Diagnóstico sobre a Formação dos Professores de Química da Região Noroeste do Paraná

Neste trabalho procurou-se pesquisar o processo formativo dos professores que lecionam a disciplina de química nos colégios públicos da região noroeste do estado do Paraná. A formação inicial e continuada para a educação básica constitui um processo dinâmico e complexo, assim, é importante que tenhamos uma formação docente preocupada com as articulações entre a teoria e a prática, fundada no domínio dos conhecimentos científicos e didáticos. Nesta investigação utilizou-se uma pesquisa de campo, descritiva e de cunho quali-quantitativo para analisar os dados referentes aos professores que lecionam a disciplina de química no Ensino Médio nas instituições de ensino de abrangência do Núcleo Regional de Educação de Paranavaí – PR. A coleta de dados foi realizada por meio do encaminhamento de questionários, portanto, foram encaminhados 48 questionários aos professores de química, obtendo informações sobre a sua formação. Por fim, este estudo abre possibilidades para a continuidade de pesquisas que poderão contribuir com a formação docente em química

Análise dos elementos metálicos no mel como uma ferramenta para o monitoramento ambiental

O objetivo deste trabalho foi efetuar a caracterização dos elementos metálicos Mg, Ca, K, Zn, Pb, Na, Co, Fe, Cu e Mn em amostras de mel provenientes da região noroeste do Paraná, pela Espectrometria de Absorção Atômica de Chama. As análises foram efetuadas no Laboratório de Química – Departamento de Química da Universidade Estadual de Maringá, Paraná. Foram analisadas onze amostras, das quais três apresentaram níveis do metal chumbo elevado, quando comparadas com o máximo permitido pela legislação brasileira. A detecção desse elemento (chumbo) e outros metais pesados em grandes proporções podem indicar que o ambiente em que se encontra a colmeia está contaminado. Diversos são os vínculos de contaminação, desses, solo, ar, água, e até materiais utilizados na área de extração do mel, podem consequentemente, serem introduzidos juntos na colmeia

Desenvolvimento do PIBID Ciências Biológicas UNESPAR/Campus Paranavaí

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este trabalho tem como objetivo apresentar a experiência de intervenção realizada pelo PIBID subárea de Ciências Biológicas realizado de fevereiro a setembro de 2014 na UNESPAR/Campus Paranavaí. Participam deste estudo, 3 coordenadoras, 4 supervisoras e 24 acadêmicos bolsistas distribuídos em 4 escolas na cidade de Paranavaí, Paraná. Foram realizados 24 encontros semanais entre os participantes do programa para planejamento das atividades desenvolvidas. Os acadêmicos em duplas desenvolveram suas atividades nas escolas em sistema de rodízio onde os alunos de cada sala são divididos em dois grupos (laboratório e sala de aula). Foram apresentados 14 trabalhos em Paranavaí e 01 aprovado para apresentação na cidade do México e 05 em Matinhos/PR. Concluímos que esta forma de intervenção garante ao acadêmico vivência no cotidiano escolar contribuindo assim para sua formação e futura atuação docent

Obstáculos epistemológicos sob a perspectiva de Bachelard / Epistemological obstacles from the perspective of Bachelard

O presente artigo retrata a importância da superação dos Obstáculos Epistemológicos sob a perspectiva de Gaston Bachelard. O mesmo destaca a necessidade de vencer estes obstáculos para que haja o progresso da ciência. Estes são responsáveis pela estagnação do pensamento, sendo inerente ao trabalho do cientista. São citados alguns dos obstáculos descritos por Bachelard em seu livro, A formação do espírito científico, como a Experiência primeira – caracterizada pela opinião e observação básica; os Obstáculos Verbais – os quais são explicados por meio de analogias, metáforas, ocorrendo à associação de uma palavra concreta a uma palavra abstrata; os Obstáculos substancialistas – com o uso de imagens ou da atribuição de qualidade aos fenômenos; os Obstáculos animistas – caracterizado pelo fato de que muitos professores dão ‘vida’ a muitas representações para explicar determinados conteúdos; Obstáculos realistas – em que a substância de um objeto é aceita como um bem pessoal; e os Conhecimentos Unitário e Pragmático – caracterizados pelo uso de generalizações exageradas. É de suma importância o conhecimento a respeito destes para que o professor consiga preparar e desenvolver uma aula em que os estudantes não sejam prejudicados por estes obstáculos e assim haja a formação do conhecimento científico. Em geral, esses obstáculos são encontrados com frequência no decorrer das aulas e de acordo com Bachelard a sua superação é necessária. Para complementar a ideia de formação do conhecimento científico, é exposto ao final do artigo um mapa conceitual que tem a ‘Ciência’ como palavra principal, abordando a formação do conhecimento e como este se desenvolve

Atividades sobre modelo atômico e a alfabetização científica

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014No ensino de Ciências, conteúdos essencialmente teóricos, como constituição da matéria, compõem um dos tópicos em que os alunos expressam maior dificuldade de compreensão por priorizar a memorização, interferindo negativamente no aprendizado destes conhecimentos. Assim, estratégias de ensino envolvendo a experimentação constituem importantes alternativas para favorecer a aprendizagem, porque criam situações de investigação para a formação de conceitos. O trabalho relata sobre algumas das atividades realizadas no Colégio Estadual Adélia Rossi Arnaldi – E.F.M., em 2014, com os alunos do 9.° ano do Ensino Fundamental, integrantes do PIBID. A proposta de ensino visou, sobretudo, aproximar os conhecimentos científicos da realidade dos estudantes por meio de uma sequência didática distribuída sob as etapas de contextualização histórica, construção de modelos atômicos e atividades experimentai

Blog: uma ferramenta de apoio ao Ensino de Química no PIBID

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Formação de professores para os Anos Iniciais da Educação Básica: A história da Escola Normal e do Curso de Formação de Docentes no Paraná

A formação de professores apresenta especificidades conforme o contexto histórico-social, nível e etapa de atuação. A trajetória do curso normal/magistério é marcada por instabilidade, retrocessos, rupturas e transformações. Nesse contexto, objetivamos compreender a formação de professores em nível médio, modalidade normal, e suas possíveis relações com a profissionalização docente para atuação nos anos iniciais da Educação Básica, o professor polivalente. Para tanto, discutimos e analisamos sobre a formação e atuação, especialmente para os anos iniciais da Educação Básica, e traçamos alguns marcos históricos desde as antigas escolas normais até a atualidade. O artigo resulta de pesquisa qualitativa com investigação bibliográfica e documental, e análise de conteúdo. A partir dos estudos, foi possível compreender que a profissão docente passou por transformações, reconfigurou-se e, ao mesmo tempo, mantém certos traços que não se distanciam do passado. As professoras e os professores que atuam nos anos iniciais são, em sua maioria, mulheres e têm nível de escolaridade e formação acadêmica menos elevada em relação a outras etapas da Educação Básica, com indicativos de que também possuem a menor remuneração da categoria. Em meio à permanente defesa pela formação em nível superior, a modalidade normal permanece, sinalizando aspectos sobre o ofício e sua [des]valorização