O ensino do jogo de futebol: um modelo híbrido de desenvolvimento da competência táctica

A incongruência entre as caraterísticas dos modelos de ensino tradicionais e as teorias mais recentes do ensino e da aprendizagem tem impulsionado investigadores e treinadores desportivos a desenvolver novos modelos de ensino, dos quais se destacam: Sport Education, Teaching Games for Understanding, Modelo de Competência nos Jogos de Invasão, Escola da Bola e Play Practice. A disseminação extensiva destes modelos de ensino ainda está longe de se verificar tanto nas escolas como nos clubes. No entanto, para que as ideias inovadoras dos modelos se afirmem, muitos caminhos há ainda a percorrer. Um deles parece ser a combinação de modelos e o alargamento do seu campo de aplicação à variedade de jogos desportivos. O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de instrução híbrida, concebida a partir dos modelos de Educação Desportiva e de Competência nos Jogos de Invasão, direcionada para o ensino do jogo de futebol em contexto de escola de futebol. A proposta em análise: comunga do mesmo núcleo de preocupações dos modelos que lhe deram origem (o jogo como um espaço de problemas, a importância da compreensão, da tomada de decisão e da consciência tática, o atleta como construtor ativo da sua aprendizagem); assenta na conceção de que a aprendizagem do jogo formal (11x11) se processa por aproximação gradual através do encadeamento de formas mais simples de jogo - as designadas formas básicas de jogo (FBJ); visa o desenvolvimento da competência tática dos praticantes; está organizada em cinco etapas (construção do jogo a 3, a 5, a 7, a 9, a 11). Os conteúdos de ensino explícito são, em todas as etapas, os princípios do jogo: os princípios fundamentais (penetração, cobertura ofensiva, mobilidade, espaço, contenção, cobertura defensiva, equilíbrio e concentração) e os princípios específicos de organização coletiva definidores do modelo de jogo que se pretende ver jogado. O desenvolvimento da competência tática dos jogadores em cada etapa faz-se através da articulação coerente de três tipos de exercitação de complexidade e abrangência diferentes: a FBJ, as formas parciais de jogo (FPJ) e as tarefas baseadas no jogo (TBJ). O conteúdo explícito da instrução centrada na resolução de problemas do jogo, incide sobre: a definição dos objetivos e resultados a atingir; a identificação/clarificação de princípios e regras de ação; a adequação das ações tático-técnicas aos contextos de jogo. Privilegia-se o questionamento e a descoberta guiada. A avaliação das aprendizagens está alinhada com os objetivos e os conteúdos de ensino. É realizada nas FBJ e FPJ através do recurso a instrumentos flexíveis com duas dimensões de análise (tomada de decisão e eficácia motora) e oito categorias (os princípios fundamentais do jogo)

O modelo de competência nos jogos de invasão aplicado ao ensino do jogo de futebol em contexto de clube/escola

A incongruência entre as características do modelo de ensino tradicionalmente mais utilizado no ensino/treino dos jogos desportivos e as teorias recentes da aprendizagem tem impulsionado o desenvolvimento de múltiplos modelos alternativos. Estes modelos têm em comum o facto de: a) enfatizarem a compreensão do jogo como condição para o desenvolvimento das aprendizagens; b) subordinarem a aprendizagem das habilidades técnicas à necessidade de as aplicar no jogo; c) valorizarem a satisfação, o gozo e a motivação dos praticantes; e) cuidarem das relações de comunicação e cooperação no seio das equipas. O modelo de competência nos jogos de invasão é um dos modelos alternativos que, pela forma simples como articula os conteúdos, tem vindo a conquistar adeptos entre professores e treinadores. Neste trabalho apresentamos uma proposta de aplicação do modelo de competência nos jogos de invasão ao ensino do futebol em contexto de clube

Desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação do conhecimento táctico em futebol

Introdução: Jogadores tacticamente competentes possuem conhecimentos para tomar decisões adequadas no tempo e local certos e são capazes de transformar as decisões tomadas em acções eficazes. Segundo esta perspectiva, a organização eficaz do processo de ensino/treino requer o conhecimento tão preciso quanto possível, não apenas da performance motora dos praticantes, mas também do conhecimento que possuem acerca do “que fazer” (conhecimento declarativo) e do “como fazer” (conhecimento processual). Para avaliar estes dois tipos de conhecimento têm sido desenvolvidos e validados vários instrumentos que vão da apresentação de problemas tácticos em slides, filmes ou vídeos a testes de conhecimento escritos e entrevistas. O princípio da “avaliação alinhada” diminui o potencial de generalização dos instrumentos existentes pelo que persiste a necessidade de se continuarem a desenvolver e testar instrumentos novos e adaptados em função dos objectivos de avaliação perseguidos e dos contextos de aplicação. Objectivo: Testar a validade e a fiabilidade de um instrumento de avaliação desenhado para aferir o conhecimento que os praticantes possuem dos princípios fundamentais do jogo de futebol. Métodos: O instrumento consta de um teste escrito de escolha múltipla com 32 questões envolvendo escolha de opções tácticas, focadas nos princípios do jogo. Foi aplicado a 36 praticantes de futebol (16 do escalão sub-11 e 20 do escalão sub-13). A validade de conteúdo foi feita por 5 especialistas. A técnica utilizada para avaliar a reprodutibilidade foi o teste-reteste (coeficiente de correlação de Sperman). A consistência interna foi determinada através do alfa de Cronbach e a validade de constructo através da comparação das médias dos dois grupos (sub-11 vs. sub-13) nos dois momentos de avaliação (teste t student). Resultados: Os peritos aprovaram as questões do teste e as correspondentes respostas. Os valores de correlação entre os dois momentos de avaliação foram altos em ambos os grupos (0,62 no grupo sub-11 e 0,80 no grupo sub-13). Os valores alfa de Cronbach foram de 0,86 no momento de avaliação 1 e de 0,84 no momento 2. No que concerne à validade de constructo, verifica-se que os atletas do grupo sub-13 apresentaram valores médios significativamente superiores aos obtidos pelos atletas do grupo sub-11, tanto no momento de avaliação 1 (21,5±5,6 vs. 12,8±4,1; p<0.001), como no momento 2 (21,7±4,8 vs. 13,1±3,7; p<0.001). Conclusão: O instrumento mostrou ser válido e preciso para avaliar o conhecimento declarativo e processual que os praticantes de futebol possuem sobre os princípios do jogo. Adicionalmente, confirmou-se a hipótese testada quanto à validade de constructo

Desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação do conhecimento tático em futebol

1. Jogadores taticamente competentes possuem conhecimentos para tomar decisões adequadas no tempo e no local certos, sendo, também, capazes de transformar as decisões tomadas em ações eficazes. De acordo com esta perspetiva, a otimização do processo de ensino/treino requer o conhecimento, tão preciso quanto possível, não apenas da competência de jogo dos praticantes, mas também do que sabem acerca do “que fazer” (conhecimento declarativo) e do “como fazer” (conhecimento processual). 2. Para avaliar estes dois tipos de conhecimento foram desenvolvidos e validados vários instrumentos: apresentação de problemas táticos em vídeos, TV e computador; entrevistas conduzidas a partir de problemas táticos apresentados em quadros magnéticos; testes de escolha múltipla. 3. Todos têm demonstrado adequação para avaliar o conhecimento tático que os jogadores possuem do jogo. Todavia, o conceito de “avaliação alinhada” ao “impor” o alinhamento entre os objetivos, os conteúdos e o contexto de instrução, “impõe”, também, a necessidade de se continuarem a desenvolver e testar instrumentos novos e adaptados coerentes com os objetivos, os conteúdos e os contextos de aplicação. 4. Assim, e estando a competência tática e os princípios de jogo a ganhar relevância no ensino dos jogos desportivos, é objetivo do presente trabalho desenvolver e validar um instrumento de avaliação do conhecimento tático de jovens praticantes de futebol. O instrumento em análise consta de um teste de escolha múltipla estruturado em torno dos princípios fundamentais do jogo

Desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação da competência táctica em futebol

A avaliação da competência táctica é um tema importante para treinadores e investigadores. As suas finalidades têm mais probabilidades de ser alcançadas se os seus processos estiverem conectados aos objectivos/conteúdos de ensino/treino e aos comportamentos dos jogadores no jogo. Com estas preocupações foram desenvolvidos e validados alguns instrumentos de avaliação de entre os quais se destacam o Team Sports Performance Assessment Procedure (TSAP), o Game Performance Assessment Instrument (GPAI) e o Sistema de Avaliação Táctica no Futebol (FUT/SAT). Estes instrumentos apresentam grande flexibilidade de utilização mas não revelam abrangência suficiente de forma a dar resposta à diversidade de objectivos de treinadores e investigadores pelo que persiste a necessidade de se continuar a investir no desenvolvimento de outros instrumentos – novos ou adaptados. Objectivo: Desenvolver e testar um instrumento de avaliação concebido a partir do GPAI e do FUT/SAT para avaliar as dimensões tomada de decisão e eficácia motora da competência táctica de praticantes de futebol. Métodos: Participaram no estudo 18 praticantes de futebol do escalão sub-11. Os participantes, divididos por níveis de competência pelo seu treinador, realizaram o teste de campo GR+3x3+GR. Os jogos foram filmados e analisados em diferido por três grupos de observadores. O instrumento de observação apresenta uma estrutura alicerçada nos princípios do jogo e integra duas dimensões (tomada de decisão e eficácia motora), oito categorias (os princípios do jogo) e indicadores de performance para cada categoria. Recorrendo ao software Utilius VS, as tomadas de decisão foram avaliadas em adequadas/não adequadas e as execuções motoras em eficazes/não eficazes. A validação do instrumento foi feita com base na avaliação de conteúdo por peritos e no cálculo da fiabilidade intra e inter observadores (Kappa de Cohen) efectuado a partir da comparação da avaliação feita por três observadores a dois atletas em duas sessões de observação separadas por duas semanas. Resultados: Os peritos aprovaram as dimensões, categorias e indicadores de performance que constituem o instrumento. Os valores de fiabilidade inter-observadores variaram entre 0.75 e 0.91 na dimensão tomada de decisão e entre 0.73 e 0.84 na dimensão eficácia motora. Os valores de fiabilidade intra-observadores situaram-se entre 0.81 e 0.96 na dimensão tomada de decisão e entre 0.78 e 0.95 na dimensão eficácia motora. Conclusão: O instrumento mostrou ser válido para avaliar as dimensões tomada de decisão e eficácia motora da competência táctica no jogo de futebol apresentando altos valores de fiabilidade intra e inter avaliadores

Investigar e inovar na educação em ciências para um futuro sustentável

No pico de uma real situação de emergência planetária, a educação torna-se a melhor aliada de uma luta global com vista a um desenvolvimento sustentável. Para concretizar a Década da Educação para um Futuro Sustentável, a investigação em educação em ciências e a correspondente inovação na formação de professores e no ensino, apresentam-se entre os contributos mais fortes, amplos e eficazes. Parte do nosso contributo, que se apresenta neste artigo, tem passado pelo desenvolvimento de alguns estudos situados no quadro teórico que sustenta a educação CTS e assentes em temáticas centrais para a educação para a sustentabilidade ambiental: os transportes e a mobilidade, o uso da água, a fome no mundo, a preservação da biodiversidade. A aposta tem-se dirigido para o ensino nos primeiros anos através do desenho de propostas didácticas validadas por especialistas e em sala de aula e utilizadas quer no ensino quer como ferramentas de formação inicial e contínua de professores

A computational study of substituted flavylium salts and their quinonoidal conjugate-bases: S0 -> S1 electronic transition, absolute pKa and reduction potential calculations by DFT and semiempirical methods

The electronic transitions for flavylium cations and quinonoidal bases of 17 substituted flavylium salts have been studied at semiempirical and DFT (density functional theory) levels. Solvent effect on electronic spectra was included by Polarizable Continuum Model, PCM. We assigned longest-wavelength absorption maxima to HOMO -> LUMO transition. Both levels of theory gave good results for electronic transitions of flavylium cations whereas only TDDFT-PCM calculations could be used for electronic transitions of their quinonoidal bases. We also performed absolute pKa calculations of nine flavylium salts at DFT level. The pKa calculated values by our PCM parameterization gave excellent results with mean absolute deviation less than a half of one pKa unit. One-electron reduction potentials were carried out for 5 flavylium cations at DFT level. The theoretical results found were in good agreement with experimental values after adjustment for a systematic deviation

No evidence for short‐term evolutionary response to a warming environment in Drosophila

Adaptive evolution is key in mediating responses to global warming and may sometimes be the only solution for species to survive.Such evolution will expectedly lead to changes in the populations’ thermal reaction norm and improve their ability to cope with stressful conditions. Conversely, evolutionary constraints might limit the adaptive response. Here, we test these expectations by performing a real-time evolution experiment in historically differentiated Drosophila subobscura populations. We address the phenotypic change after nine generations of evolution in a daily fluctuating environment with average constant temperature, or in a warming environment with increasing average and amplitude temperature across generations. Our results showed that (1) evolution under a global warming scenario does not lead to a noticeable change in the thermal response; (2) historical background appears to be affecting responses under the warming environment, particularly at higher temperatures; and (3) thermal reaction norms are trait dependent: although lifelong exposure to low temperature decreases fecundity and productivity but not viability,high temperature causes negative transgenerational effects on productivity and viability, even with high fecundity. These findings in such an emblematic organism for thermal adaptation studies raise concerns about the short-term effciency of adaptive responses to the current rising temperatures.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

High developmental temperature leads to low reproduction despite adult temperature

Phenotypic plasticity can help organisms cope with changing thermal conditions and it may depend on which life-stage the thermal stress is imposed: for instance, exposure to stressful temperatures during development can trigger a positive plastic response in adults. Here, we analyze the thermal plastic response of laboratory populations of Drosophila subobscura, derived from two contrasting latitudes of the European cline. We measured reproductive performance through fecundity characters, after the experimental populations were exposed to five thermal treatments, with different combinations of developmental and adult temperatures (14°C, 18°C, or 26°C). Our questions were whether (1) adult performance is changed with exposure to higher (or lower) temperatures during development; (2) flies raised at lower temperatures outperform those developed at higher ones, supporting the “colder is better” hypothesis; (3) there is a cumulative effect on adult performance of exposing both juveniles and adults to higher (or lower) temperatures; (4) there is evidence for biogeographical effects on adult performance. Our main findings were that (1) higher developmental temperatures led to low reproductive performance regardless of adult temperature, while at lower temperatures reduced performance only occurred when colder conditions were persistent across juvenile and adult stages; (2) flies raised at lower temperatures did not always outperform those developed at other temperatures; (3) there were no harmful cumulative effects after exposing both juveniles and adults to higher temperatures; (4) both latitudinal populations showed similar thermal plasticity patterns. The negative effect of high developmental temperature on reproductive performance, regardless of adult temperature, highlights the developmental stage as very critical and most vulnerable to climate change and associated heat waves.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Beneficial developmental acclimation in reproductive performance under cold but not heat stress

Thermal plasticity can help organisms coping with climate change. In this study, we analyse how laboratory populations of the ectotherm species Drosophila subobscura, originally from two distinct latitudes and evolving for several generations in a stable thermal environment (18 °C), respond plastically to new thermal challenges. We measured adult performance (fecundity traits as a fitness proxy) of the experimental populations when exposed to five thermal regimes, three with the same temperature during development and adulthood (15-15 °C, 18-18 °C, 25-25 °C), and two where flies developed at 18 °C and were exposed, during adulthood, to either 15 °C or 25 °C. Here, we test whether (1) flies undergo stress at the two more extreme temperatures; (2) development at a given temperature enhances adult performance at such temperature (i.e. acclimation), and (3) populations with different biogeographical history show plasticity differences. Our findings show (1) an optimal performance at 18 °C only if flies were subjected to the same temperature as juveniles and adults; (2) the occurrence of developmental acclimation at lower temperatures; (3) detrimental effects of higher developmental temperature on adult performance; and (4) a minor impact of historical background on thermal response. Our study indicates that thermal plasticity during development may have a limited role in helping adults cope with warmer - though not colder - temperatures, with a potential negative impact on population persistence under climate change. It also emphasizes the importance of analysing the impact of temperature on all stages of the life cycle to better characterize the thermal limits.info:eu-repo/semantics/publishedVersio