국내 생명보험사를 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :사회과학대학 경제학부,2019. 8. 김소영.세계적으로 저금리 기조가 장기간 지속되어왔고, 생산가능인구 감소, 고령화 사회 진입 등으로 인해 최근 생명보험시장의 전망은 밝지 않은 편이다. 또한, 2022년에 IFRS 17의 도입이 예정되어 있어 추가자본확충이 필요해지는 등 여러 가지 경영상의 불확실성에 직면해 있는 상황이다. 이 논문은 생명보험회사의 경영성과에 영향을 미치는 요인들을 살펴봄으로써 최근의 불안정한 경영환경에서의 대응방안과 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 보험영업 부문만의 영향을 밝히고자 경영성과를 보험손익으로 정의하고 관심변수를 회사 특성변수와 거시경제변수로 나누고 분기 패널 자료를 고정효과모형으로 분석하였다. 분석결과 새로운 계약이 많이 발생하고, 경제성장률, 이자율이 높을수록 보험손익에 긍정적인 영향을 미치고, 사업비율, 효력상실해약율, 보험금지급율, 수입보험료 중 보장성보험료의 비중이 높을수록 보험손익에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.The prospects for the life insurance market have not brightened recently due to the long-term low interest rate trend in the world, the decrease in the working age population, and the entry into the aging society. In addition, due to the IFRS 17 introducing in 2022, the further capital increasing is needed, life insurers are faced with business uncertainty. This paper examines factors affecting the performance of life insurance company, and finds strategies and its corresponding implications for the recent volatile management situation in life insurance market. In order to clarify the effects on the insurance operation only, insurance profit and loss is used to measure the performance of the companies. Also, not only firm-specific factors but also macroeconomic variables such as economic growth rate, interest rate and inflation rate are included as explanatory variables, and analyze the quarterly panel data using fixed effects model. In conclusion, it can be argued that the number of new insurance contracts, the economic growth rate and the interest rate are in proportion to the performance of insurance company, whereas, the operating expenses, contract cancellation rate, insurance payment rate and high inflation rate have a detrimental influence in the insurance corporation performance.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 배경 1 제 2 절 선행연구의 검토 2 제 2 장 연구방법 및 대상 5 제 1 절 연구의 방법 5 1. 경영성과 지표의 정의 5 2. 경영성과에 영향을 미치는 변수들 5 제 2 절 분석기간 설정 및 표본 대상기업 선정 6 1. 표본 대상기업 6 2. 분석대상기간 및 데이터 7 제 3 장 실증분석 7 제 1 절 변수 설명 및 가설 설정 7 1. 종속 변수 설정 7 2. 독립 변수 설정 7 제 2 절 분석결과 13 1. 모형설정 13 2. 분석결과 14 제 4 장 결론 및 시사점 18 참고문헌 20 Abstract 29Maste

단어인식과 우연적 단어학습의 이중매개효과

The purpose of this study is to investigate the direct and indirect effect of parent-child lexical interaction on preschoolers’ receptive vocabulary size. For this end, it was examined whether parent-child lexical interaction can explain preschoolers’ vocabulary development and which aspect of vocabulary development each sub-factor of parent-child lexical interaction and preschoolers’ word awareness can facilitate. Furthermore, the study also verified whether the effect of parent-child lexical interaction on receptive vocabulary size can be mediated by preschoolers’ word awareness and incidental word learning. The participants involved in the experiment were 203 pairs of five-year-old to six-year-old children and their mothers from childcare centers in Sejong and Daejeon city, South Korea. Mothers were provided with questionnaires to mark on the Parent-Child Lexical Interaction Scale for Preschoolers (PLIS-P), while preschoolers were engaged in face to face settings with researchers to perform tasks on word awareness (awareness on word unit, word arbitrariness, word morphology, and word type), incidental word learning, and REVT-R vocabulary test. The collected data was analyzed using SPSS statistical package to conduct descriptive statistics analysis, Pearson’s correlation analysis, multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis. The PROCESS macro was also used to verify the dual mediation model and to perform bootstrapping analysis. The main findings results of this study are as follows: First, parent-child lexical interaction was found to be a valid construct explaining preschoolers’ vocabulary development. Parent-child lexical interaction was positively correlated with preschoolers’ word awareness, incidental word learning, and receptive vocabulary size. In addition, the sub-factors of parent-child lexical interaction were also correlated with preschoolers’ word awareness, incidental word learning, and receptive vocabulary size. This confirms the predictive validity of Parent-child Lexical Interaction Scale. Second, results showed that each sub-factor of parent-child lexical interaction and preschoolers’ word awareness contributed to different aspects of vocabulary development. Children’s exposure to words by their parents had a positive effect on preschoolers’ receptive vocabulary size while parents’ instruction on word awareness positively affected preschoolers’ word awareness and receptive vocabulary size. Parents’ emergent word instruction positively influenced preschoolers’ word awareness, while parents’ word elaboration had a positive effect on preschoolers’ incidental word learning. In contrast, parents’ conventional word instruction had a negative impact on preschoolers’ word awareness, incidental word learning, and receptive vocabulary size. On the other hand, it was found that sub-factors of word awareness had differential effects on incidental word learning and receptive vocabulary size. In specific, preschoolers’ awareness on word unit and word type had a positive impact on incidental word learning, whilst preschoolers’ awareness on word arbitrariness and word morphology positively affected receptive vocabulary size. Finally, it was shown that parent-child lexical interaction not only affects preschoolers’ receptive vocabulary size directly but also indirectly through preschoolers’ word awareness and incidental word learning. This finding indicates that parent-child lexical interaction supports the growth of preschoolers’ receptive vocabulary directly and also indirectly by enabling them to recognize and acquire words on their own. Therefore, both the direct and indirect impact of parent-child lexical interaction should be considered for preschoolers’ receptive vocabulary size to grow. This study confirmed that receptive vocabulary in early childhood develops through parent-child lexical interaction, thus highlighting the importance of parent-child interaction on word acquisition. In addition, the study showed that each sub-factor of parent-child lexical interaction and word awareness in preschoolers have different degrees of contribution to word acquisition process. Finally, the study verified the mediation effects of word awareness and incidental word learning, unveiling the underlying mechanism by which parent-child interaction affects preschoolers’ receptive vocabulary size indirectly. This study suggests that parent-child lexical interaction supporting the preschoolers’ independent awareness and learning of words should be promoted to facilitate vocabulary development. The findings of this study can be used to develop the effective interventions and parents education programs on parent-child lexical interaction for preschoolers’ vocabulary development.본 연구는 부모와의 어휘 상호작용이 유아의 수용어휘 크기에 미치는 직간접적인 영향을 밝히고자 하였다. 이를 위해 부모-유아 어휘 상호작용이 유아의 어휘발달을 설명하는지 살펴보고, 부모-유아 어휘 상호작용과 유아의 단어인식의 세부 유형이 각각 어휘발달의 어떠한 영역을 촉진하는지 비교하였다. 더 나아가 부모-유아 어휘 상호작용이 수용어휘 크기에 직접적으로 영향을 미치는지와 유아의 단어인식과 우연적 단어학습을 매개로 수용어휘 크기에 간접적으로 영향을 미치는지를 검증하였다. 이를 위해, 세종시와 대전시에 위치한 어린이집의 5세 학급에서 취학 전 5, 6세 유아와 그 어머니 203쌍을 대상으로 자료를 수집하고 분석하였다. 어머니는 설문지를 통해 부모-유아 어휘 상호작용 척도(Parent-Child Lexical Interaction Scale for Preschoolers, PLIS-P)에 응답하였고, 유아는 연구원과의 면대면 조사에 참여하여 단어인식(단어 단위/임의성/형태/어종 인식), 우연적 단어학습, 수용어휘 크기 과제를 수행하였다. SPSS 통계패키지를 이용하여 기술통계분석, Pearson의 상관관계분석, 다중회귀분석, PROCESS 매크로를 이용한 이중매개모형 분석 및 부트스트래핑 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모-유아 어휘 상호작용은 유아의 어휘발달을 설명하는 타당한 개념이다. 부모-유아 어휘 상호작용은 유아의 단어인식, 우연적 단어학습, 수용어휘 크기와 모두 정적 상관관계가 있었다. 그리고 부모-유아 어휘 상호작용은 하위요인 차원에서도 유아의 단어인식, 우연적 단어학습, 수용어휘 크기와 상관관계가 있었다. 이는 부모-유아 어휘 상호작용이 유아의 단어인식, 우연적 단어학습, 수용어휘 크기를 예측하는 예측타당도가 있음을 보여준다. 둘째, 부모-유아 어휘 상호작용의 세부 유형과 유아의 단어인식의 세부 유형은 각각 어휘발달의 다른 영역을 촉진한다. 어머니의 단어 자극 제공은 유아의 수용어휘 크기에 정적 영향을, 어머니의 단어인식 지도는 유아의 단어인식과 수용어휘 크기에 정적 영향을, 어머니의 발현적 단어지도는 유아의 단어인식에 정적 영향을, 어머니의 단어 정교화는 유아의 우연적 단어학습에 정적 영향을 미친 것으로 나타났다. 반면 어머니의 관습적 단어지도는 유아의 단어인식, 우연적 단어학습, 수용어휘 크기 모두에 부적 영향을 미친 것으로 나타났다. 한편 유아의 단어단위인식과 단어어종인식은 우연적 단어학습에 정적 영향을 미쳤고, 유아의 단어임의성인식과 단어형태인식은 수용어휘 크기에 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 부모-유아 어휘 상호작용은 유아의 수용어휘 크기에 직접적으로 영향을 미칠 뿐 아니라, 유아의 단어인식과 우연적 단어학습을 통해서 간접적으로도 영향을 미쳤다. 이는 부모가 어휘 상호작용을 통해 유아의 수용어휘 크기의 성장을 직접 도울 뿐 아니라, 유아가 스스로 단어를 인식하고 학습하도록 촉진함으로써 수용어휘 크기의 성장을 간접적으로 지원할 수 있음을 보여준다. 따라서 유아 수용어휘 크기의 성장을 위해서는 부모-유아 어휘 상호작용의 직간접적인 영향력을 모두 고려할 필요가 있다. 본 연구는 부모-유아 어휘 상호작용 척도를 활용하여, 부모와의 어휘 상호작용이 유아의 어휘발달을 촉진함을 밝혔다. 또한 부모-유아 어휘 상호작용과 유아의 단어인식의 각 세부 유형이 어휘발달에 기여하는 바가 각각 다름을 밝혔다. 더 나아가 유아의 단어인식과 우연적 단어학습의 이중매개효과를 살펴봄으로써 부모-유아 어휘 상호작용이 유아 수용어휘 크기의 성장을 간접적으로 지원하는 기제를 밝혔다. 이를 통해 본 연구는 유아의 독립적이고 능동적인 단어인식 및 단어학습을 촉진하는 부모-유아 어휘 상호작용의 중요성을 강조한다. 이러한 정보는 유아의 어휘발달을 증진하기 위한 부모-유아 상호작용 중재 및 부모교육 프로그램 개발에 활용될 수 있을 것이다.Ⅰ. 문제제기 1 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 9 1. 유아의 어휘발달 9 1) 유아의 심성어휘집 9 2) 유아의 어휘지식 11 3) 유아의 우연적 단어학습 14 2. 부모와의 상호작용과 유아의 어휘발달 16 1) 사회적 상호작용주의 16 2) 부모와의 상호작용과 유아의 수용어휘 크기 17 3) 부모와의 상호작용과 유아의 단어인식 20 4) 부모와의 어휘 상호작용 22 3. 유아의 단어인식과 어휘발달 26 1) 유아의 단어인식의 유형 26 2) 유아의 단어인식과 수용어휘 크기 33 3) 유아의 단어인식과 우연적 단어학습 35 4. 유아의 우연적 단어학습과 어휘발달 36 5. 부모-유아 어휘 상호작용, 유아의 단어인식, 우연적 단어학습, 수용어휘 크기 간 구조적 관계 37 Ⅲ. 연구문제와 용어 정의 39 1. 연구문제 39 2. 용어의 정의 40 1) 부모와의 어휘 상호작용 40 2) 단어인식 41 3) 우연적 단어학습 42 4) 수용어휘 크기 42 Ⅳ. 연구 방법 및 절차 43 1. 연구 대상 43 2. 연구 도구 46 1) 부모와의 어휘 상호작용 (PLIS-P) 49 2) 단어인식 51 3) 우연적 단어학습 59 4) 수용어휘 크기 62 5) 음운단기기억능력 63 6) 수용언어능력 64 3. 연구 절차 65 1) 예비조사 66 2) 본조사 68 4. 자료 분석 70 Ⅴ. 연구 결과 및 해석 72 1. 부모-유아 어휘 상호작용, 유아의 단어인식, 우연적 단어학습, 수용어휘 크기 간의 관계 72 2. 부모-유아 어휘 상호작용, 유아의 단어인식, 우연적 단어학습이 수용어휘 크기에 미치는 영향 77 3. 부모-유아 어휘 상호작용이 유아의 단어인식에 미치는 영향 79 4. 부모-유아 어휘 상호작용과 유아의 단어인식이 우연적 단어학습에 미치는 영향 81 5. 부모-유아 어휘 상호작용과 유아의 수용어휘 크기 간의 관계에서 유아의 단어인식과 우연적 단어학습의 이중매개효과 83 Ⅵ. 결론 및 제언 87 1. 결론 및 논의 87 2. 의의 및 제언 95 참 고 문 헌 98 부 록 117박

Critical Thinking Development through Literature with Social Issues for Middle School Students

석사학위를 수여받기 위해 제출된 포트폴리오임1. Introduction Purpose: the purpose of this textbook is to help Korean middle school students develop critical thinking abilities by reading Iggie’s House addressing social issues; such as racism. Target learners: 12 middle school students(grade three), mixed gender Proficiency level: CEF B1 (ACTFL Intermediate Mid) Learning context: private and group tutoring lessons(4 in each group), twice a week for 90 minutes per lessonA. Plan 1 B. Outline 2 C. Textbook 5 D. Teachers Manual 46 References 6

Evaluation of The Gifted Education Program for Mathematically Gifted Children in The Elementary Schools

2000년 1월 영재교육진흥법이 제정되고 2002년 4월 영재교육진흥법 시행령이 공포·시행됨에 따라 법적 제도적 장치를 갖추게 되었다. 현재 영재교육을 받을 수 있는 곳은 일반학교 내 영재학급, 교육청 산하의 영재교육원, 사설 영재교육 센터 등이며 영재교육을 받을 수 있는 기회는 점차 많아지고 있다. 하지만 다양한 영재교육을 받을 수 있다고 하더라도 영재교육을 하는 기관에 따라 영재교육 목표, 프로그램, 교육과정, 영재 교사 등 영재교육 프로그램의 질에는 차이가 있다. 이를 위해 이제는 영재교육에 있어서 양적 성장과 더불어 질적인 성장에 관한 논의가 필요하다. 본 연구는 현재 A 교육청 영재교육원에서 실시 중인 영재교육 프로그램을 기존의 ‘수학 영재교육 프로그램 평가 틀’을 수정·보완하여 평가함으로써 영재교육 프로그램에 대한 개선과 질적 향상을 시키는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 수학 영재 교수-학습 프로그램의 내용영역을 영재교육과정에서 제시하는 영역별로 살펴보고 프로그램의 해당 영역을 영재 담당교사와 함께 논의하여 결정하였으며 수학 영재 교수-학습 프로그램을 기존의 평가 틀을 수정ㆍ보완하여 수정된 평가 틀을 사용하여 프로그램을 평가해 보았다. 따라서 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 서울시 A 교육청 영재교육원의 수학 영재 교수-학습 프로그램의 교육 목표는 영재교육의 목표에 부합하는가? 2. 서울시 A 교육청 영재교육원의 수학 영재 교수-학습 프로그램의 내용은 영재교육의 특성을 반영하는가? 가. 영재교육과정 중에서 심화와 선택 중 어느 영역에 해당하는 프로그램인가? 나. 내용영역이 적절하게 편성되어 운영되고 있는가? 다. 교수-학습 프로그램의 학년별 특징은 무엇인가? 3. 서울시 A 교육청 영재교육원의 수학 영재 교수-학습 모형과 방법은 주제에 따라 적절하게 활용되는가? 4. 서울시 A 교육청 영재교육원의 수학 영재 프로그램의 평가는 학습목표 및 실제 운영과의 적합성을 포함하는가? 이러한 연구문제를 바탕으로 얻은 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 수학 영재 교수-학습 프로그램의 목표는 대체적으로 명확하게 제시되어 있었으나 인지적 탐구과정의 학습 목표는 명확한데 반하여 정의적인 학습 목표는 명시되지 않은 경우가 있었다. 영재교육의 목표에 적합하게 차별화 되어 있었고, 대부분 성취 가능한 목표로 이루어져 있었다. 둘째, 수학 영재 교수-학습 프로그램의 내용영역의 편성은 영재교육과정에서 제시하는 심화 영역과 선택 영역 중에서 심화 영역에 해당하는 내용으로 구성된 부분이 더 많았다. 주제에 따른 내용영역으로 살펴보면 수와 연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 규칙성과 문제해결의 5개 영역으로 나눌 수 있으며 주로 수와 연산, 도형, 규칙성과 문제해결 영역에 관한 내용이 주를 이루고 있었다. 학년별 특징을 살펴보면 4학년은 도형, 5학년은 수와 연산, 규칙성과 문제해결, 6학년은 도형에 대한 부분이 중심이 되는 프로젝트로 수업이 이루어지고 있었다. 수학 영재 교수-학습 프로그램의 내용에 대한 평가지표는 총 17개로 제시되어 있으며, 평가항목 중 가장 많은 평가지표로 구성되어 있다. 수학지식의 내용 특성에서 심화 영역에 해당하는 내용으로 구성된 부분이 많았고 수준별/개별화를 위한 개방적 활동이 명확하지 않은 경우가 있었고, 최신 연구 내용이 고르게 반영되어 제시되어 있었다. 수학적 사고는 모든 사고 전략을 고르게 사용하도록 되어 있었고 모든 프로그램에서 문제해결에 대한 평가지표를 만족하는 것으로 평가되었다. 창의적 사고와 수학적 태도는 대부분의 프로그램이 적절하거나 보통으로 평가되었으며, 인성/가치 함양에 대한 평가지표는 명확하게 제시되지 않은 프로그램이 있었다. 참고서적은 명확하게 제시된 프로그램이 없었으나 자료의 제시는 구체적이고 적절한 것으로 평가되었다. 셋째, 수학 영재 교수-학습 프로그램의 교수-학습 방법에서 수업은 영재교육 프로그램의 성격에 맞게 교사들이 적절하게 가르치고 있었으나 주로 문제중심학습, 협동학습으로 수업을 하고 있었다. 학생들도 활동에 능동적으로 참여하며 자기 주도적으로 학습하고 있었다. 넷째, 수학 영재 교수-학습 프로그램의 평가에 대한 내용은 분명하게 제시되었고, 평가의 내용과 형태가 프로그램의 목표와 실제 운영과 적합하게 운영되었으며 지필평가보다는 수행평가를 활용한 평가로 이루어지고 있었다.;As the Act on the Promotion of Specific Education for the Gifted and Talented was enacted in January 2000, followed by the Enforcement Decree for the Act on the Promotion of Specific Education for the Gifted and Talented in April 2004, legal and systematic measures were designed for the education for the gifted children. Currently, with more gifted cluster classes created within the general schools, and with a growing number of gifted education centers and private centers for gifted education under the central/ regional Offices of Education, we have more windows of opportunities for gifted education. In spite of all these quantitative expansions, the educational programs for the gifted - including the objectives, programs, curriculums, teachers which all differs depending on its institutions - come out with different qualities. In this context, discussions on the development of gifted education not only in its size but also in its quality is critical. The purpose of this study is to enhance the quality of gifted education programs by revising and upgrading the existing ‘Program Module of Education for Mathematically Gifted Children,' which is presently implemented by Gifted Education Center A under the Office of Education. To this end, the contents of the teaching-learning programs for mathematically gifted children in the elementary schools were examined in terms of the individual subjects provided through the courses of gifted education programs. The relevant parts of the program to be subject to this study were decided through the discussions with teachers belonging to professional gifted education, and the program was evaluated based on the revised version of the existing module. The focus of the analysis was; 1. Does the objective of the teaching-learning programs for mathematically gifted, conducted by the Gifted Education Center A under the Seoul Metropolitan Office of Education, fit for the objective of gifted education? 2. Does the teaching-learning programs for mathematically gifted, conducted by the Gifted Education Center A under the Seoul Metropolitan Office of Education, reflect the distinct features of the gifted education? (ⅰ) Among the advanced part and the selective part of the gifted educational program, which part was more included in the teaching-learning programs for mathematically gifted? (ⅱ) Were the contents properly organized and implemented? (ⅲ) What are the differences of the teaching-learning program from grade to grade? 3. Were the module and method of the teaching-learning programs for mathematically gifted children, implemented by the Gifted Education Center A under the Seoul Metropolitan Office of Education, properly utilized in terms of the subjects? 4. Is the evaluation of the teaching-learning programs for mathematically gifted, conducted by the Gifted Education Center A under the Seoul Metropolitan Office of Education, suitable for the educational objectives and for the real operation? The results of the study are as follows; First, the educational objectives of teaching-learning program did fit the objectives of gifted objectives, and cognitive and definitional exploration processes were distinctly presented. The educational objectives of cognitive exploration processes were clear, whereas those of definitional objectives were partly not. Second, among the advanced part and the selective part, which are the two parts defined in the gifted educational program, the teaching-learning program organized by the Gifted Education Center A consisted more of the advanced parts rather than of the selective parts. Based on subjects, the contents were divided into numbers and calculation, shapes, measurement, regularity and problem solving parts, and they were mainly consisted of numbers and calculation, shapes, regularity and problem solving. In terms of the specific areas dealt with based on grade, fourth grade classes were focusing on identifying shapes, whereas the fifth graders in numbers and calculation, and the sixth grade students on shapes.. Third, the teachers in the teaching-learning program for the gifted were adequately instructing their students, but the programs were focusing on problem-based learning and cooperative learning. The students in this program were also playing a leading role in the learning process. Fourth, the contents of evaluation were clearly presented. The contents and forms of evaluation were suitable for the objectives of the program, and the evaluation was conducted through performance assessment rather than through paper and pencil test.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 2 C. 연구 방법 3 D. 연구의 제한점 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 영재의 기초 5 1. 수학 영재성의 정의 5 2. 수학 영재의 특성 7 B. 영재교육 프로그램 11 1. 영재교육 프로그램 개발 원칙 11 2. 수학 영재 프로그램의 유형 13 C. 영재교육 프로그램의 평가 15 1. 영재교육 프로그램 평가 목표 15 2. 영재교육 프로그램 평가 목적 17 3. 영재교육 프로그램 평가 모형 18 D. 선행 연구 고찰 21 Ⅲ. 연구 방법 23 A. 연구 대상 23 B. 연구 도구 23 1. 수학 영재교육과정 23 2. 수학 영재 교수-학습 프로그램 평가 틀 25 3. 수학 영재 교수-학습 프로그램 평가 기준 28 C. 연구 절차 31 D. 자료 분석 32 1. 수학 영재 교수-학습 프로그램 내용영역 32 2. 수학 영재 교수-학습 프로그램 평가 32 Ⅳ. 연구 결과 34 A. 프로그램의 목표 34 B. 프로그램의 내용 36 C. 교수-학습 방법 48 D. 프로그램 평가 50 E. 종합 평가 51 Ⅴ. 결론 및 제언 53 참고문헌 56 부록목차 59 ABSTRACT 7

Restructuring Sanbon New Town as a Pedestrian City

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 도시설계학전공, 2017. 2. 이석정.1980년대 서울의 인구 과잉과 주택 부족 문제에 대한 대책으로 제시된 주택 200만호 건설사업은 서울 외곽의 대규모 택지에 고층 고밀의 아파트단지를 개발하는 수도권 1기 신도시 계획으로 발전하였다. 불과 10년이 채 걸리지 않아 분당, 일산, 중동, 평촌, 산본의 5개 신도시가 완공되었고 기능적이고 정연한 도시의 이미지와 함께 중산층 선호 주거지의 전형으로 대두되었다. 그러나 근래에 들어 신도시는 차량 위주, 대단위 개발, 단일 조닝, 획일적인 건축의 실패한 근대주의 도시의 표상으로 인식되기 시작했다. 도시 패러다임의 변화에 의해 과거의 기준인 양적 지표와 자족성 달성 수치가 아닌, 걷기 좋고 쓰기 좋고 살기 좋은 보행도시를 향한 사회문화적 토양이 자리잡기 시작했기 때문이다. 수도권 1기 신도시에 대한 직접적이고 실제적인 현장 연구와 이를 바탕으로 한 미래지향적인 도시 공간 연구가 필요한 시점에 도달한 것이다. 이에 본 연구에서는 수도권 1기 신도시 중 가장 그 규모가 작고 도시 확장이 적었던 산본신도시를 대상지로 삼아, 신도시의 독자적인 도시적 특성을 고려한 대상지 분석과 고찰을 바탕으로 보행도시로서의 미래상을 제시하고 물리적 개선안을 도출하는 것을 목적으로 설정하였다. 이를 위해 조사와 분석을 기반으로 하는 현황 파악 연구와 개선안 도출을 위한 공간 설계 연구의 두 가지 관점에서 산본신도시를 고찰하였다. 먼저, 문헌 연구와 현장조사를 실시해 산본신도시 내 보행저하요소를 유형화하고 공간 구조와 토지용도 계획에서 발생하는 구조적인 보행 문제를 분석하였다. 그 결과 생활권의 규모, 토지 용도의 단일성, 차량 위주의 도로 체계 구성이 주요 문제점으로 파악되었다. 이를 바탕으로 공간구조 설계 원칙과 공간 유형별 설계 원칙을 세우고 기존의 환상방사형 도로 체계를 환상형 공원가로와 방사형 생활가로로 재편하는 개선안을 도출하였다. 종합 구상안을 통해 제시안 물리적 공간 개선 시뮬레이션은 도시의 구조적인 문제를 가로 체계 재편을 통해 개선하고 이를 강화, 증진하기 위해 핵심 결절점을 선정해 공간 유형별 설계 기법을 도입하는 방식으로 진행하였다. 연구에서 제시한 물리적 개선안이 관련 법령 및 공동 지분과 같은 법제적 문제를 다루지 않아 현행 시스템 하에서 작동 가능한 설계 제안이 아니라는 점에서 큰 한계점을 가지나, 대형 아파트 단지가 직면한 도시 재생 이슈를 해결하기 위한 법제적 대안이 발의될 시점이 얼마 남지 않았다는 가정 하에 개발이 가능한 시점에 도래했을 때 참고할 수 있는 연구 자료를 구축해 놓는 것이 중요하다고 판단하였다. 따라서 본 연구는 현재의 신도시의 상황을 명확히 이해하기 위한 물리적 분석 및 개선안 제안에 초점을 맞추고 과거 대형 개발 사업의 유산을 미래의 보행도시에서 활용될 수 있는 자산으로 전환하는 기회를 마련하고자 하였으며 수도권 1기 신도시 중에서도 분당신도시나 일산신도시에 비해 연구 사료가 적었던 산본신도시의 설계지침 및 물리적 공간 현황을 자세하게 기술했다는 점에서 지역 연구로서의 의의를 가진다. 이같은 시도는 앞으로 지속될 수도권 1기 신도시의 도시 관리 및 개선의 과업을 위한 미미한 초동에 불과하지만 후속 연구와 향후 프로젝트를 통해 발전되어 나가 종국에는 미래의 신도시를 위한 하나의 설계적 시사점을 제시할 수 있기를 바란다.제 1장 서론 1 1.1 연구의 배경 및 목적 1 1.2 연구의 대상 및 방법 5 1.3 관련 선행연구 고찰 및 차별성 9 제 2장 보행도시에 대한 이론적 고찰 11 2.1 보행도시에 대한 고찰 11 2.2 신도시의 보행환경 15 2.3 소결 22 제 3장 대상지 분석 23 3.1 산본신도시 설계지침 분석 24 3.2 산본신도시 공간구조 분석 42 3.3 산본신도시 지역특성 분석 57 3.4 소결 59 제 4장 보행도시로서의 공간구조 제안 60 4.1 공간구조 설계 원칙 61 4.2 공간 유형별 설계 원칙 70 4.3 종합 구상안 제안 82 제 5장 결론 87 5.1 설계안 평가 87 5.2 연구의 결론 및 시사점 90 참고문헌 92 Abstract 94Maste

A Study on the Effects of Career Decision Level in Early Adolescence and University-Major Satisfaction on Identity Developmental Trajectories

청소년기는 충분한 자아성찰 및 진로탐색을 통해 성인기 이후까지 이어지는 긍정적자아 발달의 중요한 시기이다. 이 연구에서는 청소년이 성인기로 이행하면서 경험하는 자아정체감의 변화 궤적을 분석하고, 변화 궤적에 따른 집단별 구분을 통해 초기 청소년기 진로결정수준과 대학 입학 후 대학 만족도 및 전공 만족도가 자아정체감 변화 궤적에 따른 집단 결정에 영향을 미치는지 분석했다. 이를 위해 종단자료인 한국교육고용패널(KEEP) 중학교 3학년 코호트의 1차, 4차, 7차, 10차년도 자료를 활용했다. 연구결과 자아정체감 변화 궤적에 따라 크게 "고수준 상승집단", "지속 하락집단", "평균수준상승집단", "저수준 상승집단","저수준 지속집단"의 5개 집단으로 구분되었고, 카이제곱검정과 분산분석 결과 각 집단 별로 중학교 3학년 때의 진로결정수준, 그리고 대학교 1학년 때의 대학 만족도 및 전공 만족도에서 유의한 차이가 나타났다. 다항로지스틱 회귀분석 결과, 중학교 3학년 때의 진로결정수준과 대학교 1학년 때의 전공 만족도가 자아정체감 변화 궤적 집단 결정에 의미 있는 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 제도적 차원에서 청소년 유형별로 적합한 진로탐색 기회를 충분히 제공하는 것이 자아정체감 및 진로탐색능력 향상의 열쇠임을 시사한다.This research aimed to identify the trajectories of Korean adolescents' self identity formation and to analyze whether career decision level and university- major satisfaction had influence on determining the latent group which an adolescent belongs to. The results were as follows. Firstly, identity developmental trajectories were divided into five groups; a group staying in a low level, a group ascending from an average level, a group ascending from a low level, a group ascending from a high level, and a group continuously descending from a high level. Secondly, career decision level in middle school and satisfaction for university-major in freshman year varied with identity trajectories. Thirdly, career decision level and major satisfaction had significant effects on determining which trajectory group one belongs to. This study implies that it is necessary to consider adolescents' career exploration in the context of distinctive personal identity, which develops through adolescence and early adulthood