Advancing open education policy in Brazilian higher education

Faculdade de Educação (FE)Departamento de Métodos e Técnicas (FE MTC

Geringonça, jeitinho, gambiarra : a pesquisa em tecnologia e educação diante de suas políticas e projetos

Faculdade de Educação (FE)Departamento de Métodos e Técnicas (FE MTC

Pesquisa baseada em design : um mapeamento sistemático da produção acadêmica em acesso aberto em língua portuguesa

Este trabalho apresenta um mapeamento sistemático da literatura sobre Pesquisa Baseada em Design (DBR) em educação. O objetivo principal deste estudo foi o de mapear as publicações em língua portuguesa publicadas em acesso aberto que relatam utilizar a DBR. Analisamos a aderência de 30 estudos a alguns dos princípios básicos de DBR. Discutimos as implicações dos achados para a publicação de artigos que se utilizam da DBR, para que possamos promover a pertinência e desafios de implementação desses princípios para pesquisa em tecnologia e educação.This work presents a systematic mapping of literature on Design Based Research in education. The basic objective of this study was to map portuguese-language, open acess publications using DBR as an approach. We analyze the adherence of 30 studies to some of the basic principles of DBR. We discuss the implications of our findings, specifically in how articles communicate DBR work, so as to promote the pertinence and challenges of these principles for research in educational technology

RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Monográfico con el título: "Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica"Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en españolLos estudios sobre Recursos Educativos en Abierto (REA) proporcionan nuevas perspectivas sobre la circulación y producción de contenidos educativos impresos y digitales. Los REA (Recursos Educativos en Abierto) son componentes importantes en la búsqueda de modelos educativos emergentes y sostenibles, como, por ejemplo, los libros didácticos abiertos. A pesar de la popularidad en todo el mundo, poco se sabe acerca de la producción académica en portugués con uso de REA (Recursos Educativos en Abierto). Se describe y analiza la literatura académica en el idioma portugués sobre REA (Recursos Educativos en Abierto) publicada hasta mayo de 2015, usando como fuente de consulta diversas bases de datos y revistas científicas que utilizan técnicas bibliométricas. Se analizan los trabajos identificados por temáticas y redes de instituciones, y se presenta una crítica sobre el estado del arte de la producción académica en idioma portugués con uso de REA (Recursos Educativos en Abierto). Se pretende contribuir al aumento de la visibilidad de la producción académica en lenguas menos prominentes como el portugués, y fomentar la integración y la colaboración entre autores que frecuentemente abordan la misma temática ignorando los estudios sobre REA (Recursos Educativos en Abierto) desarrollados – o en desarrollo - por otros.ES

cultura escrita na educação infantil

Este artigo aborda as relações entre crianças e cultura escrita e suas implicações para a prática pedagógica na Educação Infantil. Tem por objetivo compreender os modos de aproximação e participação das crianças na cultura escrita com enfoque em duas questões principais. Primeiro: quais são as perspectivas abordadas na literatura acerca da cultura escrita na Educação Infantil? Segundo: dentre as investigações, quais as intervenções utilizadas para abordar a cultura escrita na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental? A partir de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), realizada com base na literatura científica publicada nos idiomas português e espanhol, entre os anos de 2010 e 2020, apresentamos o panorama da produção acadêmica desse universo temático. Os resultados apontam que o incentivo à participação na cultura escrita é desejável e viável para essa faixa etária, sendo importante intencionalmente fomentar espaços e momentos para essas ações. Apontam ainda para uma diversidade de possíveis intervenções e estratégias – que precisam ser coerentes com o universo infantil – favorecendo a construção de significados pela criança de forma lúdica. Embasados nos resultados da RSL, um guia docente com sugestões para o trabalho pedagógico foi criado e disponibilizado na forma de um Recurso Educacional Aberto (REA)

Recursos educacionais na Universidade Aberta do Brasil: Perspectivas e práticas

Relatório técnico detalhando resultados parciais de um questionário abrangente enviado a entes do Sistema Universidade Aberta do Brasil preparado pela Cátedra UNESCO em Educação Aberta (NIED/Unicamp). O relatório apresenta perspectivas e práticas associadas aos processos de produção e disseminação de recursos educacionais. Visa subsidiar formação e políticas institucionais voltadas para a educação aberta (EA) e recursos educacionais abertos (REA). O mesmo relatório está disponível em formato dinâmico (links e tabelas funcionais) em http://educacaoaberta.org/perspectivas-rea-uab/

Tendências de inovação em bibliotecas escolares: vertentes emergentes para ressignificar esses espaços

A implementação de práticas inovadoras em espaços escolares é um movimento necessário para acompanhar as necessidades da sociedade contemporânea, que, mesmo com desigualdades, encontra-se cada vez mais imersa num universo de tecnologias. Este trabalho investiga tendências de inovação em bibliotecas escolares, com foco em novas mídias e espaços de criação colaborativos. Teve como objetivos mapear quais as práticas de inovação têm sido implementadas nas bibliotecas escolares brasileiras e de que forma os conceitos de makerspace, hackerspace e centro de recursos têm sido incorporados pelas instituições escolares. Foi realizado ummapeamento sistemático de literatura, contemplando artigos, publicações em conferências ou resumos expandidos revisados por pares, além de teses e dissertações, publicados entre os anos 2000 e 2020, em português. Como resultado final, obteu-se um escopo de 8 trabalhos que se enquadraram aos critérios de inclusão. As publicações indicaram o makerspacecomo uma tendência promissora de inovação em bibliotecas escolares e um importante recurso ao processo pedagógico, bem como o Centro de Recursos de Aprendizagem que se propõe a compor o planejamento e objetivos do sistema educativo.Os trabalhos apontam que para uma incorporação efetiva desses conceitos se faz necessário uma flexibilização do currículo, um processo de conscientização da comunidade escolar e a qualificação dos profissionais bibliotecários. Conclui-se que essa é uma área ainda pouco desenvolvida em espaços escolares no Brasil, mas, que já se mostra com exemplos efetivos em algumas instituições.The implementation of innovative practices in school spaces is a necessary movement to follow the needs of contemporary society, which, even with inequalities, is increasingly immersed in the universe of technologies. This project investigatesinnovation trends in school libraries, focusing on new media and collaborative creative spaces. It aimed to map whichinnovation practices have been implemented in Brazilian school libraries and how the concepts of makerspace, hackerspace and resource center have been incorporated by school institutions. The project is based on a systematic mapping of literature, including articles, publications in reports or expanded abstracts peer-reviewed, in addition to theses and dissertations, published between the years 2000 and 2020, in Portuguese. As a final result, a scope of 8 projects was obtained that met the inclusion criteria. The publications indicated themakerspace as a promising trend for innovation in school libraries and an important resource for the pedagogical process, as well as the Learning Resources Center that aims to compose the planning and objectives of the educational system. The projects show that for an effective incorporation of concepts, it is necessary to make the curriculum more flexible, a process of raising awareness among the school community and qualifying librarian professionals. It is concluded that this area is still underdeveloped in school spaces in Brazil, but that it is already showing effective processes in some institutions

Open Educational Practices from the perspective of open educators: Contributions to teacher professional development

Incorporating the principles of Open Educational Practices (OEP) into teacher training can help prepare future professionals for the challenges they face in their daily work, as curricula and practices are increasingly influenced by digital culture principles. As a concept that is still being consolidated, OEP can assume different meanings. This study, conducted with teachers in basic (ISCED 1-3) and higher education, aimed to identify the (1) the characteristics inherent to OEP; (2) elements of the identity of an ‘open educator’ and their relation to OEP; and (3) the perspective on OEP presented by the participants. The research method consisted of a combination of semi-structured interviews and document analysis. The results indicated that the participants perceptions were aligned with what is identified in the literature as “expansive” OEP, and that OEP is an evolutionary process in multiple dimensions. Based on the analysis, a framework was developed to assist teachers and educators in reflecting on and evaluating their practices, as well as promoting professional development in the context of OEP

Building Open Policy through Open Educational Resources: An analysis of the Open University of Brazil System

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) y sus prácticas asociadas a menudo se posicionan como catalizadores para aumentar la igualdad, la inclusión y el acceso a la educación superior. Presentamos una investigación sobre la producción y difusión de recursos educativos en ocho Instituciones de Educación Superior que forman parte del Sistema de la Universidad Abierta de Brasil. A través de entrevistas, grupos focales y un análisis de documentos publicados, intentamos comprender su trayectoria, actividades y perspectivas con respecto a los elementos centrales de la adopción de REA. Identificamos un interés general y la voluntad de compartir recursos, prácticas de colaboración e intercambio informal de recursos, el uso de licencias abiertas en repositorios locales, y los intentos de formulación de políticas institucionales en relación con REA. Por otro lado, hubo dificultades relacionadas con la limitada institucionalización de la UAB y de la educación a distancia, los mecanismos financieros y técnicos limitados para la colaboración y la reutilización, y la falta de una política institucional y gubernamental para apoyar el intercambio y la reutilización. La falta de coordinación en torno a estas prácticas ha supuesto muchas prácticas informales y aisladas. A menos que sean fomentadas por el gobierno federal, la mayoría de las iniciativas son locales y muchas tienen corta vida. Finalizamos discutiendo las actividades recientes que promueven la apertura, incluido un esquema de licencia estándar central, mecanismos para compartir recursos y desarrollo profesional en torno a la apertura.Open Educational Resources (OER) and associated practices are often positioned as catalysts in increasing equality, inclusion and access to higher education. We present an investigation on the production and dissemination of educational resources at eight Higher Education Institutions that are part of the Open University of Brazil System. Through interviews, focus groups and an analysis of published documents, we aimed to understand their track record, activities and perspectives in regards to core elements of OER adoption. We identified an overall interest and willingness to share resources, collaborative practices and informal exchange of resources, the use of open licensing in local repositories, and attempts at institutional policy making surrounding OER. On the other hand, there were difficulties related to the limited institutionalization of UAB and of distance education, limited financial and technical mechanisms for collaboration and reuse, and a lack of institutional and governmental policy to support sharing and reuse. The lack of coordination around these practices has meant much informal and isolated practices. Unless fomented by the federal government, most initiatives are local, many of which, short-lived. We finalize by discussing recent activities promoting openness including a central standard licensing scheme, mechanisms for sharing resources, and professional development around openness.Recursos Educacionais Abertos (REA) e práticas associadas são regularmente identificados como catalisadores de maior equidade, inclusão e acesso a educação superior. Apresentamos uma investigação sobre a produção e disseminação de recursos educacionais em oito Instituições de Ensino Superior que fazem parte do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Partindo de entrevistas, grupos focais e de análise documental, buscamos entender a sua trajetória, atividades e perspectivas em relação a elementos-chave da adoção de REA. Identificamos interesse e anseio pela abertura de recursos, práticas colaborativas e intercâmbio informal de recursos, o uso de licenças abertas em repositórios locais, e tentativas na construção de políticas institucionais relacionadas a REA. Por outro lado, identificamos dificuldades com relação a institucionalização da UAB e da educação a distância, limitado apoio técnico e financiero para colaboração e reuso, e falta de políticas governamentais e institucionais para compartilhamento e reuso. A falta de articulação resulta em práticas informais e isoladas. A não ser quando fomentado pelo governo federal, a maioria das iniciativas são locais e muitas, de curto prazo. Finalizamos com uma discussão sobre atividades recentes para promoção de abertura, incluindo um modelo único para licenciamento de recursos, mecanismos para compartilhamento de recursos e formação continuada sobre abertura.peerReviewe

Recursos Educacionais Abertos (REA): modelos para localização e adaptação

Neste artigo apresentamos questões relativas à localização e adaptação de recursos educacionais digitais. Começamos com uma discussão sobre objetos de aprendizagem (OA) e recursos educacionais abertos (REA). Apresentamos três estratégias que podem auxiliar designers, professores e usuários a refletir sobre a possibilidade de reuso, localização, e adaptação cultural de recursos educacionais digitais.In this article we present concerns regarding localization of digital educational resources. We begin with a discussion regarding learning objects (LO) and open educational resources (OER). Finally we present three strategies that can help designers, teachers, and users to think about the reuse, localization, and cultural repurposing of digital educational resources