Os desafios da docência no ensino superior frente a inclusão de pessoas com deficiência nas universidades

Talk about the educational inclusion of people with disabilities (PCD) is not exactly a new theme in the Brazilian scenario. Taking the 1988 Federal Constitution as a legal and historical landmark, it can be said that for at least 30 years the issue of educational inclusion has been gaining prominence in the field of educational policies, research in education and teaching practices. On the other hand, when we deal with inclusion in Higher Education we face a contrary situation. Both public policies and knowledge production are very recent, which configures the inclusion of PCD in Higher Education still an open field, with many research fronts, in different areas of knowledge. One of the most important research themes is teaching in higher education and the challenges teachers face facing the inclusion of PCD in universities. Considering the above theme, the article aims to reflect on how much the access of students with disabilities in Higher Education, especially from the policy of reserving vacancies (Law 13.409 / 2016), has impacted the daily life of the classrooms. particularly in teaching practices. We will conduct a systematic literature review, based on a search in the Scielo database (Scientific Electronic Library Online), between 2008 and 2018, searching for articles on higher education teaching and the inclusion of PCD. The texts will be quantified and qualitatively analyzed, seeking to identify the challenges found in the context of teaching in Higher Education facing inclusion.Abordar la inclusión educativa de las personas con discapacidad (PCD) no es exactamente un tema nuevo en el escenario brasileño. Tomando la Constitución Federal de 1988 como un hito legal e histórico, se puede decir que durante al menos 30 años el tema de la inclusión educativa ha ido ganando importancia en el campo de las políticas educativas, la investigación en educación ensino las prácticas de enseñanza. Por otro lado, cuando tratamos con la inclusión en la educación superior, nos enfrentamos a una situación contraria. Tanto las políticas públicas como la producción de conocimiento son muy recientes, lo que configura la inclusión de PCD en la educación superior, que sigue siendo un campo abierto, con muchos frentes de investigación, en diferentes áreas de conocimiento. Uno de los temas de investigación más importantes es la enseñanza en educación superior ensino los desafíos que enfrentan los docentes frente a la inclusión de PCD en las universidades. Teniendo en cuenta el tema anterior, el artículo pretende reflexionar sobre el impacto que ha tenido en la vida diaria de los estudiantes con discapacidades en la educación superior, especialmente a partir de la política de reservar lugares (Ley 13.409 / 2016). Particularmente en las prácticas de enseñanza. Llevaremos a cabo una revisión bibliográfica sistemática, basada en una búsqueda en la base de datos Scielo (Scientific Electronic Library Online), entre 2008 ensino 2018, en busca de artículos sobre enseñanza de educación superior ensino la inclusión de PCD. Los textos se cuantificarán ensino se analizarán cualitativamente, buscando identificar los desafíos encontrados en el contexto de la enseñanza en la Educación Superior que enfrenta la inclusión.Tratar da inclusão educacional de pessoas com deficiência (PCD) não é propriamente um tema novo no cenário brasileiro. Tomando a Constituição Federal de 1988 como marco legal e histórico, é possível afirmar que, há pelo menos 30 anos, a temática da inclusão educacional vem ganhando relevo no campo das políticas educacionais, da investigação em educação e das práticas docentes. Por outro lado, quando tratamos da inclusão no ensino superior nos deparamos com uma situação contrária. Tanto as políticas públicas quanto a produção de conhecimento são muito recentes, o que configura a inclusão de PCD no ensino superior ainda um campo aberto, com muitas frentes de pesquisa, nas diferentes áreas do conhecimento. Um dos temas de investigação que se impõem é a docência no ensino superior e os desafios que os professores enfrentam frente à inclusão de PCD nas universidades. Considerando o tema exposto, o artigo tem como objetivo fazer uma reflexão sobre o quanto o acesso de estudantes com deficiência no ensino superior, em especial a partir da política de reserva de vagas (Lei 13.409/2016), tem impactado no cotidiano das salas de aula, em particular nas práticas docentes. Realizamos uma revisão de literatura, a partir de uma pesquisa na base de dados do Scielo (Scientific Electronic Library Online), entre 2008 e 2018, buscando por artigos sobre a docência no ensino superior e a inclusão de PCD. Os textos foram quantificados e analisados qualitativamente, buscando identificar os desafios encontrados no contexto da docência no ensino superior frente à inclusão. A complexidade envolvida no processo de inclusão de PCD no ensino superior é grande, em especial no que toca à atuação do docente. Os artigos nos sinalizam diferentes desafios à prática docente que vão desde a sua postura diante de estudantes com deficiência até a sua capacidade de ressignificar e modificar a sua prática tendo a inclusão como um princípio pedagógico

Acesso e permanência na Educação Superior: o direito à educação em questão

This article aims to analyze access and retention in higher education, based on research developed by Axis 5 of Rede Universitas/Br. The methodology used was based on documentary and bibliographical research, in addition to the collection of data elucidated from the Higher Education Census organized by INEP. The analyzes are anchored in the perspective of dialectical historical materialism, identifying relationships that determine the concrete conditions presented. In the socio-political and economic period of the resurgence of neoconservatism in Brazil, in which scientific research has been discredited and public universities have suffered dismantling, the Pandemic generated by Covid-19 has interfered in the higher education scenario in several aspects, including with regard to access and retention of students. From this perspective, some conditions were identified that still remain as gaps to be overcome, such as the need to expand access for historically excluded groups and guarantee their permanence, the expansion of Student Assistance actions beyond PNAES, the diversification of pedagogical practices and the reinforcement of education beyond Capital

Inclusão no ensino superior: um processo em pauta na Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF

The paper analyzes how to set up the inclusion of private criteria in the context of educational policy educational system management materialized by the Ministry of Education of Mato Grosso do Sul (SED/MS) from 2007 to 2013. He worked with bibliographical and documentary research. It was found to replace the democratic management by another logical management guided by goals in organizational scale aimed at Total Quality Education. Thus, SED/MS sought suit management model, which is based on the principle of efficiency, with an emphasis on results through the implementation of the proposed “Education for Success”. This proposal has changed, for example, procedures for the provision of post of school principal as establishing assessment systems through occupational certification as an instrument of meritocracy and competition for the director function of state schools. The results of this analysis point out that the UFJF, through the NAI, has been building an experience with potential to unchain cultures, policies and practices of inclusion in the academic community, with students as main protagonists.El artículo presentado aquí tiene como objetivo informar y reflexionar sobre cómo se han construido los procesos de inclusión en la Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF). Entre las iniciativas que UFJF ha priorizado, destacaremos la creación del Centro de Apoyo para la Inclusión (NAI) y, más específicamente, la creación de una modalidad de beca de capacitación profesional (TP) dirigida a asesorar el NAI y el seguimiento académico. estudiantes con discapacidad Tal proyecto nos ha traído muchos desafíos y al mismo tiempo reveló la importancia de que los estudiantes sin discapacidades se vean a sí mismos como promotores de una acción inclusiva y, con los estudiantes con discapacidades, para construir una universidad más inclusiva para todos. Para demostrar lo que acabamos de decir, utilizaremos algunos extractos de las cartas de intención que los estudiantes escribieron para solicitar becas como elementos discursivos importantes para ilustrar la relevancia de la necesidad de ampliar las prácticas inclusivas dentro de las universidades y otras instituciones educativas. Los textos de los estudiantes revelan aspectos esenciales sobre diferentes matices de inclusión. Los resultados de este análisis indican que la UFJF, a través de NAI, ha estado construyendo una experiencia con potencial para desencadenar culturas, políticas y prácticas de inclusión en la comunidad académica, con los estudiantes como protagonistas principales.O artigo aqui apresentado tem como proposta relatar e refletir sobre como os processos de inclusão vêm sendo construídos na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Entre as iniciativas que a UFJF tem priorizado, destacaremos a criação do Núcleo de Apoio à Inclusão (NAI) e, mais pontualmente, a criação de uma modalidade de bolsa de treinamento profissional (TP) voltada para o assessoramento ao NAI e o acompanhamento acadêmico dos estudantes com deficiência. Tal projeto tem nos trazido muitos desafios e, ao mesmo tempo, revelado o quanto é importante que os estudantes que não possuem deficiência se vejam como promotores de ações inclusivas e, com os estudantes com deficiência, construam uma universidade mais inclusiva para todos. Para demonstrar o que acabamos de afirmar, utilizaremos alguns trechos das cartas de intenção que os estudantes escreveram para concorrer às bolsas como elementos discursivos importantes para ilustrar a relevância da necessidade de ampliar as práticas inclusivas no interior das universidades e outras instituições de ensino. Os textos dos estudantes revelam aspectos essenciais sobre diferentes nuances da inclusão. Os resultados desta análise apontam que a UFJF, por meio do NAI, vem construindo uma experiência com potencial para desencadear culturas, políticas e práticas de inclusão na comunidade acadêmica, tendo os estudantes como principais protagonistas

A Formação Continuada em um Programa de Residência Docente: A Experiência da UFJF

The training of teachers has been the object of in-depth studies in the search for advances in the construction of knowledge that articulates knowledge in different areas, in defense of teacher professionalization and by the quality of training within higher education institutions.  In this direction, in 2019, UFJF created the Teacher Residency Program (TR), which is based on an institutional policy for the training of teachers in line with the Institutional Pedagogical Project for Undergraduate Courses (UFJF, RESOLUTION No. 111 / CONGRAD),  Resolution CP / CNE 2/2015 and the National Education Plan (2014-2024).  Thus, this article proposes to report the processes that underpin the implementation of the Teaching Residency Program (TR) at the Federal University of Juiz de Fora - UFJF.  We understand that the consolidation of the TR Program responds to a pressing need in the IFES, aimed at the permanent improvement of the social quality of education and the valuation and professional dignity of teachers.A formação de professoras/es tem sido objeto de estudos aprofundados na busca por avanços na construção do saber que articula o conhecimento das diversas áreas, pela defesa da profissionalização docente e pela qualidade formativa no âmbito das instituições de ensino superior. Nessa direção, no ano de 2019, a UFJF cria o Programa de Residência Docente (RD), que constitui-se a partir de uma política institucional de formação de professoras/es alinhada ao Projeto Pedagógico Institucional das Licenciaturas (UFJF, Resolução nº 111/Congrad), à Resolução CP/CNE 2/2015 e ao Plano Nacional de Educação (2014-2024). Assim, este artigo se propõe a relatar os processos que alicerçam a implantação do Programa de Residência Docente (RD) na Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF. Compreendemos que a consolidação do Programa RD responde a uma necessidade premente nas IFES, direcionada à melhoria permanente da qualidade social da educação e à valorização e dignidade profissional docente

ACESSO À INFORMAÇÃO DIGITAL: UMA PROPOSTA PARA DISPONIBILIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES PÚBLICAS NO PORTAL DA TRANSPARÊNCIA DA UFJF

O presente artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa em andamento do Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), motivada por um projeto desenvolvido no Centro de Gestão do Conhecimento Organizacional (CGCO). Tem por objetivo apresentar uma proposta de ampliação do Portal da Transparência da UFJF, disponibilizando as informações de interesse público mais solicitadas na página da instituição, de forma a diminuir os pedidos individuais para obtenção de informações recorrentes. Para cumprir este objetivo, as informações advindas do banco de dados da instituição foram extraídas e tratadas, de acordo com o maior número de solicitações e, a partir delas, apresentou-se uma ferramenta para disponibilização de gráficos, relatórios e índices quantitativos no portal. Conclui-se que a disponibilização das informações mais requisitadas pela comunidade no Portal da Transparência da UFJF irá melhorar sobremaneira o processo de transparência da instituição perante a sociedade, pois o acesso à informação será imediato, atendendo ao Princípio da publicidade. Ao facilitar e agilizar o trabalho dos setores administrativos envolvidos a proposta também visa atender ao Princípio da eficiência da administração pública

Territory used and Higher Education Institutions in Brazil - the expansion of technical systems

Uma análise sobre os usos do território brasileiro considerando como evento a presença das Instituições de Ensino Superior no país. A interpretação do espaço geográfico brasileiro a partir da emergência e consolidação das Instituições de Ensino Superior tem base na compreensão do território usado por esta atividade. A leitura histórica dos usos do território ajuda a reconhecer, em cada temporalidade, uma forma específica da condensação das relações sociais, configuradas por múltiplos e heterogêneos processos e dinâmicas espaciais. Elaborou-se uma interpretação geográfica da presença das Instituições de Ensino Superior no Brasil, no momento em que o meio técnico expande sua presença em território brasileiro a partir de modernizações instituídas, principalmente, com instalação da coroa portuguesa no país, no início do século XIX.An analysis of the use of Brazilian territory, considering, as an event, the presence of University Institutions in the country. The interpretation of the geographic space, by the appearance and consolidation of theses institutions, is based upon the comprehension of the territory used for this activicty, since the technical environment started to expand after the adoption of modernization actions, especially with the arrival of the Portuguese Crown in Brazil, in the beginning of the XIX century. The historical view of the use of a territory helps to acknowledge, in each temporality, a specific way of social relations gatherings, formed by multiple and heterogeneous processes and space dynamics

The Brazilian territorial\'s use and higher education institutions

O presente estudo defende o pressuposto de que a localização específica das Instituições de Ensino Superior, no processo de formação territorial brasileira, comprova que a seletividade espacial representa a ação dada em lugares escolhidos pelos agentes sociais. Com formas e conteúdos bastante diferenciados, com variadas densidades humanas, o território brasileiro, no tempo presente, encontra-se inteiramente apropriado. Ainda que de forma bastante desigual quanto à sua distribuição, constata-se, num crescente número de lugares, maior densidade técnica acompanhada de maior densidade informacional. Trata-se de constatações concretas quando comparamos o crescimento de modernizações em parcelas do território que, até recentemente, encontravam-se pouco conectadas a outros subespaços do país. O crescimento do número de instituições de ensino superior, em cidades fora das regiões metropolitanas e com mais de 100 mil habitantes, sinaliza para o fato de uma interiorização desse evento, correspondendo a uma verdadeira conquista do território. É importante destacar que, nesse movimento, embora o que se amplia seja uma demanda por qualificações específicas em todo o território, a oferta de vagas em tais instituições acompanha as especializações produtivas dos lugares. Em consonância com as necessidades do período técnico-científico-informacional, o ensino superior desenvolve-se de forma que suas ofertas ajudam a configurar o território. É nesse contexto que compreendemos a realidade de Juiz de Fora/MG: historicamente, a cidade aglutina fixos favorecendo fluxos que, por conseguinte, impulsionaram a atração de investimentos, de pessoas, de instituições, enfim. Ratificando a tese que defendemos, a cidade exibe, portanto, o processo de seletividade espacial na alocação de instituições de ensino superior.This study defends the presupposition that the specific location of Higher Education Institutions, in the process of Brazilian territorial formation, proves that space selectivity represents the action taken in places which were chosen by social agents. With forms and contents and a variety of human densities, the Brazilian territory is entirely appropriated nowadays. Although in a rather unequal way regarding its distribution, it is possible to detect in a growing number of places, higher technical density accompanied by higher informational density. These are concrete perceptions when we compare the growth of modernizations in parts of the territory which until a short time ago, had few connections with other sub-spaces in the country. The increasing number of Higher Educations Institutions, in towns outside metropolitan areas and with more than 100,000 inhabitants, is a sign of this event, which can be considered a true conquest of territory. It is important to highlight that in this movement, although what is amplified is a demand for specific qualifications in all the territory, the offer of positions in such institutions is accompanied by the productive specializations of the places. In accordance with the necessities of the technical-scientific-informational era, higher education progresses in a way that it offers help to shape the territory. It is in this context that we understand the reality of Juiz de Fora, Minas Gerais. Historically the city incorporates facilities and that is favorable to flows which, therefore, increase the attraction of investments, people and institutions. Confirming the thesis we defend, the city exhibits the process of space selectivity in the allocation of Higher Education Institutions

Onde está a Geogografia? A nálise das matrizes curriculares dos cursos de formação de professores do ensino fundamental em Juiz de FoFora/MG

Esta pesquisa elabora um breve diagnóstico sobre a formação de professores da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental, no município de Juiz de Fora (MG). Usou-se, como referencial teórico, a produção dos autores que abordam a temática do ensino de Geografia nessa etapa do ensino escolar. Além de se analisarem as matrizes curriculares dos cursos de formação de professores do município, procedeu-se a entrevistas com graduandos e professores das redes pública e privada, com o intuito de identificar como a Geografia é tratada dentro dos cursos de formação desses profissionais

Geografia escolar e as experiências da cartografia com crianças: construindo mapas do Colégio de Aplicação João XXIII

O presente trabalho apresenta reflexões sobre uma experiência no ensino de Geografia desenvolvida durante o ano de 2012 nos módulos de ensino especializado do Colégio de Aplicação João XXIII/UFJF, com crianças do sexto ano do ensino fundamental. Como as vivências geográficas das crianças se tornam presentes nas práticas escolares? As crianças são contempladas pela Geografia Escolar em sua condição de sujeitos situados geograficamente? – são algumas inquietações que buscamos responder.  This article presents reflections on an experience in teaching Geography developed during 2012 in Modules of Specialized Education in John XXIII School/UFJF with 6th elementar school students. How geographical experiences of children become present in schoolar practices? Children are covered by the Schoolar Geography in their capacity as subjects located geographically? These are some concerns that we seek to answer. Este artículo presenta reflexiones sobre uma experiencia en la enseñanza de la Geografía desarrollado durante el año 2012 en los Módulos de Educación Especializada del Colegio João XXIII / UFJF con niños de 6 años de la escuela primaria. ¿Como las experiencias geográficas se hacen presentes en las prácticas escolares? ¿Los niños están cubiertos por la geografía de la escuela en su calidad de sujetos situados geográficamente? Estas son algunas de las preocupaciones que buscamos respuesta.   

A importância da técnica na compreensão geográfica dos territórios

A compreensão geográfica que elaboramos da realidade considera que cada momento histórico dos processos de usos do território tem a marca de suas técnicas. O fenômeno técnico é apresentado frente às diferentes transformações vivenciadas em todos os lugares. Damos ênfase à compreensão do fenômeno técnico expresso nas dinâmicas funcionais do mundo do presente. Para a compreensão dos processos, identificamos o território usado como categoria analítica e encaramos a realidade como uma totalidade em movimento. Refletimos ainda sobre a difusão das ações e dos objetos técnicos, a qual não se dá de maneira uniforme ou homogênea, na constituição do meio técnico-científico-informacional