Non linear geometric elastic analysis of thin walled beam by the Finite Strip Element Method

Analysis of structures composed by thin plates such as beams used for prismatic structures, some kinds of plates or even bridges can be done using FSM. In all the mentioned structures mechanical and material properties are constant in both the transversal and longitudinal direction, and so the problem can be simplified combining FEM and Fourier series to model the transversal and longitudinal behavior. The main objective of this project is to develop a program capable of using FSM to analyze different kinds of structures. However, in order to create and use this software it is crucial to have a complete understanding of both the structural problem and all the factors that affect this analysis. Therefore, in the project there will also be developed the whole theory behind the Finite Strip Method.Outgoin

Development of A Hydrometallurgical Process for the Extraction of Cobalt, Manganese, and Nickel from Acid Mine Drainage Treatment Byproduct

Critical minerals (CMs) are defined as crucial elements for the country\u27s economy due to the development of new cutting-edge applications and the risk of an eventual disruption in their supply chain. The unique chemical and physical properties of the CMs have made these elements decisive in the growth of industries such as telecommunications, army, medicine, Aerospace, etc. In 2022, the US Geological Survey established a list of 50 CMs, including manganese, cobalt, nickel, aluminum, magnesium, and others. Of the total of CMs, 26 are 100% imported from outside the United States (Venditti, 2022). Driven by the ever-increasing demand for critical minerals (CMs) and the need to diversify their supply chains, extensive research efforts have been devoted to extracting CMs from various secondary sources, such as fossil fuel (coal ash and refuse), mining tailings, refuse piles, water produced by oil and gas industry, electronic waste (E-waste), and acid mine drainage (AMD), among which acid mine drainage and its treatment byproducts proved to be a viable source. Characterization studies of different AMD and sludge materials indicate the occurrence of CMs containing rare earth elements (REEs), cobalt, manganese, nickel, zinc, aluminum, magnesium, etc. In this context, our research aimed to develop an optimized hydrometallurgical process for extracting multiple individual CM concentrates, including cobalt, manganese, and nickel, from acid mine drainage treatment byproducts. The feedstock used throughout is an REE solvent extraction raffinate loaded with cobalt, manganese, and nickel, with grades corresponding to 38.3 mg/L, 370.7 mg/L, and 69.4 mg/L, respectively, as well as impurity metals such as 3643.1 mg/L of aluminum, 2161.4 mg/L of magnesium, 224.1 mg/L of calcium, and 159.2 mg/L of iron. A hydrometallurgical process developed at the laboratory scale consists of an initial sodium hydroxide precipitation using 2M NaOH until reaching a pH value equal to 5. The approach targeted the upstream removal of impurities such as aluminum and iron and was established by performing stagewise precipitation from an initial pH of 2 to a final value of 12. The optimum pH values were identified by taking samples at each pH setpoint and analyzing the tradeoff between CM recovery and impurity removal. Afterward, a solution with a higher concentration of CMs and lower impurity content was subjected to a new precipitation process with 2M NaOH until reaching pH 10 to generate a precipitated product rich in CMs. The precipitated solids obtained at the pH range of 5 to 10 were treated to separate cobalt and nickel from manganese. The procedure carried out in this stage was a nitric acid washing (HNO3), which was performed under controlled conditions of temperature, time, volume, etc. Two products were obtained in this stage: a dissolved solution with an extractable concentration of cobalt and nickel (393 mg/L and 619.9 mg/L, respectively) and a solid product with a manganese purity of 47.9% by weight. To continue separating cobalt and nickel from remaining impurities, such as magnesium, a new stagewise precipitation with sodium sulfide (Na2S) at 1M was performed to determine the separation feasibility of different elements in the solution. At this stage, three separation steps were determined to generate three solid products: the solid precipitated at the pH range of 1-5 with 5.1 wt.% of cobalt and 8 wt.% of nickel, solids precipitated at pH 5-10 with 20.15 wt.% of manganese, and the solid product at pH 10-12 with 27.49 wt.% of magnesium. Other separation approaches were also evaluated in this study to assess the possibility of separating cobalt from nickel, including oxidative precipitation and solvent extraction. As a result of all these combined studies, the highest cobalt and nickel purity of 9.92 wt.% and 14 wt. % were generated, respectively, in addition to the manganese (47.9 wt. %) and magnesium (27.49 wt. %) products obtained from the developed process

Optical encryption and QR codes: Secure and noise-free information retrieval

We introduce for the first time the concept of an information “container” before a standard optical encrypting procedure. The “container” selected is a QR code which offers the main advantage of being tolerant to pollutant speckle noise. Besides, the QR code can be read by smartphones, a massively used device. Additionally, QR code includes another secure step to the encrypting benefits the optical methods provide. The QR is generated by means of worldwide free available software. The concept development probes that speckle noise polluting the outcomes of normal optical encrypting procedures can be avoided, then making more attractive the adoption of these techniques. Actual smartphone collected results are shown to validate our proposal.Fil: Barrera, John Fredy. Universidad de Antioquia; ColombiaFil: Mira, Alejandro. Universidad de Antioquia; ColombiaFil: Torroba, Roberto Daniel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico la Plata. Centro de Investigaciones Opticas (i); Argentin

Non linear geometric elastic analysis of thin walled beam by the Finite Strip Element Method

Analysis of structures composed by thin plates such as beams used for prismatic structures, some kinds of plates or even bridges can be done using FSM. In all the mentioned structures mechanical and material properties are constant in both the transversal and longitudinal direction, and so the problem can be simplified combining FEM and Fourier series to model the transversal and longitudinal behavior. The main objective of this project is to develop a program capable of using FSM to analyze different kinds of structures. However, in order to create and use this software it is crucial to have a complete understanding of both the structural problem and all the factors that affect this analysis. Therefore, in the project there will also be developed the whole theory behind the Finite Strip Method.Outgoin

Juventude indígena e ressignificação das identidades ao ensino superior intercultural no México

This article discusses the processes of identity resigning of indigenous youth in intercultural higher education. The aim is to show how behind the strengthening of ethnic identities of the social agents involved in this field of education, necessarily subjective and agency processes are involved to reverse the devalued positions that have been assigned to them externally. For such purposes, testimonies provided by young ñöñho who study at an intercultural university located in their own locality are shared, about some of his past experiences of racism in regional inter-ethnic relations.Este artículo aborda los procesos de resignificación identitaria de las juventudes indígenas en la educación superior intercultural. El objetivo es evidenciar cómo detrás del reforzamiento de las identidades étnicas de los agentes sociales que participan en este campo educativo, necesariamente están implicados procesos de agencia y subjetivación que revierten las posiciones desvalorizadas que les han sido asignadas externamente. Para ello, se comparten testimonios atravesados por el racismo que son proporcionados por jóvenes ñöñho quienes se escolarizan en una universidad intercultural ubicada en su propia localidad.Este artigo discute os processos de ressignificação das identidades dos jovens indígenas no ensino superior intercultural. O objetivo é mostrar como por trás do fortalecimento das identidades étnicas dos agentes sociais envolvidos neste campo da educação, necessariamente estão envolvidos processos de subjetivação e agência que revertem posições desvalorizadas que foram atribuídas a eles externamente. Para tais propósitos, são compartilhadas histórias fornecidas por jovens ñöñho que estudam em uma universidade intercultural localizada em sua própria localidade sobre algumas de suas experiências passadas de racismo nas relações interétnicas regionais

Disseny d'il·luminació escènica per a espectacle de dansa

Aquest treball es centra en l'estudi de les tècniques i processos involucrats en el disseny d'il·luminació d'un espectacle escènic, així com la seva evolució en el temps. Aquest estudi i les seves conclusions són els elements essencials per al posterior disseny d'il·luminació realitzat per a un espectacle de dansa. La realització d'aquest disseny, objectiu principal d'aquest treball, és el resultat de l'estudi de l'evolució de tècniques i processos, així com de l'anàlisi dels principals referents històrics en l'àmbit de la il·luminació escènica

Optical encryption and QR codes: Secure and noise-free information retrieval

We introduce for the first time the concept of an information “container” before a standard optical encrypting procedure. The “container” selected is a QR code which offers the main advantage of being tolerant to pollutant speckle noise. Besides, the QR code can be read by smartphones, a massively used device. Additionally, QR code includes another secure step to the encrypting benefits the optical methods provide. The QR is generated by means of worldwide free available software. The concept development probes that speckle noise polluting the outcomes of normal optical encrypting procedures can be avoided, then making more attractive the adoption of these techniques. Actual smartphone collected results are shown to validate our proposal.Facultad de Ingenierí

Nonanomalous horizontal U 1 H gauge model of flavor

ABSTRACT: A nonanomalous horizontal U(1)H gauge symmetry can be responsible for the fermion mass hierarchies of the minimal supersymmetric standard model. Imposing the consistency conditions for the absence of gauge anomalies yields the following results: (i) unification of leptons and down-type quark Yukawa couplings is allowed at most for two generations; (ii) the m term is necessarily somewhat below the supersymmetry breaking scale; (iii) the determinant of the quark mass matrix vanishes, and there is no strong CP problem; (iv) the superpotential has accidental B and L symmetries. The prediction mup50 allows for an unambiguous test of the model at low energy

¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana

O que aconteceu nas escolas durante a pandemia? Compromisso dos professores em uma escola indígena mexicana De acordo com pesquisas recentes, as escolas de vários graus no subsistema indígena do México foram aquelas onde os efeitos socioeducacionais mais prejudiciais da pandemia foram sentidos, devido à articulação de antigas desigualdades sociais com novas assimetrias escolares ligadas à virtualização da educação e à marginalização digital dessas escolas, principalmente rurais. Ao considerar também o panorama pré-existente de racismo estrutural e institucionalizado que condena à precariedade a maioria das escolas indígenas, este texto pretende contribuir para compreender como as escolas deste subsistema de educação pública mexicana enfrentaram localmente as condições de fragilidade colocadas pela contingência pandêmica, atentando para a autonomia potencial concedida por sua condição de "estar à margem". Com base em entrevistas, observações e conversas realizadas principalmente com professores de uma escola primária bilíngue de vários graus localizada no coração da região indígena ñäñho (ou Otomí) do estado central de Querétaro, argumentamos que a centralidade da ação do diretor nas relações escola-comunidade, bem como o papel da consciência comunitária no engajamento dos professores, foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias que procuraram mitigar a interrupção do direito das crianças Otomí à educação durante o fechamento das escolas. Estas estratégias consistiram principalmente no monitoramento da situação dos alunos por professores e à distância, na reabertura parcial da escola, na atenção às mães e no monitoramento dos deveres de casa através de um livro de exercícios. Também descrevemos do ponto de vista dos atores escolares quais foram alguns dos obstáculos experimentados na adaptação à chamada educação à distância. Palavras-chave: pandemia, professores, educação indígena, escola multisseriada, crianças indígenas.   ¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana RESUMEN. De acuerdo con estudios recientes, las escuelas multigrado del subsistema indígena en México fueron aquellas en donde recayeron los efectos socioeducativos más nocivos de la pandemia, debido a la articulación de viejas desigualdades sociales con nuevas asimetrías escolares vinculadas a la virtualización de la educación y a la marginación digital de estos centros educativos, principalmente rurales. Al considerar también el panorama preexistente de racismo estructural e institucionalizado que condena a la precariedad al grueso de las escuelas indígenas, este texto se propone contribuir a entender cómo las escuelas de este subsistema educativo público mexicano enfrentaron localmente las condiciones de fragilidad que les planteó la contingencia pandémica, prestando atención a la potencial autonomía que otorgó su condición de “estar en el margen”. A partir de entrevistas, observaciones y conversaciones realizadas principalmente con maestros de una escuela primaria multigrado bilingüe ubicada en el corazón de la región indígena ñäñho (u otomí) del estado céntrico de Querétaro, planteamos que la centralidad de la acción de la directora en las relaciones escuela-comunidad, así como el papel de la conciencia comunitaria en el compromiso de los docentes, resultaron claves para el desarrollo de estrategias que buscaron mitigar la interrupción del derecho a la educación en los niños y niñas otomíes durante el cierre de las escuelas. Dichas estrategias consistieron centralmente en el seguimiento docente y a distancia de la situación de los y las estudiantes, la reapertura parcial de la escuela, la atención a las madres de familia, y el seguimiento de tareas escolares a través de un cuadernillo de trabajo. Asimismo, describimos desde la óptica de los actores escolares cuáles fueron algunos obstáculos experimentados para adaptarse a la llamada educación a distancia.   Palabras clave: pandemia, docentes, educación indígena, escuela multigrado, niñez indígena.   What happened in schools during the pandemic? Teacher engagement in a Mexican indigenous school                          ABSTRACT. According to recent studies, the multi-grade schools of the indigenous subsystem in Mexico were those where the most harmful socio-educational effects of the pandemic fell, due to the articulation of old social inequalities with new school asymmetries linked to the virtualization of education and the digital marginalization of these mainly rural educational centers. By also considering the pre-existing panorama of structural and institutionalized racism that condemns the majority of indigenous schools to precariousness, this text aims to contribute to understanding how the schools of this Mexican public educational subsystem locally faced the conditions of fragility posed by the pandemic contingency, paying attention to the potential autonomy granted by their condition of "being on the margin". Based on interviews, observations and conversations conducted mainly with teachers of a bilingual multigrade elementary school located in the heart of the ñäñho (or Otomí) indigenous region of the central state of Querétaro, we propose that the centrality of the principal's action in school-community relations, as well as the role of community awareness in the teachers' commitment, were key to the development of strategies that sought to mitigate the interruption of the right to education for Otomí children during the school closures. These strategies consisted mainly of teacher and distance monitoring of the students' situation, partial reopening of the school, attention to mothers, and monitoring of homework through a workbook. Likewise, we describe from the point of view of the school actors what were some of the obstacles experienced in adapting to the so-called distance education. Keywords: pandemic, teachers, indigenous education, multigrade school, indigenous children.O que aconteceu nas escolas durante a pandemia? Compromisso dos professores em uma escola indígena mexicana De acordo com pesquisas recentes, as escolas de vários graus no subsistema indígena do México foram aquelas onde os efeitos socioeducacionais mais prejudiciais da pandemia foram sentidos, devido à articulação de antigas desigualdades sociais com novas assimetrias escolares ligadas à virtualização da educação e à marginalização digital dessas escolas, principalmente rurais. Ao considerar também o panorama pré-existente de racismo estrutural e institucionalizado que condena à precariedade a maioria das escolas indígenas, este texto pretende contribuir para compreender como as escolas deste subsistema de educação pública mexicana enfrentaram localmente as condições de fragilidade colocadas pela contingência pandêmica, atentando para a autonomia potencial concedida por sua condição de "estar à margem". Com base em entrevistas, observações e conversas realizadas principalmente com professores de uma escola primária bilíngue de vários graus localizada no coração da região indígena ñäñho (ou Otomí) do estado central de Querétaro, argumentamos que a centralidade da ação do diretor nas relações escola-comunidade, bem como o papel da consciência comunitária no engajamento dos professores, foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias que procuraram mitigar a interrupção do direito das crianças Otomí à educação durante o fechamento das escolas. Estas estratégias consistiram principalmente no monitoramento da situação dos alunos por professores e à distância, na reabertura parcial da escola, na atenção às mães e no monitoramento dos deveres de casa através de um livro de exercícios. Também descrevemos do ponto de vista dos atores escolares quais foram alguns dos obstáculos experimentados na adaptação à chamada educação à distância. Palavras-chave: pandemia, professores, educação indígena, escola multisseriada, crianças indígenas.   ¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana RESUMEN. De acuerdo con estudios recientes, las escuelas multigrado del subsistema indígena en México fueron aquellas en donde recayeron los efectos socioeducativos más nocivos de la pandemia, debido a la articulación de viejas desigualdades sociales con nuevas asimetrías escolares vinculadas a la virtualización de la educación y a la marginación digital de estos centros educativos, principalmente rurales. Al considerar también el panorama preexistente de racismo estructural e institucionalizado que condena a la precariedad al grueso de las escuelas indígenas, este texto se propone contribuir a entender cómo las escuelas de este subsistema educativo público mexicano enfrentaron localmente las condiciones de fragilidad que les planteó la contingencia pandémica, prestando atención a la potencial autonomía que otorgó su condición de “estar en el margen”. A partir de entrevistas, observaciones y conversaciones realizadas principalmente con maestros de una escuela primaria multigrado bilingüe ubicada en el corazón de la región indígena ñäñho (u otomí) del estado céntrico de Querétaro, planteamos que la centralidad de la acción de la directora en las relaciones escuela-comunidad, así como el papel de la conciencia comunitaria en el compromiso de los docentes, resultaron claves para el desarrollo de estrategias que buscaron mitigar la interrupción del derecho a la educación en los niños y niñas otomíes durante el cierre de las escuelas. Dichas estrategias consistieron centralmente en el seguimiento docente y a distancia de la situación de los y las estudiantes, la reapertura parcial de la escuela, la atención a las madres de familia, y el seguimiento de tareas escolares a través de un cuadernillo de trabajo. Asimismo, describimos desde la óptica de los actores escolares cuáles fueron algunos obstáculos experimentados para adaptarse a la llamada educación a distancia.   Palabras clave: pandemia, docentes, educación indígena, escuela multigrado, niñez indígena.   What happened in schools during the pandemic? Teacher engagement in a Mexican indigenous school                          ABSTRACT. According to recent studies, the multi-grade schools of the indigenous subsystem in Mexico were those where the most harmful socio-educational effects of the pandemic fell, due to the articulation of old social inequalities with new school asymmetries linked to the virtualization of education and the digital marginalization of these mainly rural educational centers. By also considering the pre-existing panorama of structural and institutionalized racism that condemns the majority of indigenous schools to precariousness, this text aims to contribute to understanding how the schools of this Mexican public educational subsystem locally faced the conditions of fragility posed by the pandemic contingency, paying attention to the potential autonomy granted by their condition of "being on the margin". Based on interviews, observations and conversations conducted mainly with teachers of a bilingual multigrade elementary school located in the heart of the ñäñho (or Otomí) indigenous region of the central state of Querétaro, we propose that the centrality of the principal's action in school-community relations, as well as the role of community awareness in the teachers' commitment, were key to the development of strategies that sought to mitigate the interruption of the right to education for Otomí children during the school closures. These strategies consisted mainly of teacher and distance monitoring of the students' situation, partial reopening of the school, attention to mothers, and monitoring of homework through a workbook. Likewise, we describe from the point of view of the school actors what were some of the obstacles experienced in adapting to the so-called distance education. Keywords: pandemic, teachers, indigenous education, multigrade school, indigenous children.O que aconteceu nas escolas durante a pandemia? Compromisso dos professores em uma escola indígena mexicana De acordo com pesquisas recentes, as escolas de vários graus no subsistema indígena do México foram aquelas onde os efeitos socioeducacionais mais prejudiciais da pandemia foram sentidos, devido à articulação de antigas desigualdades sociais com novas assimetrias escolares ligadas à virtualização da educação e à marginalização digital dessas escolas, principalmente rurais. Ao considerar também o panorama pré-existente de racismo estrutural e institucionalizado que condena à precariedade a maioria das escolas indígenas, este texto pretende contribuir para compreender como as escolas deste subsistema de educação pública mexicana enfrentaram localmente as condições de fragilidade colocadas pela contingência pandêmica, atentando para a autonomia potencial concedida por sua condição de "estar à margem". Com base em entrevistas, observações e conversas realizadas principalmente com professores de uma escola primária bilíngue de vários graus localizada no coração da região indígena ñäñho (ou Otomí) do estado central de Querétaro, argumentamos que a centralidade da ação do diretor nas relações escola-comunidade, bem como o papel da consciência comunitária no engajamento dos professores, foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias que procuraram mitigar a interrupção do direito das crianças Otomí à educação durante o fechamento das escolas. Estas estratégias consistiram principalmente no monitoramento da situação dos alunos por professores e à distância, na reabertura parcial da escola, na atenção às mães e no monitoramento dos deveres de casa através de um livro de exercícios. Também descrevemos do ponto de vista dos atores escolares quais foram alguns dos obstáculos experimentados na adaptação à chamada educação à distância. Palavras-chave: pandemia, professores, educação indígena, escola multisseriada, crianças indígenas.   ¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana RESUMEN. De acuerdo con estudios recientes, las escuelas multigrado del subsistema indígena en México fueron aquellas en donde recayeron los efectos socioeducativos más nocivos de la pandemia, debido a la articulación de viejas desigualdades sociales con nuevas asimetrías escolares vinculadas a la virtualización de la educación y a la marginación digital de estos centros educativos, principalmente rurales. Al considerar también el panorama preexistente de racismo estructural e institucionalizado que condena a la precariedad al grueso de las escuelas indígenas, este texto se propone contribuir a entender cómo las escuelas de este subsistema educativo público mexicano enfrentaron localmente las condiciones de fragilidad que les planteó la contingencia pandémica, prestando atención a la potencial autonomía que otorgó su condición de “estar en el margen”. A partir de entrevistas, observaciones y conversaciones realizadas principalmente con maestros de una escuela primaria multigrado bilingüe ubicada en el corazón de la región indígena ñäñho (u otomí) del estado céntrico de Querétaro, planteamos que la centralidad de la acción de la directora en las relaciones escuela-comunidad, así como el papel de la conciencia comunitaria en el compromiso de los docentes, resultaron claves para el desarrollo de estrategias que buscaron mitigar la interrupción del derecho a la educación en los niños y niñas otomíes durante el cierre de las escuelas. Dichas estrategias consistieron centralmente en el seguimiento docente y a distancia de la situación de los y las estudiantes, la reapertura parcial de la escuela, la atención a las madres de familia, y el seguimiento de tareas escolares a través de un cuadernillo de trabajo. Asimismo, describimos desde la óptica de los actores escolares cuáles fueron algunos obstáculos experimentados para adaptarse a la llamada educación a distancia.   Palabras clave: pandemia, docentes, educación indígena, escuela multigrado, niñez indígena.   What happened in schools during the pandemic? Teacher engagement in a Mexican indigenous school                          ABSTRACT. According to recent studies, the multi-grade schools of the indigenous subsystem in Mexico were those where the most harmful socio-educational effects of the pandemic fell, due to the articulation of old social inequalities with new school asymmetries linked to the virtualization of education and the digital marginalization of these mainly rural educational centers. By also considering the pre-existing panorama of structural and institutionalized racism that condemns the majority of indigenous schools to precariousness, this text aims to contribute to understanding how the schools of this Mexican public educational subsystem locally faced the conditions of fragility posed by the pandemic contingency, paying attention to the potential autonomy granted by their condition of "being on the margin". Based on interviews, observations and conversations conducted mainly with teachers of a bilingual multigrade elementary school located in the heart of the ñäñho (or Otomí) indigenous region of the central state of Querétaro, we propose that the centrality of the principal's action in school-community relations, as well as the role of community awareness in the teachers' commitment, were key to the development of strategies that sought to mitigate the interruption of the right to education for Otomí children during the school closures. These strategies consisted mainly of teacher and distance monitoring of the students' situation, partial reopening of the school, attention to mothers, and monitoring of homework through a workbook. Likewise, we describe from the point of view of the school actors what were some of the obstacles experienced in adapting to the so-called distance education. Keywords: pandemic, teachers, indigenous education, multigrade school, indigenous children.O que aconteceu nas escolas durante a pandemia? Compromisso dos professores em uma escola indígena mexicana De acordo com pesquisas recentes, as escolas de vários graus no subsistema indígena do México foram aquelas onde os efeitos socioeducacionais mais prejudiciais da pandemia foram sentidos, devido à articulação de antigas desigualdades sociais com novas assimetrias escolares ligadas à virtualização da educação e à marginalização digital dessas escolas, principalmente rurais. Ao considerar também o panorama pré-existente de racismo estrutural e institucionalizado que condena à precariedade a maioria das escolas indígenas, este texto pretende contribuir para compreender como as escolas deste subsistema de educação pública mexicana enfrentaram localmente as condições de fragilidade colocadas pela contingência pandêmica, atentando para a autonomia potencial concedida por sua condição de "estar à margem". Com base em entrevistas, observações e conversas realizadas principalmente com professores de uma escola primária bilíngue de vários graus localizada no coração da região indígena ñäñho (ou Otomí) do estado central de Querétaro, argumentamos que a centralidade da ação do diretor nas relações escola-comunidade, bem como o papel da consciência comunitária no engajamento dos professores, foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias que procuraram mitigar a interrupção do direito das crianças Otomí à educação durante o fechamento das escolas. Estas estratégias consistiram principalmente no monitoramento da situação dos alunos por professores e à distância, na reabertura parcial da escola, na atenção às mães e no monitoramento dos deveres de casa através de um livro de exercícios. Também descrevemos do ponto de vista dos atores escolares quais foram alguns dos obstáculos experimentados na adaptação à chamada educação à distância. Palavras-chave: pandemia, professores, educação indígena, escola multisseriada, crianças indígenas.   ¿Qué ocurrió en las escuelas durante la pandemia? Compromiso docente en una escuela indígena mexicana RESUMEN. De acuerdo con estudios recientes, las escuelas multigrado del subsistema indígena en México fueron aquellas en donde recayeron los efectos socioeducativos más nocivos de la pandemia, debido a la articulación de viejas desigualdades sociales con nuevas asimetrías escolares vinculadas a la virtualización de la educación y a la marginación digital de estos centros educativos, principalmente rurales. Al considerar también el panorama preexistente de racismo estructural e institucionalizado que condena a la precariedad al grueso de las escuelas indígenas, este texto se propone contribuir a entender cómo las escuelas de este subsistema educativo público mexicano enfrentaron localmente las condiciones de fragilidad que les planteó la contingencia pandémica, prestando atención a la potencial autonomía que otorgó su condición de “estar en el margen”. A partir de entrevistas, observaciones y conversaciones realizadas principalmente con maestros de una escuela primaria multigrado bilingüe ubicada en el corazón de la región indígena ñäñho (u otomí) del estado céntrico de Querétaro, planteamos que la centralidad de la acción de la directora en las relaciones escuela-comunidad, así como el papel de la conciencia comunitaria en el compromiso de los docentes, resultaron claves para el desarrollo de estrategias que buscaron mitigar la interrupción del derecho a la educación en los niños y niñas otomíes durante el cierre de las escuelas. Dichas estrategias consistieron centralmente en el seguimiento docente y a distancia de la situación de los y las estudiantes, la reapertura parcial de la escuela, la atención a las madres de familia, y el seguimiento de tareas escolares a través de un cuadernillo de trabajo. Asimismo, describimos desde la óptica de los actores escolares cuáles