School quality: impacts and challenges of external evaluation

A partir do debate sobre qualidade na educação, este trabalho\ud objetiva evidenciar o fortalecimento das iniciativas de avaliações externas\ud como diretriz da política educacional para a melhoria da qualidade da\ud educação das escolas. Apoiando-se na pesquisa nacional, procura-se mostrar\ud possíveis interfaces das avaliações com a qualidade da educação. São\ud destacadas algumas potencialidades e, também, alguns indícios de tensões\ud das políticas de avaliação no cotidiano escolar. Por fim, conclui-se que a\ud avaliação externa, concebida como um processo amplo que envolve escolhas\ud técnicas, políticas e ideológicas, é um importante instrumento para o\ud incremento da qualidade da educação nas escolas públicas.From the debate on quality in education this work aims at identifying the strengthening of initiatives external evaluations of educational policy as a guideline for improving the quality of education in schools. Drawing on national survey try to show possible interfaces of evaluations with the quality of education. Are highlighted some potential, and also some evidence of political tensions evaluation in school life. Finally, it is concluded that the external evaluation, conceived as a broad process that involves technical choices, political and ideological is an important tool to increase the quality of education in public schools

Perspectivas para a ação pedagógica e a gestão do ensino

As avaliações do desempenho escolar são fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem nas escolas e o ponto de partida é a leitura e interpretação dos resultados de avaliação. Dessa forma, a publicação Avaliação e Aprendizagem foi elaborada para colaborar com professores, gestores, técnicos de escola e de secretarias de educação na formulação de propostas efetivas de intervenção pedagógica. A publicação, parte do programa Avaliação e Aprendizagem, apresenta as relações entre os diferentes tipos de avaliação (externas e internas), como analisar os dados da Prova Brasil, além de entrevistas com gestores e técnicos do Ceará e Espírito Santo sobre a sua experiência prática no uso das avaliações

Simple Sonochemical Method to Optimize the Heating Efficiency of Magnetic Nanoparticles for Magnetic Fluid Hyperthermia

We developed a fast, single-step sonochemical strategy for the green manufacturing of magnetite (Fe3O4) magnetic nanoparticles (MNPs), using iron sulfate (FeSO4) as the sole source of iron and sodium hydroxide (Na(OH)) as the reducing agent in an aqueous medium. The designed methodology reduces the environmental impact of toxic chemical compounds and minimizes the infrastructure requirements and reaction times down to minutes. The Na(OH) concentration has been varied to optimize the final size and magnetic properties of the MNPs and to minimize the amount of corrosive byproducts of the reaction. The change in the starting FeSO4concentration (from 5.4 to 43.1 mM) changed the particle sizes from (20 ± 3) to (58 ± 8) nm. These magnetite MNPs are promising for biomedical applications due to their negative surface charge, good heating properties (˜324 ± 2 W/g), and low cytotoxic effects. These results indicate the potential of this controlled, easy, and rapid ultrasonic irradiation method to prepare nanomaterials with enhanced properties and good potential for use as magnetic hyperthermia agents

Avaliação da educação básica e qualidade do ensino: estudo sobre os anos finais do ensino fundamental da rede municipal de ensino de São Paulo

O artigo estuda os resultados, na Prova Brasil, dos alunos dos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Contextualiza a avaliação da educação básica no país e ressalta a criação da Prova Brasil e do IDEB como elementos balizadores do debate sobre a qualidade do ensino. Analisa o objetivo do IDEB de ser um indicador de qualidade da educação e conclui que, embora ele não contemple toda a qualidade da educação escolar, evidencia determinada e importante qualidade das escolas e redes. Explora os resultados dos alunos e escolas na trajetória histórica das aferições da Prova Brasil, comparando-os com a escala de proficiência criada pela SME-SP para classificar os alunos na Prova São Paulo, avaliação externa dessa rede, que tem como referência os critérios da escala Saeb. Conclui ressaltando que a investigação dos dados das escolas municipais paulistanas pode fortalecer a compreensão da avaliação não como fim em si mesmo, mas como oportunidade de associá-la às transformações necessárias para a escola pública garantir o sucesso de seus alunos

Revisitando propostas e iniciativas de organização do ensino em ciclos: um debate atual e necessário

Neste artigo recuperam-se e analisam-se propostas e iniciativas de organização do ensino fundamental em ciclos das redes municipais de Belo Horizonte, Porto Alegre e São Paulo implantadas na primeira metade dos anos 1990 e que serviram de referência para outras redes de ensino, principalmente após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). No contexto de políticas de educação que têm preconizado sua qualidade como expressas nos resultados de avaliações externas em larga escala, considera-se necessário recuperar iniciativas que, sem necessariamente recusar a utilização desses resultados, buscaram alterar a organização curricular do ensino fundamental com vistas à ampliação da qualidade na perspectiva de sua democratização

AVALIAÇÕES DA APRENDIZAGEM EXTERNAS EM LARGA ESCALA E GESTORES ESCOLARES:características, controvérsias e alternativas

As avaliações da aprendizagem externas em larga escala constituem-se numa das marcas mais destacadas das políticas educacionais da União e dos entes federados subnacionais nas últimas décadas, contudo persistem desafios e controvérsias, quer conceituais, quer relacionados às implicações na realidade escolar. Este artigo procura caracterizá-las demarcando os conflitos que têm produzido em várias dimensões, seja pelos posicionamentos diante das mesmas, seja pelos usos de seus resultados, privilegiando-se a abordagem de sua relação com gestores escolares, articulando contribuições da literatura e de pesquisas. Nesse contexto, destacam-se lacunas de formação específica na temática da avaliação educacional, nos cursos de licenciatura, e, muitas vezes, a responsabilização quase que unilateral de gestores escolares e de docentes pela qualidade da educação, que se expressaria nos resultados de provas padronizadas. Isso acaba por fomentar resistências à apropriação de tais resultados como um recurso de gestão escolar e limita o diálogo entre as avaliações externas e as iniciativas de responsabilidade das equipes escolares, que pode ser um ponto de apoio, salvaguardadas algumas condições exploradas no texto, para uma escolarização de sucesso para todos os alunos.Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Avaliação externa em larga escala. Gestão escolar. Formação docente. Política educacional.LARGE-SCALE EXTERNAL LEARNING ASSESSMENTS AND SCHOOL MANAGERS: characteristics, controversies and alternativesAbstractLarge-scale external learning assessments are one of the most prominent marks of educational policies of the Union and of the states in recent decades, however challenges and controversies persist, in the conceptual and related to the implications in school reality. This article seeks to characterize that assessments by demarcating the conflicts that they have produced in various dimensions, either by the positions it face or by the uses of their results, privileging the approach of their relationship with school administrators, articulating contributions from literature and research. In this context, gaps in specific training on the subject of educational assessment are highlighted, in undergraduate courses, and, often, the almost unilateral accountability of school managers and teachers for the quality of education, which would be expressed in the results of standardized tests. This ends up fostering resistance to the appropriation of such results as a school management resource and limits the dialogue between external assessments and initiatives by the charge of school teams, which can be a point of support, safeguarding some conditions explored in the paper, for schooling success for all students.Keywords: Learning assessment. Large-scale external assessment. School management. Teacher training.EVALUACIONES DEL APRENDIZAJE EXTERNAS A GRAN ESCALA Y GESTORES ESCOLARES: características, controversias y alternativasResumenLas evaluaciones externas de aprendizaje a gran escala son una de las marcas más destacadas de las políticas educativas de la Unión y de las entidades federativas subnacionales en las últimas décadas, sin embargo persisten desafíos y controversias, ya sean conceptuales o relacionadas con las implicaciones en la realidad escolar. Este artículo se busca caracterizarlas delimitando los conflictos que han producido en diversas dimensiones, ya sea por las posiciones que enfrentan o por los usos de sus resultados, privilegiando el enfoque de su relación con los gestores escolares, articulando aportes de la literatura y de la investigación. En este contexto, se destacan las lagunas en la formación específica en el tema de evaluación educativa, en los cursos de pregrado y, a menudo, la rendición de cuentas casi unilateral de los directores de escuela y docentes por la calidad de la educación, que se expresaría en los resultados de las pruebas estandarizadas. Esto termina fomentando la resistencia a la apropiación de tales resultados como recurso de gestión escolar y limita el diálogo entre evaluaciones externas e iniciativas a cargo de los equipos escolares, que puede ser un punto de apoyo, salvaguardando algunas condiciones exploradas en el texto, para la escolarización de éxito para todos los estudiantes.Palabras clave: Evaluación de aprendizaje. Evaluación externa a gran escala. Gestión escolar. Formación docente.

Sonochemical route for mesoporous silica-coated magnetic nanoparticles towards pH-triggered drug delivery system

This work reports a pH-triggered release system based on core@shell mesoporous magnetic nanoparticles (MNP@mSiO2) obtained using a simple and rapid ultrasound-assisted method. Performed characterization reveals magnetic cores of Fe2.9Mn0.1O4 (38 ± 6 nm) and specific loss power values adequate for hyperthermia (463 W/g), surrounded by a mesoporous silica shell (10 ± 2 nm) with large surface area (269 m2 g-1) functionalized with hydroxyl groups (-OH). MNP@mSiO2 were loaded with DOX and amino-silane grops, providing pH-triggered DOX release at acidic environments, driving by dipolar intermolecular interactions. The experimental DOX release kinetics at pH 5.5, 6.6 and 7.4 were determined and adjusted to Gompertz dissolution model (Nash–Sutcliffe efficiency coefficient (NSE>0.9)), where the only strongly pH-dependent variable is the percentage of DOX released. The pH-triggered response observed in the system was ~20% of the DOX loaded into the MNP@mSiO2 is released at pH 6.6 or 7.4, whereas up to 80 wt% is released at pH 5.5. Time to 50% of release and dissociation rate of the system remaining constant, suggesting no-pH influence on these parameters. The biological assays highlight negligible hemolytic effect and cytocompatibility of the hybrid material, pointing out the potential use of MNP@mSiO2 as a magnetic driven drug delivery system with pH-triggered drug release kinetics at acidic environments. These results probe the feasibility of sonochemical methods in the elaboration of biocompatible and controlled properties nanomaterials for drug release applications, with the advantage of accurately responses predictions by mathematical model and using minimal processing steps or laboratory equipment. © 2021 The Author

Sistemas estaduais de avaliação: interfaces com qualidade e gestão da educação

Explorar possíveis interfaces entre a configuração dos Sistemas Estaduais de Avaliação com qualidade e gestão da educação é o objetivo deste artigo. Dentre os 27 entes federados, 19 possuem sistemas próprios de avaliação (LOPES, 2007; SOUSA; OLIVEIRA, 2010; GAME, 2011). Verificou-se que, de modo geral, esses sistemas possuem as mesmas características e o mesmo desenho do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Constataram-se as tendências de uso dos dados obtidos para subsidiar a elaboração de indicadores estaduais de qualidade da educação e dos resultados das aferições dos estudantes para avaliação de desempenho docente, com a atribuição de gratificações e bônus, indicando a adoção da lógica de que a produção da qualidade e a gestão da educação podem ser forjadas com base em mecanismos de quase mercado