Identidades nacionais na fronteira entre Portugal e Espanha

The article discusses the relational identities and alterities of Portuguese and Spanish in the luso-spanish borderland, based on the empirical investigations of researchers from both countries carried out in border cities. This work aims to systematize the notions of identity related to the contrast between iberianism and nationalism and the national and local identifications in specific places of the luso-spanish borderland, as well as to problematize the own national situation of the researchers in the context of accomplishment of its fieldO artigo aborda as identidades e alteridades relacionais de portugueses e espanhóis na fronteira luso-espanhola a partir das investigações empíricas de pesquisadores portugueses e espanhóis realizadas em pequenas cidades fronteiriças. O trabalho visa a sistematizar as noções de identidade relacionadas ao contraste entre iberismo e nacionalismo e as identificações nacionais e locais em lugares específicos da raia luso-espanhola, bem como problematizar a própria situação nacional dos investigadores de fronteira no contexto de realização de seus trabalhos de campo

Boundaries of nations: meanings and situations at the Portuguese-Spanish frontier

O artigo aborda vários significados das fronteiras nacionais no mundo contemporâneo e algumas situações específicas ocorridas nos últimos anos na fronteira luso-espanhola. O objetivo do ensaio é questionar a homogeneidade e a fixidez do limite político, visto geralmente como a fronteira por excelência entre os Estados nacionais, e acentuar a heterogeneidade, multiplicidade, dinamismo,historicidade, assimetrias de poder e os paradoxos vivenciados em algumas situações de fronteiras.The article discusses several meanings for national borders in thecontemporary world and some specific situations taken place in last few years inthe Portuguese-Spanish border. The aim of the paper is to challenge thehomogeneity and fixity of the political limit, generally seen as the border parexcellence between nation states, and highlight the diversity, multiplicity,dynamism, historicity, power asymmetries and paradoxes experienced in a fewborder situations

Borders and identities in motion: migratory flows and power struggle on the Paraguay-Brazil border

A pesquisa aborda a imigração brasileira na fronteira paraguaia. Os espaços fronteiriços de forte movimento migratório entre dois Estados nacionais produzem singularidades na reflexão sobre os limites da nação e do Estado soberano. Analisa-se os conflitos sociais, étnicos, nacionais e civilizacionais que se configuram entre os "empresários da soja", que são em sua maioria brasileiros, e os "camponeses paraguaios" neste território fronteiriço. Esse processo pode ser compreendido a partir do conceito de fronteiras em movimento, noção que visa problematizar e sintetizar as concepções de frente de expansão, fronteiras sociais e simbólicas e identidades situacionais.The research talks about the Brazilian immigration in the Paraguayan border. The border areas of high migration between two national states produce singular reflection on the limits of the nation and the sovereign State. I analyze the social conflicts, ethnic, national and civilization that is set between the "business of soybeans", which are mostly Brazilian, and" Paraguayan peasants "in this border territory. This process can be understood from the concept of frontiers in movement, notion which seeks to problematize and synthesize the ideas of the front of expansion, social and symbolic borders and situational identities

Identidades em territórios de fronteira: os casos de Ceuta e Gibraltar na fronteira entre a África e a Europa = Identities in border territories: the cases of Ceuta and Gibraltar on the frontier between Africa and Europe = Identidades en territorios de frontera: los casos de Ceuta y Gibraltar en la frontera entre África y Europa

O artigo discute a relação entre identidade e fronteira no campo dos estudos fronteiriços e analisa a particularidade das identificações das populações locais nos territórios de Ceuta e Gibraltar, localizados entre a África e a Europa e reivindicados respectivamente por Marrocos e Espanha. Essa reflexão foi sistematizada a partir da análise das reportagens dos jornais locais, pesquisa bibliográfica e observações de campo nas cidades de Ceuta e Gibraltar e nos limites espaciais entre Ceuta/Fnideq (Marrocos) e Gibraltar/La Línea de Concepción (Espanha

FRONTEIRAS MÚLTIPLAS E PARADOXAIS

O artigo apresenta uma perspectiva de estudos sobre fronteiras nacionais que busca pensar o caráter heterogêneo e paradoxal de diversas realidades fronteiri¬ças. Discute especialmente a multiplicidade de abordagens situacionais das fronteiras e os par

Nação e integração nas escolas de fronteira: a mobilidade docente e a aprendizagem das línguas nacionais entre o Brasil e a Argentina

As escolas nas zonas de fronteiras internacionais se constituem em um campo privilegiado para pensar as mobilidades transfronteiriças e a produção da nação no espaço escolar. O objetivo do artigo é pensar a circulação e a prática educativa de professoras argentinas e brasileiras entre duas escolas das cidades de Foz do Iguaçu (Brasil) e Puerto Iguazú (Argentina) que participam do Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF). Analisamos o processo de produção de fronteiras políticas, culturais e simbólicas a partir da percepção de diretoras, coordenadoras, professoras e alunos, tentando compreender os caminhos e os paradoxos dos dispositivos de integração educacional nas zonas fronteiriças internacionais no contexto do Mercosul.Schools at the borders are a privileged field for the study of cross-border mobilities and the production of the nation in the school space. The article’s purpose is to reflect on the circulation and educational practice of Argentine and Brazilian teachers between two schools located at the frontier cities of Foz do Iguaçu (Brazil) and Puerto Iguazú (Argentina) that are included in the Intercultural Schools at the Borders Program (PEIF, in its Portuguese acronym). We analyze the process of production of political, cultural and symbolic boundaries as perceived by directors, coordinators, teachers and students, in an effort to understand the ways and the paradoxes arising out of the educational integration mechanisms in international borderland areas in the context of Mercosur (Common Market of the Southern Cone)

Módulo 1 - Aspectos gerais da educação e das relações étnico-raciais

Material em formato .pdf. Parte do material do curso de especialização em Política de Promoção da Igualdade Racial na EscolaCOMFOR - Comitê Gestor Institucional de Formato Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica / Secretaria de Educação Básica - SEB / Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão - SECADI / Secretaria Estadual de EducaçãoCoordenação do curso: José Carlos Gomes da SilvaEquipe de produção (SEAD UNIFESP): Felipe Vieira Pacheco (Coordenador de produção e desenho instrucional) / Mayra Volpato Ramiro (Designer Instrucional) / Fabrício Sawczen (Designer Gráfico)DISCIPLINA 1: Ambientação ao Moodle - Introdução ao curso de Política de Promoção da Igualdade Racial na Escola. DISCIPLINA 2: Identidade, diferença e racismo Unidade 1 - O que são as identidades? Objetivos: Apresentar, em linhas gerais, aspectos importantes e definidores do conceito de identidade nas Ciências Humanas e Sociais; e problematizar a multiplicidade das identidades. Unidade 2 - Concepções de identidade nas Ciências Humanas e Sociais Objetivos: Apresentar, em linhas gerais, algumas das principais concepções de identidade nos estudos contemporâneos; e Construir, coletivamente, uma definição do conceito de identidade. Unidade 3 – Crise de identidade? Objetivos: Caracterizar a crítica à essencialização nas constituições identitárias; Apontar para as principais transformações sociais que permitiram, socialmente, mudanças na concepção de identidades, anteriormente entendidas como fixas; Ilustrar o caráter híbrido, múltiplo e, por vezes, contraditório das identidades; e Promover, a partir das experiências individuais, uma reflexão acerca da multiplicidade de orientações que definem as identidades. Unidade 4 – Identidades nacionais Objetivos: Refletir acerca da existência e inexistência de uma identidade nacional; e Discutir o caráter de naturalidade e artificialidade desta identidade. Unidade 5 – Identidade brasileira Objetivo: Promover uma discussão acerca da existência ou inexistência de uma identidade nacional brasileira. Unidade 6 – Democracia racial Objetivos: Historicizar e problematizar a ideia de democracia racial; e Promover, a partir de um estudo de caso (identidade nacional brasileira), uma reflexão acerca das experiências individuais dos cursistas com o conteúdo da unidade. Unidade 7 – Diferença e identidade e direito à diferença Objetivos: Estabelecer relações entre igualdade e diferença e entre identidade e diferença; Apontar para as relações de poder como construtoras da igualdade e da diferença; Analisar o multiculturalismo à luz das relações de poder; Discutir o reconhecimento da diferença; e Discutir o direito à diferença. Unidade 8 – Racismo, preconceito e discriminação racial Objetivos: Apresentar aspectos importantes e definidores da noção de racismo nas Ciências Humanas e Sociais; e Diferenciar racismo, preconceito e discriminação racial. Unidade 9 – A particularidade do racismo no Brasil Objetivo: Discutir a particularidade do racismo no Brasil. Unidade 10 - Racismo e política Objetivo: Tratar das relações entre racismo e inserções do movimento negro na política. DISCIPLINA 3 - Educação, Racismo e Antirracismo Unidade 1 - As oportunidades educacionais para negros e brancos Objetivo: Apresentar aos estudantes algumas desigualdades sociais e educacionais entre negros e brancos no Brasil contemporâneo como ponto de partida para a nossa reflexão sobre racismo. Unidade 2 - Racismo: algumas definições Objetivos: Discutir o significado de raça e racismo no mundo moderno; e apresentar as diferenças específicas entre os termos preconceito e discriminação racial. Unidade 3 – Racismo no Brasil Objetivo: Refletir sobre as manifestações do racismo no Brasil e as formas de combatê-lo. Unidade 4 - Racismo e antirracismo: o que pensaram os nossos intelectuais? Objetivos: Discutir especialmente a ideologia do branqueamento e o mito da democracia racial como ideias fundamentais que legitimam a singularidade do racismo brasileiro. Unidade 5 - O movimento negro no Brasil: suas lutas e conquistas Objetivos: Apresentar os principais momentos de organização política e de lutas antirracistas dos movimentos negros no Brasil; enfatizar as conquistas e desafios do Movimento Negro Unificado. Unidade 6 - Racismo e política Unidade 6 - A escola brasileira e as origens de um discurso antirracista Objetivos: Analisar a trajetória histórica da escola brasileira, tendo em vista a dinâmica racial; e recuperar experiências de escolas negras e identificar as origens da formação de um pensamento pedagógico antirracista. Unidade 7 - Racismo e cotidiano escolar Objetivos: Refletir sobre alguns mecanismos discriminatórios presentes no cotidiano escola; pensar a respeito dos lugares sociais produzidos pelo racismo institucional; e discutir a difícil relação entre os mecanismos de exclusão racial e a construção da identidade de crianças negras. Unidade 8 - A Lei 10.639: a sua longa trajetória Objetivos: Debruçar sobre a trajetória histórica que desembocou na criação e implementação da lei 10.639, bem como discutir seus desdobramentos, limites e possibilidades. Unidade 9 - Experiências positivas de promoção da igualdade racial Objetivo: Apontar algumas iniciativas educativas voltadas à questão étnico-racial. Unidade 10 - Para uma educação antirracista Objetivos: Analisar o conceito de multiculturalismo; pensar o encontro do multiculturalismo e diversidade no Brasil; refletir essas categorias na educação; apontar a presença ou não das diferenças entre a proposta da Educação Étnico-racial; e antirracista com os apontamentos trazidos pelos conceitos de diversidade e multiculturalismo. DISCIPLINA 4 - Metodologia Científica e Projeto de Intervenção I Objetivos: A disciplina tem como objetivo apresentar a relação da metodologia qualitativa com os fundamentos da pesquisa social e em educação; Discutir o uso de diferentes pressupostos teóricos e o uso de diferentes metodologias de pesquisa qualitativa e apresentar alguns métodos e técnicas como a etnografia, a história de vida e a pesquisa-ação. DISCIPLINA 5 - Atividade extra sala - Visitar territórios negros na cidade de SP Objetivos: Apresentar ao aluno um referencial teórico-metodológico para proceder visitações (compreendidas como estudo do meio) de espaços e instituições na cidade de São Paulo identificadas como “territórios negros”.Outr

Nutrient uptake in sesame cultivars under cultivation in semiarid conditions

Sesame is considered the oldest oleaginous seed in use by mankind. It is a culture of high morphophysiological complexity with great variability in growth habit. The accumulation of nutrients in the sesame crop is, in relative terms, proportional to its average productivity. It is a crop that requires the availability of sufficient amounts of nitrogen, phosphorus and potassium to obtain a desired yield. Thus, the aim of this study was to assess the uptake of nutrients for sesame cultivars in two growing seasons conditions semiarid. The experiments were performed in Horta Didatics of Universidade Federal Rural do Semi-Ãrido, in Brazil, from November 2014 to February 2015 (Growing Season I); and from April to July 2015 (Growing Season II). The experimental design was a randomized complete block design with four replications. Treatments were arranged in a split plot where cultivars (CNPA G2, CNPA G3, and CNPA G4) were placed on the following plots with harvesting dates 21, 35, 49, 63, 77, 91, and 105 days after sowing (DAS) of subplots. The vegetative part of the sesame crop had greater uptake of potassium in Growing Season I (the period from November 2014 to February 2015) and of nitrogen in Growing Season II (the period from April to July 2015) for all the cultivars, whereas in the fruits the greatest uptake was that of nitrogen, independent of growing season. As for the total uptake of nutrients at the end of the cycle, it followed the descending order N > K > P in both growing seasons. The period of greatest demand for nutrients occurred between 77 and 105 DAS. In relation to the cultivars, the CNPA G3 obtained larger uptakes in Growing Season I (the period from November 2014 to February 2015), while the CNPA G4 did so in Growing Season II (the period from November 2014 to February 2015)

Migração, circulação e cidadania em território fronteiriço: os brasiguaios na fronteira entre o Paraguai e o Brasil

O objetivo do artigo é compreender as táticas dos imigrantes brasileiros e seus descendentes que vivem no Paraguai e se deslocam frequentemente para o território brasileiro em busca da efetivação de direitos e benefícios sociais. A problemática de pesquisa ajuda a pensar a especificidade da migração e circula- ção transfronteiriças entre Brasil e Paraguai, a partir da compreensão da fronteira como um recurso social e político

Conflito e integração nas fronteiras dos "brasiguaios"

O artigo analisa inicialmente as formas diversas de conflito e integração nas áreas de forte presença de brasileiros na sociedade paraguaia. O texto centraliza na discussão relacionada às línguas nacionais nessa região de fronteiras. Reflete ainda sobre as formas de resistências dos paraguaios ao avanço dos imigrantes e da cultura brasileira, particularmente por meio da escola e do ensino das duas línguas nacionais: o espanhol e o guarani