Competencia comunicativa y norma en los grados de maestro en Educación Primaria

This paper analyzes the subjects/modules which presumably contribute to develop the communicative competence in Level C1 from the students of Primary Education Degree. So, taking as a starting point their course descriptions, we will check to what extend they reflect the communicative competence concept set by the CEFR and the teaching of linguistic norm.El presente artículo analiza las asignaturas que presumiblemente contribuyen a desarrollar el nivel C1 de competencia comunicativa en español de quienes cursan los grados de maestro en Educación Primaria. Así, partiendo de las guías docentes de las mismas, se comprueba en qué medida reflejan el concepto de competencia comunicativa propuesto por el MCER y la enseñanza de la norma lingüística

Vivir la literatura a través de la escritura en Bach: Adolescentes motivados en interacción con textos modernistas

En el siguiente artículo se expone una serie de actividades llevadas a cabo con alumnos del Instituto Tecnológico de Monterrey (México) y destinadas a trabajar la literatura modernista a través de una metodología que contempla la interacción del alumno con el texto, permitiendo así a los alumnos experimentar la literatura, abordarla desde el punto de vista lúdico y apreciarla o valorarla como objeto estético y herencia cultural

Est-Il Possible De Rêver Dans Des Niveaux Avancés ? Contes Traditionnels Dans La Classe d’ELE/EL2.

In the following article, we will try to legitimize the presence of the traditional stories in the Spanish as Foreign Language (SFL) and Spanish as second language (SSL) classrooms. After a theoretical introduction on the apology of the stories we will show a series of activities as a resource for different advanced groups in Courses in Spanish language and culture at the University of Burgos.En el siguiente documento tratamos de legitimar la presencia de los cuentos tradicionales en el aula de Español Lengua Extranjera (ELE) y Español Segunda Lengua (EL2). Tras una sucinta introducción teórica en la que se hace apología de los cuentos como recurso, presentamos una serie de actividades realizadas con diferentes cursos de estudiantes matriculados niveles avanzados de Cursos de Español de la Universidad de Burgos.Dans l’article suivant, nous essayons de légitimer la présence des contes traditionnels dans la classe d’Espagnol Langue Étrangère (ELE) et Espagnol Deuxième Langue (El2). Après une succincte introduction théorique où l’on fait apologie des contes comme recours, nous présentons une série d’activités réalisées avec des différents cours d’étudiants immatriculés dans les niveaux avancés de Cours d’Espagnol de l’Université de Burgos

Spanish rhythm: music and songs for SFL/SSL classes

El siguiente artículo está formado por dos bloques: uno teórico y otro práctico. El hilo conductor de ambos es el uso de las canciones. En la parte teórica se analizan las posibilidades que ofrece la inclusión de canciones en el aula de idiomas, así mismo, puesto que no dejan de ser una muestra de lengua oral, se abordan cuestiones metodológicas relacionadas con la comprensión oral y se incluyen reflexiones sobre cómo este material puede mejorar dicha actividad de lengua. En la parte práctica se explicita una serie de actividades que explotan didácticamente las canciones elegidas y con las que, en último término, pretendemos trabajar los tiempos pasados de indicativo del español y la macrofunción de la narración.L'article qui suit se compose de deux parties: l'une théorique et l'autre pratique. Le fil conducteur des deux est l'utilisation des chansons. Dans la partie théorique nous analysons les possibilités offertes par l’inclusion de chansons dans la classe de langue. De même, puisque les chansons sont toujours un échantillon du langage oral, des questions méthodologiques seront abordées liées à la compréhension à l’oral et nous essayerons, également, de réfléchir sur la façon dont cet outil pédagogique peut améliorer cette habileté du langage. Dans la partie pratique nous explicitons toute une série d'activités qui exploitent les chansons choisies de façon didactique et avec lesquelles, en fin de compte, nous avons l'intention de travailler l’indicatif au passé en espagnol et la macrofonction de la narration.The following article consists of two separate parts: one theoretical and one practical. The theme underlying both blocks is the use of songs. In the theoretical part, we analyse the possibilities brought about by the use of songs in the language classroom. Likewise, since they are still a sample of oral language, we address methodological issues related to the aural skills and include reflections on how this material may enhance these very same skills. In the practical part, we explicit bring up a series of activities that exploit the songs chosen didactically and with which, in the end, we intend to work the past tense of Spanish verbs in the their indicative form and the macro function of the narrativ

Constructing alignment in Spanish as a foreign / second language teaching

El presente artículo analiza el esquema general de un proceso formal de enseñanza del español como LE / L2: los objetivos que se plantean, los contenidos necesarios para lograrlos, la metodología, las actividades que se emplean para la aprehensión de tales contenidos y el sistema de evaluación empleado. Comprobaremos que, en cierto momento del proceso, se tiende a romper la línea inicialmente marcada, logrando así una enseñanza no alineada y, por tanto, un aprendizaje, en cierto modo, superficial (BIGGS, 2005).The article analyzes the general outline of a formal process of Spanish as a second/foreign language teaching, from the objectives to the table of contents needed to achieve them, the methodology and the activities used for the learning of those contents and the assessment method used. It will be shown that, in a certain moment of the process, the line initially drawn is usually broken. The result is a non-aligned teaching and, therefore, a superficial learning (BIGGS, 2005).peerReviewe

Difusión de la investigación sobre LE/L2: el español en contraste con otras lenguas europeas

In this article, we analyze the scientific journals which include articles about Spanish (S), English (E), Portuguese (P), German (G) and French (F) as foreign languages (FL) and/or second languages (L2). We try to check if there are languages that, as object of study, are more present than others in the most important scientific journals.En el presente artículo analizamos las revistas científicas que incluyen artículos sobre el español (E), inglés (I), portugués (P), alemán (A) y francés (F) como Lenguas Extranjeras (LE) y /o Segundas Lenguas (L2), para, en última instancia, valorar si en las revistas científicas de mayor importancia hay lenguas que, como objeto de estudio, tienen más presencia que otras

Carlotas’s Red Diaries and Flanagan. Two Approaches to Sexual Education from Young Literature

En el presente trabajo analizaremos El Diario Rojo de Carlota y El Diario Rojo de Flanagan, dos libros que desde el ámbito de la Literatura Juvenil constituyen dos verdaderos y excelentes manuales de Educación Sexual para nuestros adolescentes. Ambas obras abordarán aspectos tan relevantes como la pubertad, la iniciación al sexo, la menstruación, los métodos anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, la respuesta sexual, los estereotipos masculinos y femeninos, la homosexualidad o la violencia de género, entre otros. Y lo harán con un enfoque didáctico, moderno y valiente, siempre próximo a la perspectiva, realidad y necesidades de los jóvenes.This study analyses Carlotas’s Red Diaries and Flanagan, two books that from the literature perspective, constitute two excellent sex education manuals for our teenagers. Both pieces deal with aspects so relevant as puberty, sex initiation, sex drive, contraceptives, sexually transmitted diseases, menstruation, feminine and masculine stereotypes, homosexuality and gender violence, among others. The books take a modern and didactic approach always from the youth’s perspective, reality and needs.peerReviewe

Tras las huellas del aprendizaje cooperativo en las aplicaciones móviles de idiomas

In the following article, six language learning mobile applications (apps) are analyzed to determine to what extent collaborative learning is used. In order to do that, we detected the possibilities for expression and interaction to be found in the applications and evaluated who the people involved in those exchanges are, how they take place, in which language and for what purposes. The results proved that, in spite of the applications being conceived as a personal tool, they also feature the possibility of interacting with other people for different purposes, but mostly in the user’s language and not so much in the target one. En el presente artículo analizamos seis aplicaciones móviles de idiomas para valorar en qué medida se incluye en ellas el aprendizaje colaborativo. Para ello, detectamos las posibilidades de expresión e interacción que estas incluyen y valoramos quiénes son los sujetos de las mismas, en qué lenguas se realizan esos intercambios, cómo y con qué finalidades. Los resultados demuestran que, a pesar de que las aplicaciones puedan ser concebidas como un instrumento individual, también existe en ellas la idea de incorporar a otras personas al aprendizaje del usuario y de hacerlo con diferentes finalidades, pero mayoritariamente en la lengua vehicular y no tanto en la lengua meta

Dramatizar el libro del alumno en el aula de ELE / EL2

El siguiente artículo pretende incentivar el uso de la dramatización en las clases de Español Lengua Extranjera / Español Segunda Lengua. Para ello, tras acotar el concepto de dramatización, explicitar algunas de las ventajas que conlleva su uso y reflexionar sobre ciertos aspectos a tener en cuenta a la hora de aplicarla al aula; presentamos dos propuestas prácticas que arrancan del propio libro del alumno. A través de ellas demostramos que la inclusión de la dramatización permite al docente variar su metodología, hacerla más dinámica y atractiva sin renunciar a los objetivos marcados en la programación inicial

Influencia de la dramatización en la expresión oral de discentes universitarios extranjeros y nativos

La presente tesis trata de dilucidar si una metodología basada en la dramatización y afín al enfoque comunicativo provoca efectos positivos en la expresión oral del alumnado universitario que participa en la investigación. Para ello, se ha diseñado un programa de dramatización que se ha implementado de forma simultánea con sujetos para quienes el español es su lengua materna y con sujetos cuya lengua materna no es el español, habiendo además dentro de este segundo grupo diferentes niveles de adquisición de la lengua objeto. Este contexto de aplicación tan variado nos permite comprobar si es posible una docencia común que beneficie a todos los alumnos, nativos y no nativos.Para llevar a cabo la investigación se ha contado con una muestra de 64 sujetos que hemos dividido en dos grupos: el grupo control y el grupo experimental. A los sujetos de ambos grupos se les ha realizado una entrevista oral antes de la implementación del programa de dramatización, seguidamnete sólo los sujetos que pertenecen al grupo experimental han asistido al programa de dramatización y, finalmente, se han realizado nuevas entrevistas a los sujetos de ambos grupos. El grupo control se toma como referente con el que comparar al grupo experimental. Tras diseñar una escala de evaluación del lenguaje oral adaptada a nuestras necesidades, se han analizado las entrevistas realizadas antes y después del programa de dramatización, además, para garantizar la objetividad de los resultados obtenidos en los análisis de las entrevistas, se ha establecido un acuerdo interjueces. Loas datos obtenidos confirman los efectos positivos de la dramatización en la expresión oral de los alumnos universitarios nativos y no nativos. siendo el tamaño del efecto grande en varias de las competencias analizada