Los espacios de tutoría en práctica profesional y sus necesidades de fortalecimiento

El artículo da cuenta del funcionamiento de la tutoría en práctica profesional, según el reporte de los actores que viven el proceso: estudiantes de pedagogía en Educación Física, General Básica, Parvularia, Historia, Castellano, Matemática, Artes e Inglés de una institución formadora de profesores en la región del Maule, Chile y sus tutores. Participaron 225 estudiantes en práctica y 57 tutores universitarios; metodológicamente asume la modalidad de estudio descriptivo de caso múltiple. Los resultados indican opiniones bastante positivas respecto al sistema de acompañamiento diseñado por la universidad para los estudiantes en práctica profesional y que se concretan con la presencia de un profesional encargado de apoyar las exigencias personales, sociales y profesionales que experimentan los practicantes. Existe una alta valoración de la tutoría en tareas de apoyo a la planificación, la didáctica, la evaluación y la reflexión. Sin embargo, la visión que existe de los desempeños logrados tiende a ser distinta entre los actores. Los practicantes perciben un desempeño que, en términos generales, se sitúa en los niveles de “bastante” y “mucho”, lo cual indicaría que ellos consideran adquiridos los distintos desempeños pedagógicos; en tanto, los tutores sitúan a un porcentaje importante de practicantes en una adquisición más bien parcial o “regular” de los desempeños pedagógicos comprometidos en la formación de un profesor. The article is a report of the actors that have lived the process of practicum and their tutoring sessions. This involves students of pedagogy in physical education, basic general, preschool, history, Spanish, mathematics, arts and English, in a teacher training institution in the region of Maule, Chile and their tutors. 225 students in their practicum process and 57 college tutors participated in this work. The research was in the form of descriptive multiple case study. The results indicate very positive opinions regarding the support system, designed by the University for the students in professional teaching practice and which are specified in the presence of a professional responsibility to support the demands personal, social and professional experienced practitioners. On the other hand, it emphasizes that while recognizing mentoring as a support space classroom practitioner performance with regard to planning, teaching, assessment and reflection, the vision of the performances achieved there tends to be different among the actors. Practitioners perceive a performance that, in general, is at the level of "sufficiently" and "a lot", which would indicate that they consider acquired the different performances pedagogical acquired; however, the tutors´ view is different, and place a significant percentage of practitioners in an acquisition rather partial or "regular" of educational performances engaged in the formation of a teacher

SCaMC-1 like a member of the mitochondrial carrier (MC) family preferentially expressed in testis and localized in mitochondria and chromatoid body

Mitochondrial carriers (MC) form a highly conserved family involved in solute transport across the inner mitochondrial membrane in eukaryotes. In mammals, ATP-Mg/Pi carriers, SCaMCs, form the most complex subgroup with four paralogs, SCaMC-1, -2, -3 and -3L, and several splicing variants. Here, we report the tissue distribution and subcellular localization of a mammalian-specific SCaMC paralog, 4930443G12Rik/SCaMC-1Like (SCaMC-1L), which displays unanticipated new features. SCaMC-1L proteins show higher amino acid substitution rates than its closest paralog SCaMC-1. In mouse, SCaMC-1L expression is restricted to male germ cells and regulated during spermatogenesis but unexpectedly its localization is not limited to mitochondrial structures. In mature spermatids SCaMC-1L is detected in the mitochondrial sheath but in previous differentiation stages appears associated to cytosolic granules which colocalize with specific markers of the chromatoid body (CB) in post-meiotic round spermatids and inter-mitochondrial cement (IMC) in spermatocytes. The origin of this atypical distribution was further investigated by transient expression in cell lines. Similarly to male germ cells, in addition to mitochondrial and cytosolic distribution, a fraction of SCaMC-1L-expressing COS-7 cells display cytosolic SCaMC-1L-aggregates which exhibit aggresomal-like features as the CB. Our results indicate that different regions of SCaMC-1L hinder its import into mitochondria and this apparently favours the formation of cytosolic aggregates in COS-7 cells. This mechanism could be also operational in male germ cells and explain the incorporation of SCaMC-1L into germinal granules

Cryotherapy in the paediatric airway: Indications, success and safety

Airway obstruction; Cryobiopsy; Paediatric bronchoscopyObstrucción de las vías respiratorias; Criobiopsia; Broncoscopia pediátricaObstrucció de les vies respiratòries; Criobiòpsia; Broncoscòpia pediàtricaBackground and objective Cryotherapy in interventional bronchoscopy is a new treatment modality, which has recently been made available for the paediatric airway. Lack of experience and safety concerns have led to hesitant adaptation. The aim of this study was to assess indications, success rates and complications of airway cryotherapy in children. Methods Bronchoscopists from medical centre performing cryotherapy in patients between 0 and 18 years were invited to participate in a prospective study based on an online questionnaire. Patient and participant data were collected between June 2020 and June 2021. Results A total of 69 cryotherapy procedures were performed in 57 patients a for three main indications: Biopsy (30), restoration of airway patency (23) and foreign body aspiration (16). The overall success rate was 93%, the remaining 7% were performed for foreign body removal and required a switch of technique. Restoration of airway patency was successfully applied in various pathologies, including mucus plugs, bronchial casts and post traumatic stenosis. The diagnostic yield of transbronchial biopsies was 96%. No severe complications were encountered; one pneumothorax following a cryobiopsy required a chest drain for 48 h. No child was admitted to intensive care or died from a procedural complication. Conclusion In this largest paediatric case collection to date, cryotherapy was safe and carried a high success rate. Cryobiopsy compares favourably to the widely used forceps biopsy and could replace it in the future. Paediatric bronchoscopists are encouraged to add cryotherapy to their armamentarium of airway interventions.Open Access funding enabled and organized by Projekt DEAL

El trabajo docente y las relaciones con el estudiantado desde las representaciones de docente en formación

El escenario actual de postmodernidad le plantea a la formación inicial de docentes el desafío de asegurar una adecuada inserción a contextos escolares altamente tensionados en sus demandas formativas. Esta investigación indaga, las representaciones que profesores en formación desarrollan del trabajo docente y las relaciones con el estudiante de educación primaria. Con un abordaje metodológico cualitativo, de alcance exploratorio – descriptivo, a partir del uso de entrevistas, el trabajo se configuró en una zona de diálogo con 50 estudiantes de pedagogía básica, de las menciones de lenguaje, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales de la Universidad Católica del Maule. Los resultados muestran la representación del trabajo docente como una tarea humana dotada de una complejidad que se deriva del requerimiento de integralidad y de las demandas de una sociedad diversa y tecnológica. Se puede concluir que el proceso de incorporación al aula enfrenta a los docentes en formación a un territorio que hoy se define complejo e incierto. Debido a lo anterior es preciso asumir que los estudiantes son activos y heterogéneos, en sus disposiciones, intereses y capacidad de aprender y, en consecuencia, tensionan la relación y el status tradicional de autoridad docente. Desde el punto de vista de las implicancias para la formación inicial, este grupo de profesores en práctica no logra advertir que la misma racionalidad con la cual opera la institución escolar explica, en gran medida, la complejidad del nuevo territorio donde tendrá que llevar a cabo su trabajo

Los docentes en formación y la comprensión de sus experiencias pedagógicas: la evaluación del aprendizaje

La investigación tuvo por objetivo aproximarse a la comprensión de las experiencias pedagógicas en el ámbito de la evaluación del aprendizaje por parte de docentes en formación. Desde un abordaje metodológico cualitativo, se aplicó la técnica de entrevista semiestructurada (Bertaux, 2005) a 60 estudiantes de pedagogía en práctica profesional de una universidad regional. Los resultados dan cuenta de una clara conciencia en este grupo de las posibilidades de convertir la evaluación en un dimanante del aprendizaje, sin embargo, sus posibilidades de agencia en este sentido enfrentan el condicionamiento de una cultura instalada en los centros, sustentada en el error como criterio sancionador y en el status de la calificación, a partir de lo cual se asocian el uso de etiquetas, la realización de comparaciones y la búsqueda de selección, colocando de manifiesto la urgencia de una vigilancia ética sobre la forma de administrar la evaluación en el aula

De la formación inicial al trabajo docente: Comprensión de la trayectoria

El presente artículo explora la comprensión de las experiencias pedagógicas en el contexto de la práctica profesional por parte de 32 docentes de distintas titulaciones. Los resultados evidencian una imagen de la docencia como un encuentro humano y no solo técnico, entre sujetos, contextos y demandas. Se comprende como una actividad dotada de complejidad en tanto tarea humana, y un proceso que se torna visible en el espacio de la práctica, la cual se constituye en fuente de aprendizaje y de crisis productiva. Se adoptó el enfoque cualitativo a partir de la modalidad de estudio de caso interpretativo con aplicación de entrevistas semiestructuradas, y una estrategia de discusión de resultados sustentada en el análisis de contenido. La investigación se desarrolló en el campus regional de una universidad, ubicada a 200 millas al sur de Santiago de Chile. El estudio abre perspectivas de diálogo en el contexto regional, susceptibles de enriquecer la formación inicial docente, al entender que no existen modelos ideales de profesorado al margen de los contextos o marcos de actuación que regulan el ejercicio de la docencia, por lo que se hace necesario sintonizar los modelos teóricos de formación con los límites y posibilidades que ofrece la práctica

EL CONTEXTO Y LOS ACTORES DE LA PRÁCTICA: ESTUDIO SOBRE LA REPRESENTACIÓN DEL PROFESOR EN FORMACIÓN

This article explores the representations that 32 student teachers have about the context and placement participants. The results identify the context where the placement is being carried out as a real space of training and production crisis source, and the presence of two types of participants: those who are enthusiastic and under development; and those who experience professional frustration. The qualitative approach was used based on the interpretative case study in which semi-structured interviews and a strategy discussion based on thematic analysis were carried out. The research was conducted on the campus of a regional university of Chile. The study opens up prospects for dialogue in the region, capable of enriching Initial Teacher Training.El presente artículo explora las representaciones que 32 profesores en formación reportan sobre el contexto y los actores de la práctica. Los resultados reconocen a la práctica como espacio real de formación y fuente de crisis productiva, y la presencia de dos tipos de actores: aquellos entusiastas y en desarrollo; y los que experimentan a modo de resistencia una frustración profesional. Se adoptó el enfoque cualitativo a partir del tipo estudio de caso interpretativo, con aplicación de entrevistas semiestructuradas y una estrategia de discusión basada en el análisis temático. La investigación se desarrolló en el campus de una universidad regional de Chile. El estudio abre perspectivas de diálogo en el contexto regional, susceptibles de enriquecer la formación e inserción docente

Las preocupaciones de docentes principiantes en contextos de ruralidad

El estudio tuvo por objetivo determinar y problematizar las preocupaciones que enfrenta la inserción laboral de personas egresadas de Pedagogía Primaria en condiciones culturales de ruralidad. Ello resulta importante, pues la incorporación de las nuevas personas docentes al campo laboral representa dificultades y desafíos que deben ser resueltos en un periodo de tiempo limitado si se pretende avanzar en el desarrollo profesional y evitar el abandono del ejercicio profesional. La investigación es cualitativa de tipo exploratoria – descriptiva, basada en un diseño no experimental transeccional con administración de un cuestionario dirigido a cincuenta docentes principiantes en diversos contextos laborales rurales de la Región del Maule, Chile, y se profundiza en la problemática con el desarrollo de entrevistas semiestructuradas a ocho docentes en sus contextos de trabajo. Los resultados muestran que los contextos laborales de inserción condicionan (facilitan o limitan) el ingreso a la docencia y explican la presencia de preocupaciones de diversa naturaleza vinculadas a conocimiento disponible, a temores asociados y a dificultades de legitimidad que han debido superar. En conclusión, revelar estas preocupaciones resulta clave para aportar a los procesos de acompañamiento que en el contexto nacional comienzan a ser diseñados e implementados, y entender que su efectividad pasa por centrar el apoyo en el reconocimiento de la persona docente principiante como actor/actriz y no un simple factor del sistema

Calidad de vida en pacientes oncológicos un año después de finalizado el tratamiento

Objetive: To describe the Quality of Life (QL) parameters one year after than the onco¬logy treatment was finished. Methods: 53 patients were assessed using semi-structured interviews, standardized ques¬tionnaires and records covered by the patient and doctor. Results: The total scores of QL were high. However, a high prevalence of chronic symptoms as pain (39.6%), fatigue (37.7%), sleep disturbances (32.1%), lost of appetite (18.9%) and depressing mood (41.4%) was described by the patients. Moreover, the emo¬tional state, daily life and leisure activities were the aspects of the patients life more affected through that year. Conclusions: The total score of QL is an unspecific figure but no the others variables that have a great effect on the oncology pa¬tient through the treatment. On these specific variables intervention are required.Objetivo: Describir los parámetros y los predictores de la CV un año después de finalizado el tratamiento oncológico. Método: Se evaluaron un total de 53 pacientes mediante entrevistas semiestructuradas, cuestionarios estandarizados y autoregistros cumplimentados por el paciente y el médico. Resultados: Las valoraciones generales de calidad de fueron altas. Se encontró una alta prevalencia de síntomas experimentados de forma continua como el dolor (39,6%), cansancio (37,7%), alteraciones del sueño (32,1%) y perdida de apetito (18,9%). El estado de ánimo deprimido fue referido por un 41,4% de los pacientes. Los cambios emocionales, en las actividades domésticas y en el ocio fueron los aspectos más alterados de la rutina del paciente. En las valoraciones de CV realizadas por el paciente y el médico influyeron diversas y distintas variables. Conclusiones: Las valoraciones globales de CV son puntuaciones inespecíficas mientras que son aspectos concretos y distintos en cada momento del proceso oncológico los que afectan a la CV de los pacientes y sobre los que se requerirían intervenciones específicas