Profesión docente, equidad y exclusión social : desafíos y respuestas

El artículo recoge un conjunto de reflexiones sobre los sistemas educativos de distintos países latinoamericanos, tomando como punto de partida la profesión docente y como ésta influye sobre la calidad y equidad de la educación. Inicialmente, se hace un análisis del papel que desempeña el sistema educativo en el desarrollo económico de los estados, así como la implicación que puede tener o no en el proceso de favorecer la reproducción social. Se señala, asimismo, que el protagonismo que tienen los maestros en el desarrollo de su profesión resulta clave para ayudar a los alumnos de las clases más desfavorecidas a salir del círculo de la pobreza y la exclusión. En este sentido, expone diferentes fórmulas para conseguir que la educación sea el eje vertebrador de la equidad social, tomando en consideración programas de educación popular y otros inspirados en la escuela nueva.L'article recull un conjunt de reflexions sobre els sistemes educatius de diferents països llatinoamericans, prenent com a punt de referència la professió docent i com aquesta influeix sobre la qualitat i l'equitat de l'educació. Inicialment, s'hi fa una anàlisi del paper que té el sistema educatiu en el desenvolupament econòmic dels estats, com també del rol que aquest pot tenir per afavorir, o no, la reproducció social. S'hi remarca, tanmateix, que el paper dels mestres en el desenvolupament de la seva professió esdevé clau per ajudar els alumnes de les classes més desfavorides a sortir del cercle de la pobresa i l'exclusió. En aquest sentit, hi exposa diferents fórmules per aconseguir que l'educació esdevingui l'eix vertebrador de l'equitat social, prenent en consideració programes d'educació popular i d'altres inspirats en l'escola nova.This article considers a number of reflections concerning the teaching profession and how this impacts upon quality and equity in the educational systems of several Latin-American countries. It begins by analyzing the role educational systems play in the economic development of states, as well as how these may promote social reproduction. Accordingly, the role teachers play in their professional development proves to be key to help students in lower classes to get rid of poverty and social exclusion. In this regard, the article suggests different formulae that may help education to become a cornerstone for social equity by taking into account popular education programmes and others inpired upon the new schooling movement

World - systems analysis y educación comparada en la era de la globalización

This article explores the application of world-systems analysis (WSA) to the comparative study of education systems. Two main theoretical approaches to the study of transnational trends in education are identified: namely political realist and neoinstitutionalist. Following a discussion of their intellectual origins and basic assumptions, the article turns to an analysis of the articulation of world-systems analysis with the growing body of globalization research. The interactions between global economic and cultural forces and local contexts are illustrated in representative case studies in the field of comparative and international education. Special attention is given to the impact of major international governmental agencies as well as nongovernmental organizations on education policy agencies. Advances in telecommunication technologies, which compress time and space, are then analyzed with regard to how they shape the nature of work and education system responses. A penultimate section contrasts "globalization from above" with "globalization from below," the cross-national linking protest movements aimed at achieving more equitable education systems and just societies. The concluding section summarizes how different approaches to worldsystems analysis, within the more general framework of globalization research, can contribute to theory -building and more enlightened educational policy and practice- principal goals of the field of comparative and international education.WORLD-SYSTEMS ANALYSIS Y  EDUCACIÓN COMPARADA EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIÓN Este artículo investiga la aplicación de world-systems analysis (WSA) al estudio comparativo de sistemas educativos. Se han identificado dos principales aproximaciones teóricas al estudio de tendencias: realista político y neoinstitucionalista. A raíz de una discusión de sus orígenes intelectuales y los supuestos básicos, el artículo se convierte en un análisis de la articulación de world-systems análisis (WSA) con la creciente globalización de la investigación. Las interacciones entre las fuerzas económicas globales y culturales y los contextos locales se muestran en los estudios de casos representativos en el ámbito de la educación comparada e internacional. Se presta especial atención al impacto de los principales organismos gubernamentales internacionales, así como organizaciones no gubernamentales sobre las agencias de la política educativa. Los avances en las tecnologías de la información y comunicación, que comprimen el tiempo y el espacio, se analizan con respecto a cómo se forma la naturaleza del trabajo y las respuestas del sistema educativo. La penúltima sección contrasta la "globalización desde arriba" con la "globalización desde abajo", los movimientos de protesta cruzada nacional que une encaminados a lograr  sistemas de educación más equitativa y una sociedad más justa. En la sección final se resumen las estrategias para el análisis de cómo los diferentes worldsystems, en el marco más general de la investigación de la globalización, pueden contribuir a la construcción de teorías y a una política educativa más inteligente,  principales metas de la práctica de la educación comparada e internacional

Innovating in Higher Education -- Challenges and Responses within a Conservative Context

This article presents a case study of a community college – Ivy Tech-Bloomington (IN) – to illustrate challenges faced by postsecondary institutions around the world. Ivy Tech-Bloomington has faced reduced state funding and increased pressure to emphasize the instrumental value of education – namely, “workforce development” – with constructive responses that diverge in many ways from dominant trends in higher education. Inspired by a vision of serving the common good, of helping those students most likely to fail, and valuing the role of the arts and humanities, the leadership of Ivy Tech-Bloomington has accomplished many of its goals in an otherwise hostile climate. It has been able to do so by skillfully employing a logic and language understandable to state officials and education system administrators, but grounded in a distinctly different set of values. The campus leadership also has been able to mobilize public support for its strategic initiative

To What Ends?: Educational Reform Around the World

"Many 'reforms'—such as those related to welfare programs in the United States—can be actually seen as “deforms.” These so-called “reforms” have led to increasing impoverishment and lives of misery for many instead of improving the lives of individuals and their communities. In examining educational initiatives that are purported to contribute to improvements in educational equity, quality, and efficiency—the three major challenges facing educational systems around the world—it is useful to examine who is instituting the changes, based on what assumptions and values (i.e., what ideologies), with what ends in mind, and with what outcomes. In basic policy analysis, a leading question is who pays and who benefits from efforts to change or reinforce the status quo." In this essay, Professor Arnove discusses some issues related to this question.Title VI National Resource Center Grant (P015A030066

La educación como terreno de conflictos: Nicaragua 1979- 1993

Entre 1979 y 1990 Nicaragua experimentó dramáticos cambios en su sistema político. Dichos cambios repercutieron notablemente en las políticas del sistema educativo. Mientras la educación fue empleada por un gobierno de carácter revolucionario para instaurar un nuevo orden social en el país, el gobierno conservador que lo reemplazó en febrero de 1990, la utilizó para restaurar los elementos del status quo existente en el período anterior a la revolución. En este sentido, la educación vino a ser un campo de batalla entre fuerzas sociales y proyectos históricos opuestos: uno dirigido a establecer en el país una vía socialista para el desarrollo, el otro para reintegrar el país al sistema de la economía capitalista mundial. Este estudio se propone documentar la interacción entre régimen político y cambios educativos en Nicaragua durante sus períodos críticos de transformación social

Avances en supervisión educativa

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo y resumen también en españolSe investiga la aplicación de world-systems analysis (WSA) al estudio comparativo de sistemas educativos. Se han identificado dos principales aproximaciones teóricas al estudio de tendencias: realista político y neoinstitucionalista. A raíz de una discusión acerca de sus orígenes intelectuales y supuestos básicos, se hace un análisis de la articulación de WSA con la creciente globalización de la investigación. En este sentido, se presta una especial atención al impacto de los principales organismos gubernamentales internacionales y de las organizaciones no gubernamentales sobre las agencias de la política educativa. Los avances en las tecnologías de la información y comunicación, que comprimen el tiempo y el espacio, son analizados con respecto a cómo se forma la naturaleza del trabajo y a las respuestas del sistema educativo. Posteriormente, se contrasta la "globalización desde arriba" con la "globalización desde abajo", los movimientos de protesta que se conectan a nivel nacional para alcanzar unos sistemas educativos más equitativos y una sociedad más justa. Finalmente, se resume cómo los diferentes enfoques del WSA, dentro del marco más general de la investigación de la globalización, pueden contribuir a la construcción de teorías y a una política educativa más inteligente, principales metas de la práctica de la educación comparada e internacional.ES