O papel do outro no processo de construçao de produçoes escritas por sujeitos surdos

AnexoOrientadora : Reny Maria GregolinCo-orientadora: Maria Cristina da Cunha PereiraTese(doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Humanas, Letras e Artes. Programa de Pós-graduaçao em Letras- área de concentraçao: Estudos LinguísticosInclui bibliografia e notas bibliográficasResumo: A elaboração do presente trabalho originou-se da minha inquietação com relação à aquisição da língua portuguesa em sua modalidade escrita por sujeitos surdos. Como fonoaudióloga, nos últimos dez anos de prática clínica, venho repensando questões sobre a surdez e as diferentes concepções de linguagem que caracterizam o trabalho com sujeitos surdos. Assim, partindo do fato de que há poucos trabalhos da lingüística que analisam as produções escritas de sujeitos surdos, o objetivo desta investigação é evidenciar o papel do outro na construção das produções escritas de sujeitos surdos, demonstrando que é fundamental que esse outro tenha o domínio da língua de sinais, para que sua experiência com a linguagem escrita possa ser compartilhada de forma mais efetiva. Além disso, pretendo também analisar produções escritas de quatro sujeitos surdos entre 11 e 15 anos, com base na lingüística textual, principalmente à luz dos estudos de Koch e Marcuschi (2002), ao tratarem do processo de referenciação, e Marcuschi (2001), ao tratar do processo de retextualização e, por fim, tenho como objetivo demonstrar o processo singular de construção de cada sujeito e enfatizar o papel da retextualização no processo de aquisição e produção escrita. Para isso, os dados escritos foram coletados em terapias fonoaudiológicas individuais, nas quais atuei como co-autora. As análises demonstram que o surdo é capaz de escrever e aproximar seu texto do português padrão, desde que lhe sejam dadas oportunidades de interagir com a escrita por meio de atividades significativas e que haja um trabalho de parceria e atribuição de sentidos pelo leitor. Demonstram ainda que o processo de aquisição da linguagem escrita baseia-se na interação com o outro, e nessa parceria reconstroem-se os sentidos dos textos. Com os resultados deste estudo, espero contribuir para que os surdos alcancem melhores resultados no uso do português escrito.Abstract: The elaboration of this work originates from my inquietude in relation of deaf people acquiring the Portuguese Writing Language. As a speech language therapist, in the last ten years of clinical practice, I've been thinking about deafness and the different language conceptions that characterize the work with deaf people. As we know, there are only few researches on linguistics that analyses the writing productions of deaf people, so this study aims to make clear the position of the other in the construction of writing production by deaf people, demonstrating that is important that this other person dominate sign language, in order to his experience with writing language can be shared effectively. Besides, I intend to analyse writing productions of four deaf people between the ages of 11 and 15, based on textual linguistics, specially in the studies of Koch and Marcuschi (2002), when they refer to the referential processes, and Marcuschi (2001), when he postulates the retextualization process. I also pretend to demonstrate the singular process that each person uses to construct writing language and emphasize the retextualization role in this acquisition process of writing production. For that, all the writing productions were collect particularly during the speech language therapies, in which I acted as a co-author. The analyses show that deaf people are capable to write and to approximate their writing of the formal Portuguese, as long as we give them the chance to interact with writing through significant activities and as long as we have a partnership work of attribution of senses by the reader. Besides that, the acquisition of writing language is based in the interaction with other people, that together reconstruct the texts meaning. With the results of this study, I hope to contribute for deaf people achieve better results using writing language

Literatura infantil e a multimodalidade no contexto de surdez: uma proposta de atuação

Several studies show the difficulties encountered by deaf subjects in their educational process. Educational practices based only on orality, with the illusory idea that this represents a prerequisite for learning the written language are recurrent. Actions of this kind lead to the lack of a shared language between hearing teacher and deaf student in the classroom, a factor that added to the absence of necessary and appropriate teaching materials for deaf students, further complicates these students access to literacy and learning. On the opposite of this view, it is considered that the educational process of the deaf should happen through meaningful interactions in sign language, respecting their non-hearing/speaking condition. In this sense, the educational process goes beyond the execution of decontextualized and mechanical activities conducted only through oral language and begins to respect the need of the deaf of learning in their own language, which helps in the acquisition of written language and minimizes their difficulties in reading comprehension and text production. To make this possible, we propose the incorporation of multimodality to therapeutic and educational practices for deaf people, using infant literature classical texts with deaf children as a target group in the process of written language acquisition.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X4404 Diversas pesquisas apontam dificuldades encontradas por sujeitos surdos em seu processo educacional. As práticas educacionais baseadas apenas na oralidade, com base na ilusória idéia de que esta representa um pré-requisito para aprendizagem da linguagem escrita são recorrentes. Ações deste tipo acarretam na falta de uma língua compartilhada entre professor ouvinte e aluno surdo em sala de aula, fator que somado à ausência de condições necessárias e materiais didáticos adequados aos alunos surdos, dificulta ainda mais o acesso desses alunos ao letramento e aprendizagem. Distanciando-nos dessa visão, consideramos que o processo educacional do surdo deve acontecer por meio de interações significativas em língua de sinais, respeitando sua condição de não ouvinte/falante. Nessa direção, o processo educacional ultrapassa a realização de atividades mecânicas e descontextualizadas realizadas apenas por meio da língua oral e começa a respeitar a necessidade de o surdo aprender em sua língua própria, o que auxilia no processo de aquisição da linguagem escrita e conseqüentemente minimiza de suas dificuldades de leitura, compreensão e produção textual. Para tornar esta realidade possível, propomos a incorporação da multimodalidade às práticas educacionais e terapêuticas para surdos, utilizando textos clássicos da literatura infantil e tendo como público alvo crianças surdas em processo de aquisição da linguagem escrita.Palavras-chave: Surdez; Multimodalidade; Educação de surdos.

AS PRODUÇÕES ESCRITAS DE SUJEITOS SURDOS

This work emerges from my questioning in relation to deaf people acquiring writing in Portuguese. The last ten years of clinical practice as a speech language therapist have enabled me to reflect about deafness and the different language conceptions that characterize the work with deaf people. As there are only a few linguistic studies that analyze the writing productions of deaf people, this study aims at clarifying the position of the other in the construction of writing productions by deaf people. It attempts to demonstrate the importance of this other persons knowledge of sign language so as to allow the experience with writing to be shared effectively. This study is a result of the analysis of writing productions of one 15 year-old deaf subject in light of textual linguistics, more specifically, the studies of Koch and Marcuschi (2002) in their discussion of referential processes, and Marcuschi (2001)s proposal of the retextualization process. Writing data were collected during the speech language therapy sessions in which I acted as a co-author. The analysis show that deaf people are capable to write and to approach their writing to standard Portuguese, as long as they are given the opportunity to interact with writing through significant activities, and as long as there is an effort by the reader to ascribe meaning to the production.A elaboração do presente trabalho originou-se da minha inquietação com relação à aquisição da língua portuguesa em sua modalidade escrita por sujeitos surdos. Como fonoaudióloga, nos últimos dez anos de prática clínica, venho repensando questões sobre a surdez e as diferentes concepções de linguagem que caracterizam o trabalho com sujeitos surdos. Assim, partindo do fato de que há poucos trabalhos da lingüística que analisam as produções escritas de sujeitos surdos, o objetivo desta investigação é evidenciar o papel do outro na construção das produções escritas de sujeitos surdos, demonstrando que é fundamental que esse outro tenha o domínio da língua de sinais, para que sua experiência com a linguagem escrita possa ser compartilhada de forma mais efetiva. Além disso, pretendo também analisar as produções escritas de um sujeito surdo com 15 anos, com base na lingüística textual, principalmente à luz dos estudos de Koch e Marcuschi (2002), ao tratarem do processo de referenciação, e Marcuschi (2001), ao tratar do processo de retextualização. Para isso, os dados escritos foram coletados em terapias fonoaudiológicas individuais, nas quais atuei como co-autora. As análises demonstram que o surdo é capaz de escrever e aproximar seu texto do português padrão, desde que lhe sejam dadas oportunidades de interagir com a escrita por meio de atividades significativas e que haja um trabalho de parceria e atribuição de sentidos pelo leitor

A clínica fonoaudiológica como espaço de (co)construção de narrativas de vida de pessoas com afasia (The speech therapy clinic as a space for (co)construction of life narratives for people with aphasia)

La clínica de logopedia para personas con afasia puede ser un espacio para reelaborar narrativas de vida. Narrar pone de relieve la relación recíproca entre memoria y lenguaje, lo que implica un trabajo lingüístico y subjetivo. El objetivo de este artículo es analizar la producción de narrativas de vida de personas con afasia en el contexto de la clínica logopédica. Para ello, se presentará un estudio cualitativo de la producción bibliográfica de una persona afásica que participa en un grupo, utilizando como perspectiva de análisis los estudios bajtinianos. Los resultados señalan la importancia de la autoría, que ya estaba en el discurso, pero que a menudo no era reconocida. Con esto, se puede decir que la clínica logopédica, al inscribirse en una perspectiva discursiva del lenguaje, permite trabajar sobre y con el lenguaje para posibilitar la construcción de prácticas narrativas que afirman el lugar del sujeto con afasia como narrador de su propia historia.The speech therapy clinic for people with aphasia can be a space for re-elaborating life narratives. Narrating highlights the reciprocal relationship between memory and language(gem), which implies linguistic and subjective work. The aim of this article is to analyse the production of life narratives by people with aphasia in the context of the speech therapy clinic. A qualitative study will be presented of a bibliographical production by an aphasic person taking part in a group, using Bakhtinian studies as a perspective for analysis. The results point to the importance of authorship - which was already in the speech, but was often not recognised. With this, it can be said that the speech therapy clinic, by inscribing itself in a discursive perspective of language(gem), allows the work on and with language to enable the construction of narrative practices that affirm the place of the subject with aphasia as the narrator of their own story.A clínica fonoaudiológica para pessoas com afasia pode ser um espaço de reelaboração de narrativas de vida. O narrar evidencia a relação de reciprocidade entre memória e língua(gem), o que implica trabalho linguístico e subjetivo. O objetivo deste artigo é analisar a produção de narrativas de vida de pessoas com afasia no contexto da clínica fonoaudiológica. Para tanto, será apresentado um estudo qualitativo de uma produção bibliográfica de uma pessoa afásica participante de um grupo, tendo como perspectiva de análise os estudos bakhtinianos. Os resultados apontam para a importância da autoria - que já estava na fala, mas que não era, muitas vezes, reconhecida. Com isso, se pode dizer que a clínica fonoaudiológica, ao se inscrever em uma perspectiva discursiva de língua(gem), permite que o trabalho sobre e com a língua(gem) possibilite a construção de práticas narrativas que afirmam o lugar do sujeito com afasia como narrador da própria história

QUALITY OF LIFE IN DEAF SIGN LANGUAGE USERS IN SOUTHERN BRAZIL PSYCHOLOGICAL DOMAIN

Introduction: Deaf users of Brazilian Sign Language (Libras) constitute part of a population who need to integrate and interact with other people in society. However, many Libras users are not able to communicate through spoken Portuguese and this may have an impact on their quality of life (QoL). Few studies have investigated factors that influence the quality of life of Libras users. Objective: To verify how a group of Libras users, who lives in the South of Brazil, perceive their QoL, especially in the psychological domain. Method: 60 deaf sign language users participated in this study by completing two questionnaires: 1) WHOOQL-BREF instrument in Portuguese written language and/or WHOOQL-Bref - Libras and 2) Identification questionnaire. The research was conducted between, July 2015 February 2016. Results: From the 60 deaf sign language users, 20% were male and 40% female. The mean age was 28 years old, with high school and college education. Overall mean score on WHOOQL-Bref was 43.3%. The Psychological domain have a score (61,26%) Conclusion: Deaf sign language users have low results in the Psychological Domain when compared to hearing people research results. There is association between the results in this domain scores with lack of accessibility and interaction, negative thoughts and depression.  Article visualizations

Reference process in written language productions of deaf teenagers

Hay pocos investigadores que analiza producciones escritas de individuos sordos, también allí es un número de la restricción de los investigadores que discuten el conocimiento que esta gente tiene sobre la comprensión y la producción escritas de textos. De esta manera, la puntería de esta investigación es analizar dieciséis producciones escritas de cuatro individuos sordos basados en el concepto de la referencia propuesto recientemente por lingüístico textual. Es importante demostrar que la progresión de referencias es uno de los aspectos textuales que es capaz dar estabilidad y continuidad a las producciones escritas, y es también relevante a la coherencia divagadora. Los resultados de los escritos analizan que son en esta demostración del estudio que los individuos sordos pueden aprender utilizar los recursos expresivos que son disponibles en lengua portuguéa y pueden utilizar estrategias de la referencia, mientras tengan interacciones con e interlocutor que sepa esta lengua.There are few researchers that analyzes written productions ofdeaf individuals, also there are a restrict number of researchersthat discuss the knowledge that these people have about written texts comprehension and production. In this way, the aim of his investigation is to analyze sixteen written productions of our deaf individuals based in the reference conceptionproposed recently by textual linguistic. It is important to showthat the progression of references is one of the textual aspectsthat is capable to give stability and continuity to writtenproductions, and it is also relevant to discursive coherence.The results of the written analyzes that are in this study showthat deaf individuals can learn to use expressive resourcesthat are disposable in Portuguese Language and can usereference strategies, as long as they have interactions withand interlocutor that knows this language.Levando em consideração o número restrito de trabalhos quese propõem a analisar as produções textuais de sujeitos surdose, também, o fato de que há poucas pesquisas envolvidas como conhecimento que tais sujeitos têm sobre a compreensão e aprodução de textos, o objetivo desta investigação é analisardezesseis produções escritas por quatro sujeitos surdos à luzdo conceito de referenciação, como proposto recentemente pela lingüística textual. Convém ressaltar que a progressãoreferencial, ou referenciação é um dos aspectos da textualidadecapaz de conferir estabilidade e continuidade ao texto, sendofator relevante para a coerência discursiva. O resultado daanálise das produções textuais que compõem este estudo mostra que os surdos constroem textos usando estratégias dereferenciação e que, por meio das trocas interacionais com uminterlocutor conhecedor da Língua Portuguesa, eles podemaprender a usar os recursos expressivos disponíveis nessa língua

Visão de professores de Libras de instituições de ensino superior acerca do trabalho pedagógico e da ação docente nesta disciplina

Esse trabalho objetiva analisar a visão de um grupo de docentes da disciplina de Língua Brasileira de Sinais quanto aos objetivos, conteúdos, metodologia e referenciais teóricos contemplados em Ementas e Planos de Ensino (PE) ofertados nos cursos de licenciatura e bacharelado em Pedagogia, em Instituições de Educação Superior do Oeste do Paraná. Para a coleta do material, adotam-se técnicas de pesquisas bibliográfica, documental e de campo e entrevista semiestruturada, aplicada a nove docentes de Libras de seis diferentes Instituições de Ensino Superior (IES). Analisa-se qualitativamente esse material sob a concepção de Libras como direito linguístico dos surdos. O discurso dos docentes participantes revela que a inserção da Libras no Ensino Superior (ES) toma como centralidade o professor e o estudante surdo bilíngue. Em decorrência disso, atenta-se para (re) pensar o lugar adjudicado à Libras na Educação Superior e seu papel na formação de professores e pedagogos, o que potencializa novas formas de condução da educação dos surdos brasileiros.

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A INTERFACE ENTRE A LÍNGUA PORTUGUESA E A LIBRAS SOB UMA PERSPECTIVA BILINGUE

This article proposes some thoughts on the proposal of bilingual education for deaf in the inclusive school, looking for understanding the interface, in the educational process of the Sign language - LIBRAS - and Portuguese. It is a brief overview on the history of deaf education, in Brazil, and methodological trends that guided the pedagogical practices aimed at teaching Portuguese to deaf students in special education classes are delineated. Then, it discusses bilingualism as a new perspective to the teaching of the Portuguese language to the deaf in inclusive schools. Also, it points up the need for redefining the teaching practice to look on the bilingual proposal and meet the education needs of the deafO presente artigo propõe algumas reflexões sobre a proposta de educação bilíngue para surdos na escola inclusiva, buscando-se compreensão sobre a interface, no processo educativo, da língua de sinais – Libras e língua portuguesa. Faz-se breve abordagem sobre a trajetória educacional dos surdos no Brasil, pautam-se as tendências metodológicas que orientaram as práticas pedagógicas voltadas ao ensino da língua portuguesa para surdos em classes de educação especial. Na sequência, discute-se o bilinguismo como nova perspectiva para o ensino da língua portuguesa ao surdo na escola inclusiva. Também, aponta-se a necessidade de redefinição da prática docente para contemplar a proposta bilíngue e atender à necessidade educacional do surdo

PERFIL DOS ALUNOS SURDOS INSERIDOS NO ENSINO SUPERIOR EM CURITIBA

O objetivo deste trabalho foi analisar o perfil dos surdos universitários, na cidade de Curitiba, durante o ano de 2012.Aplicou-se um questionário semi-aberto com 18 discentes surdos universitários, com idades entre 19 e 43 anos, e que na época do estudo frequentavam o ensino superior na cidade de Curitiba. O questionário foi aplicado individualmente por meio da língua portuguesa na modalidade escrita. Os resultados demonstram que a maioria desses alunos que responderam ao questionário são do sexo masculino e estão cursando administração de empresas. A maioria ingressou no ensino superior por meio do vestibular e todos possuem intérprete neste nível de ensino. Também a maioria afirma apresentar dificuldades no uso da língua portuguesa. Percebeu-se neste estudo que a maioria dos surdos que frequenta o ensino superior enfrenta alguns percalços para acompanhar este nível de ensino, principalmente com relação ao uso da língua portuguesa. Faz-se necessário que está língua seja melhor trabalhada nas séries iniciais de ensino, para que estes alunos consigam acompanhar o nível superior de maneira mais justa e igualitária

Análise das postagens em torno de surdez e educação realizadas na plataforma Youtube®, durante o período de pandemia decorrente da COVID-19

The COVID19 has caused urgently social distancing, which made the Internet become a space of possibilities for information and interaction. Therefore, this article has as purpose to analyze the video posts about deafness, education and the pandemic in terms of the difficulties faced and the trends that emerged in this area from this period on. The methodology used was qualitative and quantitative research based on the analysis of videos related to deafness, pandemic and education, from March to November 2020. For the analysis, the videos were categorized into two axes: 1) Difficulties around deafness and 2) Trends around deafness presented in the videos from the pandemic. On the 24 videos analyzed, it was observed that the vast majority presented as theme discussion linguistic accessibility difficulties of the deaf, which already occurred before the pandemic and got worse with its advent. Beyond the difficulties, some videos focused on trends and news from the pandemic, which dealt with educational and linguistic accessibility from deaf people. It can be concluded that the greatest difficulty presented by the deaf during this period was the lack of linguistic accessibility, especially regarding the more effective use of new technologies. New researches that discuss these difficulties and trends are needed, so that the accessibility of deaf people can occur continuously, considering their differences and possibilities.El COVID-19 provocó un distanciamiento social urgente, que hizo que Internet se convirtiera en un espacio de posibilidades de información e interacción. Así, este artículo tiene como objetivo analizar los videos publicados sobre la sordera, la educación y la pandemia, en relación a las dificultades enfrentadas y las tendencias que surgieron en esta área a partir de este período. La metodología utilizada fue cualitativa y cuantitativa basada en el análisis de videos relacionados con sordera, pandemia y educación, de marzo a noviembre de 2020. Para el análisis, los videos se categorizaron en dos ejes: 1) Dificultades en torno a la sordera y 2) Tendencias en torno a la sordera. sordera presentada en los videos de la pandemia. Se observó en el análisis de resultados que, de los 24 videos analizados, la gran mayoría presentó como tema de discusión las dificultades en la accesibilidad lingüística de los sordos, que ya ocurrieron antes de la pandemia y se agravaron durante este período. Además de las dificultades, algunos videos se centraron en las tendencias y noticias de la pandemia, que trataban sobre la accesibilidad educativa y lingüística de las personas sordas. Se concluye que la mayor dificultad que presentaron los sordos durante este período fue la falta de accesibilidad lingüística, especialmente en lo que respecta al uso más efectivo de las nuevas tecnologías. Se necesitan nuevas investigaciones que discutan estas dificultades y tendencias, para que la accesibilidad de las personas sordas pueda darse de forma continua, teniendo en cuenta sus diferencias y posibilidades.O COVID-19 provocou o distanciamento social em caráter de urgência o que fez com que a internet, tornasse-se um espaço de possibilidades de informação e interação. Dessa forma, o presente artigo tem como objetivo analisar as postagens de vídeos em torno da surdez, educação e pandemia, no que se refere às dificuldades enfrentadas e as tendências que surgiram nesta área a partir deste período. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo e quantitativo a partir de análise de vídeos postados no YouTube relacionados a surdez, pandemia e educação, no período de março a novembro de 2020. Para a realização da análise, os vídeos foram categorizados em dois eixos: 1) Dificuldades em torno da surdez e 2) Tendências em torno da surdez apresentadas nos vídeos a partir da pandemia. Observou-se na análise de resultados que dos 24 vídeos analisados, a grande maioria apresentou como tema de discussão as dificuldades na acessibilidade linguística dos surdos, as quais já ocorriam antes da pandemia e se agravaram neste período. Além das dificuldades, alguns vídeos focaram-se nas tendências e novidades a partir da pandemia, as quais focaram-se na acessibilidade educacional e linguística de pessoas surdas. Conclui-se que a maior dificuldade apresentada pelos surdos durante esse período foi a falta de acessibilidade linguística, especialmente, com relação ao uso mais efetivo das novas tecnologias. Novas pesquisas que discutam essas dificuldades e tendências são necessárias, a fim de que a acessibilidade das pessoas surdas possa ocorrer continuadamente, levando em conta suas diferenças e possibilidades