SIGA O MESTRE: REFLEXÕES SOBRE DANÇA, IMITAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL

Este artigo reflete sobre a imitação como uma possibilidade de aproximar a dança dos pequenos. Para tal, apresenta diálogos entre recortes de duas pesquisas que versam sobre a práxis educativa: a dissertação de mestrado (AUTOR, 2013) e o projeto de extensão Dançarelando. Ambas caracterizam-se por pesquisa-ações cujos dados foram coletados em diários de campos e confrontados com a teoria para identificação dos resultados. O estudo dessas propostas revelou que a imitação é adequada, principalmente se vinculada ao faz de conta; entretanto é necessário que não impeça a reelaboração das experiências. Desta forma, esse texto pretende contribuir com a formação de professores, por meio do compartilhamento de experiências práticas em dança, encontrando-se com as políticas públicas atuais.

SIGA O MESTRE: REFLEXÕES SOBRE DANÇA, IMITAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL

Este artigo reflete sobre a imitação como uma possibilidade de aproximar a dança dos pequenos. Para tal, apresenta diálogos entre recortes de duas pesquisas que versam sobre a práxis educativa: a dissertação de mestrado (AUTOR, 2013) e o projeto de extensão Dançarelando. Ambas caracterizam-se por pesquisa-ações cujos dados foram coletados em diários de campos e confrontados com a teoria para identificação dos resultados. O estudo dessas propostas revelou que a imitação é adequada, principalmente se vinculada ao faz de conta; entretanto é necessário que não impeça a reelaboração das experiências. Desta forma, esse texto pretende contribuir com a formação de professores, por meio do compartilhamento de experiências práticas em dança, encontrando-se com as políticas públicas atuais.

Didática reconstrutivista da história : possibilidade teórica e metodológica para uma práxis transformadora no ensino de história

Orientadora Prof.ª Dr.ª Ana Claudia UrbanDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Ensino de História. Defesa : Curitiba, 15/09/2022Inclui referênciasResumo: Esta pesquisa, de natureza bibliográfica, tem como principais referências, Schmidt, Jörn Rüsen e Paulo Freire, tendo como objetivo propor ao professor reflexões sobre a historicidade da disciplina, buscando evidenciar a importância e necessidade de ressignificar o ensino de História para a realidade contemporânea. A Didática Reconstrutivista da História é apresentada como um caminho teórico metodológico de ressignificação ao ensino de História, de acordo com as demandas desta terceira década do século XXI, visando instigar o professor a praticar uma didática da disciplina guiada pela própria ciência da História. Nela, a aprendizagem perspectivada é aquela em que o aluno compreenda os caminhos que trilhou para chegar ao conhecimento histórico; que possibilite ao aluno atribuir sentido ao conhecimento histórico; que desenvolva a empatia do aluno mediante o conhecimento histórico; que possibilite ao aluno refletir sobre humanização e desumanização; que amplie a consciência histórica do aluno, com o intuito nobre de contribuir para formação de uma sociedade que consiga interpretar e modificar o mundo do qual faz parte. Por interpretar a práxis do professor como resultado de reflexões contínuas, movidas por intenções compromissadas pela busca de possibilidades de conscientização e transformação, defendemos a autonomia consciente do professor como necessária para consolidar a Didática Reconstrutivista da História como um caminho teórico metodológico para uma práxis transformadora no ensino de HistóriaAbstract: This research, of a bibliographical nature, has Schmidt, Jörn Rüsen and Paulo Freire as main references, with the objective of proposing to the teacher reflections on the historicity of the discipline, seeking to highlight the importance and need to reframe the teaching of History for the contemporary reality. The Reconstructivist Didactics of History is presented as a theoretical and methodological way of reframing the teaching of History, according to the demands of this third decade of the 21st century, aiming to instigate the teacher to practice a didactics of the discipline guided by the science of History itself. In it perspective learning is one in which the student understands the paths he took to arrive at historical knowledge; that allows the student to assign meaning to historical knowledge; that develops the student's empathy through historical knowledge; that allows the student to reflect on humanization and dehumanization; that expands the student's historical awareness, with the noble intention of contributing to the formation of a society that can interpret and modify the world of which it is a part. By interpreting the teacher's praxis because of continuous reflections, moved by intentions committed to the search for possibilities of awareness and transformation, we defend the conscious autonomy of the teacher as necessary to consolidate the Reconstructivist Didactics of History as a methodological theoretical path for a transforming praxis in the History teachin

BRINCADEIRA DE RUA: uma abordagem lúdica do breaking na escola

Este artigo teve como objetivo investigar, elaborar e aplicar uma possibilidade deabordar o breaking com crianças do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Senador Canedo (GO), pautada no lúdico, tendo em vista a educação das relações etnorraciais. Para tal, esta pesquisa teve caráter etnometodológico (COULON, 1995), com registros em caderno de campo. Ao final, as 13 intervenções revelaram que a conexão entre breaking, lúdico e relações etnorraciais é um caminho possível, atraente e significativo para ofertar a dança com as crianças na escola, especialmente o que tange a ampliação do conhecimento de arte/cultura/diversidade. Com isso, espera-se contribuir com a prática educativa de professores

Dançar com a criança: um olhar para a composição e criação em dança com a pequena infância

O presente texto busca destacar alguns fundamentos da dança com educação infantil e despertar um olhar para os processos de criação nesta linguagem artí­stica com a criança pequena, relevando situações da prática in loco. Pretende-se com isso, contribuir com a construção de uma dança alinhada a infância no âmbito das intervenções educativas, a partir do cruzamento interdisciplinar entre dança, educação e infância. Além disso, apresentar uma socialização de experiências em contexto, para fomentar a formação de professores por meio do debate e da sistematização de proposições sensí­veis e criativas. Desta forma, em um diálogo entre as pesquisas de doutoramento (AUTORA 1, 2016) e de mestrado (AUTORA 2, 2013) das autoras, destacou-se a necessidade dos processos de criação em dança com a educação infantil colocarem os pequenos como protagonistas do processo, participando ativamente das decisões, em diálogo com o professor/mediador. Este profissional pode se inspirar nos conhecimentos anteriores advindos das vivências das crianças e contribuir com ideias e sugestões.Ademais, ressalta-se o papel do lúdico como fio condutor das especificidades dessa etapa da vida, uma estratégia interessante de permear as composições em dança. Nesse sentido, é importante que o professor embrenhe-se no universo infantil para oferecer pistas para auxiliar as crianças a estabelecer relações de experiência com o mundo (AUTORA 1, 2016); descobrindo e compondo sua própria dança, por meio da ludicidade

DANZA, NINÃS/OS Y TECNOLOGIAS: FAVORECIENDO LA INTEGRACIÓN DE LOS LENGUAJES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Essa investigação buscou experimentar uma possibilidade de vivenciar a dança com crianças entre 4 e 5 anos de idade em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) da cidade de Goiânia - GO, tendo as tecnologias de informação e comunicação (TIC) como eixo central dos procedimentos metodológicos. Para tanto, acessou-se estudos que perspectivam a dança com a infância, bem como a formação docente para trabalhar essa linguagem artística com meninas e meninos de pouca idade; além de autores que discutem as TIC no cotidiano educativo. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa com caráter de estudo de caso, na qual promoveu-se 10 encontros dançantes utilizando o celular, datashow, tablet, entre outros recursos eletrônicos. A geração e análise dos materiais constituíram-se no registro em fotos e vídeos capturados pelas pesquisadoras e pelas crianças participantes. Notou-se ser viável o uso das tecnologias de informação e comunicação nas vivências em dança com a criançada, por despertar-lhes o interesse para a integração das linguagens artísticas. Essa investigação pode colaborar com a formação de professoras/es, uma vez que as Diretrizes Curriculares sobre a profissionalidade docente frisam a necessidade das TIC para o aprimoramento das práticas pedagógicas e a expansão cultural das/os envolvidas/os, assim como impulsionar maneiras outras de abordar a dança em uma interface crítica e criativa com as TIC na Educação Infantil.This investigation sought to experience the possibility of experiencing dance with children between 4 and 5 years of age in a Municipal Center for Early Childhood Education (CMEI) in the city of Goiânia - GO, with information and communication technologies (ICT) as the central axis of methodological procedures. To this end, studies that looked at dance with childhood were accessed, as well as teacher training to work this language with children; in addition to authors who discuss ICT in the school environment. It was a qualitative research with a case study character, in which 10 dance meetings were held using the cell phone, datashow, tablet and other electronics resources. The production and analysis of the materials consisted of recording photos and videos captured by the researchers and the participating children. It was noted that the use of information and communication technologies in dance experiences with young girls and boys, was feasible, as they aroused their interest in the integration of artistic languages. This investigation can collaborate with the training of teachers, since the Curricular Guidelines on teaching professionalism emphasize the need for ITC to improve pedagogical practices and the cultural expansion of those involved, as well as boosting other ways of approaching dance in a critical and creative interface with ITC in Early Childhood Education.Esta investigación buscó experimentar la posibilidad de trabajar la danza con niñas/os de entre 4 y 5 años en un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI) de la ciudad de Goiânia - GO, con (TIC) como eje central de los procedimientos metodológicos. Por lo tanto, se accedió a estudios que enfocaban la danza con la infancia, así como a la formación de professoras/es para trabajar este lenguaje con niños; además de autores que discuten las TIC en el cotidiano educativo las tecnologías de la información y la comunicación. Se trató de una investigación cualitativa con carácter de estúdio de caso, en la que se realizaron 10 encuentros de danza utilizando el celular, datashow, tableta y otros recursos electrónicos. La producción y análisis de los materiales consistió en la grabación de fotografías y videos capturados por las investigadoras y las/os niñas/os participantes. Se señaló que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las experiencias de danza con niñas y niños era factible, ya que despertaron su interés por la integración de lenguajes artísticos. Esta investigación puede colaborar con la formación de docentes, ya que los Lineamientos Curriculares sobre profesionalismo docente enfatizan la necesidad de las TIC para mejorar las prácticas pedagógicas y la expansión cultural de las/os involucradas/os, así como impulsar otras formas de trabajar la Danza en una interfaz crítica y creativa con las TIC en la Educación Infantil

Estágio e Formação Docente em Dança na Educação Infantil

A partir da experiência docente no curso de Licenciatura em Dança da Universidade Federal de Goiás (UFG, GO, Goiânia), na disciplina de Estágio supervisionado em Dança em Centros Municipais de Educação Infantil, esse artigo busca refletir sobre saberes relevantes para a formação de professoras/es nesta linguagem artística, de modo a contemplar as especificidades dessa etapa da Educação Básica. Por meio de pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, através da análise dos diários de campo das/os estagiárias/os, notou-se que a tentativa de se avizinhar das distintas lógicas e expressividades das crianças pequenas, acessar suas brincadeiras e construções lúdicas, observar e escutar seus gestos e movimentos, tornou-se o centro do processo criativo e formativo das estudantes na elaboração de propostas dançantes que necessitavam envolver tempos, espaços e materialidades diversificadas. Com tal pesquisa pode-se, portanto, romper com uma concepção inacabada de infância e contribuir com a ampliação de estudos na área, fomentando reflexões e experimentações acerca da formação inicial docente em Dança com crianças.A partir da experiência docente em curso de Licenciatura em Dança em uma Universidade Federal brasileira, na disciplina de Estágio supervisionado em Dança em Centros Municipais de Educação Infantil, esse artigo busca refletir sobre saberes relevantes para a formação de professoras/es nesta linguagem artística, de modo a contemplar as especificidades dessa etapa da Educação Básica. Por meio de pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, através da análise dos diários de campo das/os estagiárias/os, notou-se que a tentativa de se avizinhar das distintas lógicas e expressividades das crianças pequenas, acessar suas brincadeiras e construções lúdicas, observar e escutar seus gestos e movimentos, tornou-se o centro do processo criativo e formativo das estudantes na elaboração de propostas dançantes que necessitavam envolver tempos, espaços e materialidades diversificadas. Com tal pesquisa pode-se, portanto, romper com uma concepção inacabada de infância e contribuir com a ampliação de estudos na área, fomentando reflexões e experimentações acerca da formação inicial docente em Dança com crianças