therefore, the continuous training of teaching staff acquires special importance for the implementation of relevant educational intervention programs in the classroom. This study consists of the efficiency analysis of a pilot program for early literacy which has been developed with 3 to 4 years-old pre-school students. It was carried out by the tutors of an educational center in the province of Cádiz (Spain). This program is directed towards a relevant educational intervention thought to stimulate the precursor’s cognitive abilities for reader success and to prevent reader failure at school entry. It also supposes an opportunity for teachers to include the findings of recent studies about early literacy in their teaching practices in a conscious, systematic and innovative way

Letter Knowledge and Learning Sequence of Graphemes in Spanish: Precursors of Early Reading

Este artículo aborda una investigación sobre el valor predictivo del conocimiento de las grafías para el rendimiento lector. Los estudios precedentes han mostrado una fuerte relación entre el conocimiento delas grafías en edades tempranas y los procesos de decodificación. Nuestro estudio indaga sobre el proceso de aprendizaje del código alfabético español centrado en los grafemas y analiza el poder predictivo del conocimiento de las grafías para las habilidades de decodificación en la lectura inicial. Para ello, se apoya en una metodología longitudinal prospectiva y en el uso de instrumentos estandarizados (PROLEC-R yBIL) aplicado a 362 alumnos y alumnas de 4 y 5 a˜nos. Los datos obtenidos se analizan mediante regresión múltiple, utilizando modelos de ecuaciones estructurales. Nuestra investigación subraya la relevancia de la secuencia de aprendizaje de los grafemas en edades tempranas, diferenciándose la secuencia de aprendizaje en español con respecto a la lengua inglesa. En español, la secuencia de aprendizaje de los grafemas es independiente de la secuencia de aprendizaje de los fonemas. Asimismo, este artículo subraya la importancia de una secuencia de aprendizaje de estas grafías para predecir el desarrollo de las habilidades de decodificación. Este estudio concluye que las prácticas educativas tempranas que consideran el nombre y fonema de las grafías y la secuencia determinada en el aprendizaje de los grafemas optimizan el rendimiento lector de los niños y niñas de lengua española.The current article addresses a research on the predictive value of knowing the letters within the ini-tial reading performance. Recent studies have shown a strong link between the knowledge of letters atearly ages and the decoding processes. Our study deepens into the learning process of the Spanish alp-habet code, focused on the graphemes, and analyzes the predictive power of knowing of letters for thedecoding abilities in initial reading. To this end, the research relies on a longitudinal prospective met-hodology and makes use of standardized instruments (PROLEC-R and BIL) applied to 362 students aged4 and 5. The data obtained are analyzed through multiple regression, using structural equation models.Our research outlines the relevance of learning the sequence of graphemes from early ages, differen-tiating the sequence of learning in Spanish with respect to English language. In Spanish, the learningsequence of the graphemes is independent of the learning sequence of phonemes. Moreover, this articleemphasizes the importance of a learning sequence of these letters, in order to foresee the developmentof the decoding abilities. This study concludes that the early educational practices that take into accountthe letters name and phoneme, as well as the concrete sequence in graphemes learning, optimize thereading performance of Spanish speaking children

Perceptions of University Students towards Digital Transformation during the Pandemic

: The aim of this study is to determine the perceptions of university students toward teaching– learning processes during the COVID-19 pandemic. This research gathers inquiries made worldwide on the perceptions of students in higher education during a state of alarm. The proposed objectives were (a) to analyse the perception of students toward teaching–learning processes in university; (b) to determine the assessment given by students about the changes that took place in university teaching as a result of COVID-19; and (c) to explore resources (hardware and software), professional collaboration, digital pedagogy and student empowerment (motivation) regarding digital education and recent changes in university teaching due to the pandemic. This study used a non-experimental, descriptive design based on opinion polls or surveys. The results show a positive correlation between digital pedagogy, student motivation and digital environments. As a conclusion, we encourage the scientific community to continue delving into the motivation, collaboration and reflective exchange of experiences, self-learning and promotion of initiatives that foster the development of competencies in future teachers. It is also important to continue the research on integrated designs in training processes in university, tutoring and continuous evaluation, as they are key for digital transformation in universities

Anuario Económico de Córdoba 2019

El Estado español incorpora el factor cultural en sus estrategias para el desarrollo económico local y regional. Las administraciones públicas estatales realizan inversiones en cultura como clave fundamental hacia la generación de efectos multipli- cadores en el sistema productivo de los mercados. El desarrollo de políticas culturales para la financiación y atención a la cultura garantiza el acceso de toda la sociedad a los bienes culturales. Entre estos bienes, se encuentran los fondos bibliográficos y audiovisuales

Autonomy, Motivation, and Digital Pedagogy Are Key Factors in the Perceptions of Spanish Higher-Education Students toward Online Learning during the COVID-19 Pandemic

This paper proposes a development model of the adaptation capacity of students to digital transformation in university teaching through three constructs: motivations, digital pedagogy, and student autonomy. For this study, an ad hoc scale was created to record the adaptation capacity of students to digital transformation. The sample was 483 students from the University of Seville (Spain), to whom an online survey was administered during the development of online teaching in the period of November 2020 using the Google Forms platform. The findings of this study showed that university student motivation acquired a greater threshold than autonomy, whose threshold in turn, was greater than that of digital pedagogy in the ability to adapt to online teaching and that the capacity of adaptation to the online modality is explained by the perception that university students have of the usefulness, products, and learning outcomes, among others. In conclusion, the lack of adequate and enabled study spaces is key to developing the online model. We consider all these aspects as prospective research objectives

Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior?

Desde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de dificultad de distintas tareas de conciencia fonológica y su relación con la competencia lectora posterior, en 125 alumnos prelectores. Las evaluaciones han sido realizadas en dos momentos: 1) Educación Infantil de 4 y 5 años, y 2) 1º de Primaria y 2º de Primaria; respectivamente. Los instrumentos empleados han sido la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los datos han sido sometidos a análisis de los descriptivos, a análisis correlacional, a análisis de regresión y ANOVA; y a análisis factorial. Los resultados muestran que a los alumnos prelectores les resultan más sencillas las tareas de aislar sílabas y fonemas junto con las tareas de contar sílabas, que la tarea de omisión de sílaba y la tarea de rima, resultando esta última la más difícil. Los resultados avalan que existe correlación entre el nivel de competencia lectora y las tareas de conciencia fonológica

Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior?

Desde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de dificultad de distintas tareas de conciencia fonológica y su relación con la competencia lectora posterior, en 125 alumnos prelectores. Las evaluaciones han sido realizadas en dos momentos: 1) Educación Infantil de 4 y 5 años, y 2) 1º de Primaria y 2º de Primaria; respectivamente. Los instrumentos empleados han sido la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los datos han sido sometidos a análisis de los descriptivos, a análisis correlacional, a análisis de regresión y ANOVA; y a análisis factorial. Los resultados muestran que a los alumnos prelectores les resultan más sencillas las tareas de aislar sílabas y fonemas junto con las tareas de contar sílabas, que la tarea de omisión de sílaba y la tarea de rima, resultando esta última la más difícil. Los resultados avalan que existe correlación entre el nivel de competencia lectora y las tareas de conciencia fonológica

Understanding teacher digital competence in the framework of social sustainability: a systematic review

Due to the global COVID-19 pandemic, ICT has been urgently introduced in education systems in a generalised manner. In this context, it is essential for teachers to master a spectrum of basic digital competencies and manifest digital leadership in the classroom. In addition, it is necessary to consider the relationship between digital competence development and social sustainability, that is, social and cultural heritage, and to what extent they contribute to improving social cohesion and living conditions in a community. This study presents a systematic review of research on teacher digital competence and social sustainability based on the PRISMA model and a review of 22 studies indexed in SCOPUS. The review reveals that most are intended to measure the digital competence level of teachers, usually in compulsory stages of the educational system and through quantitative studies based on virtual questionnaires comprised of closed-ended questions. However, the studies tend to ignore questions related to social sustainability (access to resources, heritage culture, intergenerational transmission, employability, or gender equality). It is therefore urgent to develop research committed to a sustainable society that is oriented towards social justice

Radón interior en puestos de trabajo en España. Un estudio piloto antes de la introducción de la Directiva Europea 2013/59/Euratom

Objective : To explore whether there is a possible problem regarding indoor radon concentration surpassing the new European Directive 2013/59/Euratom threshold in Spanish workplaces. We also aim to find out whether radon concentration might be associated with certain characteristics of workplaces. Method : We performed a cross-sectional study to measure indoor radon concentrations in Spanish workplaces including five different sectors (education, public administration, the health sector, the tourist sector and the private sector). To be measured, the workplace should be occupied permanently by at least one worker. Alpha-track type radon detectors were placed for at least three months and read at the Galician Radon Laboratory at the University of Santiago de Compostela. A descriptive analysis was performed on radon distribution by sector, building characteristics and number of workers affected. Results : We faced enormous difficulties in finding volunteers for this study. Galicia and Madrid had the highest number of measurements. Of a total of 248 measurements, 27% had concentrations above 300 Bq/m3. Median radon concentration was 251 Bq/m3 in Galicia, followed by Madrid, with 61.5 Bq/m3. Forty-six percent of the workplaces measured in Galicia had radon concentrations higher than 300 Bq/m3 followed by 10.6% in Madrid. Nineteen percent of all workers were exposed to more than 300 Bq/m3 and 6.3% were exposed to radon concentrations higher than 500 Bq/m3. Conclusion : Indoor radon exposure might be a relevant problem in Spanish workplaces and the number of affected workers could be high. The prevalence of workers exposed to high radon concentrations probably depends on the geographical area.Objetivo: Explorar si podría existir un problema en cuanto a la concentración de radón en los puestos de trabajo en España por superación del umbral propuesto por la nueva Directiva Europea 2013/59/Euratom. También se pretende conocer si la concentración de radón puede estar asociada a las características de los puestos de trabajo. Método: Estudio transversal en seis regiones y diferentes sectores (educación, administración pública, sanitario, turístico y privado). El puesto de trabajo medido debía ser ocupado de manera permanente por al menos un trabajador. Los detectores de radón de tipo alfa-track estuvieron colocados al menos 3 meses y fueron revelados en el Laboratorio de Radón de Galicia, de la Universidad de Santiago de Compostela. Se realizó un análisis descriptivo de la concentración de radón por sector, por características de los edificios y por número de trabajadores afectados. Resultados: Hubo dificultades para encontrar voluntarios para este estudio. Galicia y Madrid tuvieron el mayor número de mediciones. Se midieron 248 lugares de trabajo, con el 27% por encima de los 300 Bq/m3. La concentración mediana fue de 251 Bq/m3 en Galicia, seguida de Madrid con 61,5 Bq/m3. El 46% de los puestos de trabajo en Galicia tenían concentraciones mayores de 300 Bq/m3, y el 10,6% en Madrid. El 19% de los trabajadores estuvieron expuestos a más de 300 Bq/m3 y el 6,3% a más de 500 Bq/m3. Conclusión: La exposición a radón podría ser un problema de salud relevante en los lugares de trabajo en España. El número de trabajadores expuestos parece elevado. La prevalencia de trabajadores afectados depende del área geográfica.This paper has been funded by a competitive research grant of the Fundación Prevent (2015) entitled Exposición laboral a radón interior en España – Estudio piloto. Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud.S

El contexto sociofamiliar y su incidencia en el rendimiento lector del estudiante en PISA

This study aims to analyse the influence of parents' educational level, profession and their educational role on the reading performance of their sons and daughters in a comparative way between English and Spanish-speaking countries.  The study is approached from a multilevel analysis and binary logistic regression. The results show that the sociofamiliar context provides a prediction around 20% in Spanish-speaking countries and 15% in English-speaking countries. The most significant incidence is produced by the average educational level of the parents and their interest of the parents in the school activities and the educational support to their children in both blocks of countries.Esta investigación pretende analizar la influencia del nivel educativo de los padres y madres, la profesión y el rol educativo de los mismos en el rendimiento lector de sus hijos e hijas de forma comparada entre países de lengua iglesa y española. El estudio se aborda desde un análisis multinivel y de regresión logística binaria. Los resultados muestran que el contexto sociofamiliar aporta una predicción entorno al 20% en países de habla española y el 15% en países de habla inglesa. La incidencia más significativa se produce por el nivel de estudios medio de los padres y la muestra de interés de los padres en las actividades escolares y el apoyo educativo hacia sus hijos en ambos bloques de países