İlkokul Öğrencilerinin Devam Ettiği Okul Sonrası Eğitim Programlarının Okul Yöneticileri ve Velilerin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Çalışmada, kamu okulları ve özel statüdeki ilkokullarda ve okul dışında yürütülen okul sonrası eğitim programları,  velilerin ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre değerlendirilmiştir. Çalışmanın verileri yüz yüze bireysel görüşmeler ve odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır. Katılımcıların söyledikleri doğrultusunda yapılan sınıflandırma işlemi ile somutlaştırılan düşünceler betimsel bir şekilde ortaya konmuş, sosyo-ekonomik statü, veli katılımı, eğitim programlarının işlevleri, okul sonrası programlar ve okul programlarının eşgüdümü, programların işleyiş süreci, olumlu yanları ve yaşanan olumsuzluklar açısından tartışılmıştır. Okul sonrası eğitim uygulamalarının içeriği,  uygulanması ve amacına yönelik olarak çoğunlukla olumlu görüşler bildirilmiştir. Ancak, programların işleyişi ve bu işleyişi etkileyen fiziki koşullar, zaman yetersizliği, okulların öğretim sistemi ve eğiticilerin yeterliliği gibi konularda sorunlarla karşılaşıldığı dile getirilmiştir

İlköğretim Okul Binalarının Fiziksel Açıdan Değerlendirilmesi

This study was carried out to identify physical differences between elementary school buildings built before 1998 and elementary schools built in 2000 and after. In this study, semi structured interviews and observations were used for data gathering. The results indicated that the elementary school buildings which were been built in 2000 and after have more convenient physical conditions than the elementary schools which were been built before 1998.Bu araştırma, 1998 yılı öncesinde eğitim-öğretime başlanan ilkokul binaları ile 2000 yılı ve sonrası yıllarda eğitim-öğretime başlanan ilköğretim okul binalarının eğitsel, idari, servis alanları ve estetik özellikleri bakımından fiziksel koşullarında farklılık olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada veri toplama tekniği olarak yarı yapılandırılmış görüşme ve gözlem kullanılmıştır. Araştırma sonunda, 2000 yılı ve sonrası yıllarda eğitim-öğretime başlanan ilköğretim okul binalarının eğitsel alanlar, idari alanlar, servis alanları, iç ve dış mekân renkleri, ısı ve ışıklandırma, sıra ve sandalyelerin uygunluğu ve mobilitesi, sınıfların ve okul bahçesinin temizliği ve çevre düzenlemesi, okul binalarının giriş ve çıkış kapıları gibi değişkenler açısından, 1998 yılı ve öncesinde eğitim-öğretime başlanan ilkokul binalarından daha olumlu fiziksel özelliklere sahip oldukları belirlenmiştir

A SCALE DEVELOPMENT STUDY ON SELF-EFFICACY BELIEFS THROUGH ENVIRONMENTAL EDUCATION

Bu çalışmada, "Çevre Eğitimi Öz-yeterlik Algısı Ölçeği" geliştirilmiştir. Ölçeğin güvenirlik katsayısı 0.76 olup toplam varyansın %61.80' ini açıklamaktadır. Ölçek dört alt boyutludur ("Akademik Yetkinlik Algısı", "Sorumluluk Algısı", "Öğretici Yetkinlik Algısı" ve Yönlendirebilme Algısı"). Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları da ölçeğin 4 alt boyutlu yapıya sahip olduğunu desteklemektedir. Ölçeğin ayırt edicilik gücünü sınamak açısından Çevre Bilimi dersi alan (3. ve 4. sınıflar) ve almayan öğrenciler (1. ve 2. sınıflar) toplam 328 sınıf öğretmeni adayı üzerinde yapılan analizler, çevrebilimi dersi alan sınıf öğretmeni adaylarının "Akademik Yetkinlik Algısı" ve "Yönlendirebilme Algısı" alt ölçeklerinden aldıkları puanların ortalamaları, bu dersi henüz almayan öğrencilere oranla daha yüksektir (P<0.05). ABSTRACT: This study presented the development of a reliable and valid scale, The Scale of Self- Efficacy Belief toward Environmental Education, for use in Turkish context. The reliability coefficient of this scale is 0.76 and it explains 61.80% of total variance. The scale has four sub-scales ("Academic Competence Perception", "Responsibility Perception", "Instructive Competence Perception", and "Guidance Perception"). Confirmatory factor analysis results support that the scale consisted of four subscales. The grade point average from subscales in "Guidance Perception" and "Academic Efficacy Perception" of the prospective elementary teachers (N:328) who have taken a course in Environmental Science are relatively higher than those who still have not taken this course (P<0.05)

Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul Dışı Etkinliklerinin İncelenmesi

DergiPark: 604625tredBetimsel tarama modelinden yararlanılan bu araştırmada amaç, bir devletüniversitesinin yabancı diller yüksekokulu İngilizce hazırlık programındaöğrenim görmekte olan öğrencilerin ev ödevleri ve okul dışı etkinliklereilişkin görüşlerini belirlemektir.  Xu(2009) tarafından geliştirilen ve İflazoğlu Saban (2013) tarafından Türkçe’yeuyarlanan ‘Ev Ödevi Envanteri’ ile 374 öğrenciden toplanan nicel verilerinanalizinde betimsel istatistik; envanterde yer alan açık uçlu sorulardan eldeedilen nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuçolarak öğrencilerin çoğunlukla ödevlerini tamamlayarak okula geldikleri ve ödevyapmaya başlamadan önce çalışma ortamını düzenledikleri ortaya konmuştur.Öğrencilerin ödevlerin yararlılığı konusunda farkındalıklarının olduğu ancaködevleri yapma konusunda isteksiz oldukları tespit edilmiştir. Öğrenciler,ödevler yapıldıktan sonra ödevlerde yapılan hataların sınıfta tartışılmadığınıancak notlandırma da dahil diğer tüm işlemlerin gerçekleştirildiğini ifadeetmişlerdir. Öğrenciler becerilere yönelik ödevler verildiğinde en fazlakonuşma konusunda zorluk yaşadıklarını vurgulamışlardır. Bunun nedenlerini isekelime ve dilbilgisi eksikliği yaşamaları olarak ifade etmişlerdir.Öğrencilerin başarıyı artırma önerileri uygulamanın daha fazla olmasıyönündedir. Bu bağlamda, öğrenciler İngilizce bilgilerini geliştirmek için enfazla yabancı film/dizi izlediklerini belirtmişlerdir.

Evaluation of historical thinking skills of 8th grade students’ opinions on the steps towards modernization in Turkey8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusundaki görüşlerinin tarihsel düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi

The aim of this study is to examine the historical thinking skills of 8th grade students on the steps towards Turkish modernization. The purpose of education in Turkey is declared to develop the young who are modern, adopted the principles and reforms of Atatürk, understand Turkish history and culture, equipped with the basic democratic values and respect for human rights, sensitive to the environment, interpret, use and regulate knowledge in the context of social and cultural construct based on their experiences, have improved social participation skills, are active and productive in social life, know their rights and responsibilities, become worldwide people with emphasis on universal values. In this context, there is a need to develop students' historical thinking skills considering the education’s objective of raising the "modern individual". Thus, it is discussed (regarded) by improving historical thinking skills students will gain skills of understanding, evaluating and analyzing causal relationships between historical matters. Therefore, it is important that the term of “modernization” is understood and interpreted by students of how they use historical thinking skills and dialect. Qualitative research method was applied by using semi-structured individual interviews. Interviews, were carried out with 24 volunteer 8th year students at a middle socio-economic statue secondary school in İzmir in 2012-2013 academic year. At the evaluation stage, an inductive content analysis was carried out. Results indicate that students have deficiencies in historical thinking skills and dialect of comparing “modernization” in Turkey to the world countries, but in a theoretical context they see modernization as a necessity and a step forward to development process. These findings identify the importance of the need for development of students’ historical thinking skills and ability via open and hidden curriculum of history teaching. Özet Araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusunda tarihsel düşünme becerilerini incelemektir. Ülkemizde eğitimin amacı genel olarak, çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, Türk milletinin milli ve kültürel değerlerini kavramış, hür ve bilimsel düşünme gücüne sahip, insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerileri gelişmiş, sosyal yaşamda etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, dünya insanı olan, evrensel değerlere önem veren, Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı haline getirme hedefinde olan gençler yetiştirmek olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda, eğitimin “çağdaş birey” yetiştirme hedefi düşünüldüğünde, öğrencilerde tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin bir gereklilik olduğu görülmektedir. Bununla birlikte, tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin öğrencilerde tarihsel olaylara yönelik anlama, yorumlama, nedensel ilişkileri analiz etme gibi özellikleri kazandıracağı düşünülmektedir. Bu anlamda öğrenciler tarafından, "çağdaşlaşma" kavramının tarihsel düşünme becerileri doğrultusunda nasıl algılandığı, tarihsel akıl yürütme bağlamında nasıl değerlendirildiği oldukça önemlidir. Çalışma, nitel araştırma deseninde yapılandırılmış ve veri toplama tekniği olarak da yarı yapılandırılmış bireysel görüşme tekniği uygulanmıştır. Görüşmeler, 2012-2013 eğitim- öğretim yılında İzmir ilinde bulunan orta sosyo-ekonomik düzeyden bir ortaokulda 24 gönüllü sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Görüşme verilerinin çözümlenmesi ise içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin çağdaşlaşma kavramı açısından Türkiye ve dünya ülkeleri bağlamında, karşılaştırmalı bir bakış açısına ve tarihsel akıl yürütme becerisine yeterince sahip olmadıkları ancak kavramsal düzeyde, çağdaşlaşmayı bir gereklilik, ilerlemeye dönük bir adım ve sürekli devam eden bir süreç olarak gördükleri belirlenmiştir. Bu bulgular, tarih öğretiminin açık ve örtük eğitim programları aracılığıyla tarihsel düşünme ve akıl yürütme becerilerinin geliştirilmesi açısından önemli olduğunu ve desteklenmesi gerektiğini hatırlatmaktadır

İlköğretim öğrencilerinin yaşam kalitesinin toplumsal sınıf değişkeni açısından incelenmesi: Aydın ilinde betimsel bir çalışma

The main purpose of this study is to examine 4th and 5th grade childrens’ quality of life in terms of their social class indicators. Child’s Quality of Life Inventory was used as a data gathering tool in this study. Data were obtained from the study was analyzed in accordance to information about schools’ social economic statues that gathered from The National Education Directorship in Aydın. Number, percentage, frequency, and chi square were used as a statistical method in present study. The finding of the study shows that life quality of children could be mainly revealed with socio economic statues of them. Also the study reveals the most of the children from low socio economic statue are working as a child labor for contributing to the family budget. The most of the families involved in the study explained that they were willing to send their children to the school after the compulsory elementary education. Beside of this finding, some of the families in the sample % 11,9  (n=16)  stated that they were reluctant to send their children to the school after the elementary education. The finding of the study can be considered in terms of public health, school health and general well-being statue of the children in Turkey. ÖzetBu çalışmanın temel amacı Aydın İlinde, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin yaşam kalitesinin sosyo-ekonomik düzey açısından incelenmesidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Çocuk Yaşam Kalitesi Tarama Envanteri” kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler, Aydın İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden alınan bilgiler doğrultusunda belirlenen alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeylerden toplam 6 ilköğretim okulunun 4. ve 5. sınıf öğrencilerinden toplanarak bu veriler üzerinde sayı, yüzde, frekans ve ki kare analizleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları, çocuk yaşam kalitesinin büyük oranda sosyo-ekonomik düzey ile açıklanabileceğini göstermektedir. Alt sosyo ekonomik düzeyden çocuklar okul dışında gelir getirici bir iş yaparak aile bütçesine katkıda bulunmaktadırlar. Sosyo-ekonomik düzeyi ne olursa olsun ailelerin çoğunluğu çocuklarının eğitimlerine ilköğretimden sonra da devam etmelerini isterken, alt sosyo-ekonomik düzeydeki okullara devam eden öğrenci ailelerinin %11,9 (n=16)’u “çocuğunun ilköğretimden sonra eğitimine devam etmemesini istemektedir. Tüm bu bulgular, toplum sağlığı, okul sağlığı ve çocuğun genel iyi olma durumu üzerine önemli önlemleri gerekli kılmaktadır.Bu &ccedil;alışmanın temel amacı Aydın İlinde, ilk&ouml;ğretim 4. ve 5. sınıf &ouml;ğrencilerinin yaşam kalitesinin sosyo-ekonomik d&uuml;zey a&ccedil;ısından incelenmesidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen &ldquo;&Ccedil;ocuk Yaşam Kalitesi Tarama Envanteri&rdquo; kullanılmıştır. &Ccedil;alışmada elde edilen veriler, Aydın İl Milli Eğitim M&uuml;d&uuml;rl&uuml;ğ&uuml;&rsquo;nden alınan bilgiler doğrultusunda belirlenen alt, orta ve &uuml;st sosyo-ekonomik d&uuml;zeylerden toplam 6 ilk&ouml;ğretim okulunun 4. ve 5. sınıf &ouml;ğrencilerinden toplanarak bu veriler &uuml;zerinde sayı, y&uuml;zde, frekans ve ki kare analizleri ger&ccedil;ekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları, &ccedil;ocuk yaşam kalitesinin b&uuml;y&uuml;k oranda sosyo-ekonomik d&uuml;zey ile a&ccedil;ıklanabileceğini g&ouml;stermektedir. Alt sosyo ekonomik d&uuml;zeyden &ccedil;ocuklar okul dışında gelir getirici bir iş yaparak aile b&uuml;t&ccedil;esine katkıda bulunmaktadırlar. Sosyo-ekonomik d&uuml;zeyi ne olursa olsun ailelerin &ccedil;oğunluğu &ccedil;ocuklarının eğitimlerine ilk&ouml;ğretimden sonra da devam etmelerini isterken, alt sosyo-ekonomik d&uuml;zeydeki okullara devam eden &ouml;ğrenci ailelerinin %11,9 (n=16)&rsquo;u &ldquo;&ccedil;ocuğunun ilk&ouml;ğretimden sonra eğitimine devam etmemesini istemektedir. T&uuml;m bu bulgular, toplum sağlığı, okul sağlığı ve &ccedil;ocuğun genel iyi olma durumu &uuml;zerine &ouml;nemli &ouml;nlemleri gerekli kılmaktadır

Eleştirel Düşünme: Ölçme Araçlarının İncelenmesi ve Bir Güvenirlik Çalışması

Bu çalışmada eleştirel düşünmenin farklı tanımlamaları yapılmış ve öğretimine ilişkin çeşitli yaklaşımlar tanıtılmıştır. Bunlara ek olarak, eleştirel düşünmenin ölçümüne ilişkin olarak bazı ölçme araçları açıklanmış, bu araçların birbirleri ile benzerlik ve farklılıkları üzerinde durulmuştur. Bununla birlikte, ülkemizde bu konuda yaygın biçimde kullanılan "Watson- Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeği" yeniden incelenmiş ve Adana ili merkez ilçelerinden alt, orta ve üst sosyo- ekonomik düzeyden ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu bir örneklemden 2002-2003 eğitim-öğretim yılında elde edilen güvenirlik değerleri sunulmuştur.In this study, various definitions of critical thinking and the teaching approaches of critical thinking are represented. In addition, measurement instruments related to critical thinking skills are introduced. Some measurement instruments are represented in terms of similarities and differences. -Watson Glaser Critical Thinking Appraisal- is used frequently in Turkey is revised and Reliability values of -Watson Glaser Critical Thinking Appraisal- obtained from sample consisted of 9. grade students from low, middle and high socio-economic status in Adana Central Districts, in 2002-2003 educational year is examined