İdeal vatandaşlık hikâyesi: Farklı devlet üniversitelerinden öğretmen adaylarının anlatı sorgulaması

This study aims at understanding the concept of "ideal citizenship" from the prospective social studies teachers' perspective. The study was conducted using narrative inquiry methodology. Narrative inquiry is a qualitative methodology that focuses on experiences, meanings and stories in the context of people, events and environments that individuals encounter during their lifetime. In narrative inquiry, the experiences of a person participating in the study are examined and considered as a whole. The participants were selected using a typical case sampling method. Data were collected from fifteen prospective social studies teachers. The participants third and fourth-year college students. Data were collected by using the Citizenship Perception Scale, the Active Citizenship Perception Scale and an open-ended questionnaire about the concept of ideal citizenship. The typical case for each university was determined through the results obtained using the scales and open-ended questionnaire. Each participant was selected providing that he/she had a conception of citizenship similar to the typical narrative of that site. Researchers conducted 2 or 3 semi-structured interviews with each participant. The researcher performed "problem-solution narrative analysis" (environment, person, action, problem and solution) to the data. The results revealed that two different narratives of ideal citizenship exist. The prospective social studies teachers fell into two categories as democratic narrative (DN) and patriotic narrative (PN). According to DN, people fail to internalize democracy in Turkey. DN implies that the ideal citizen is a democratic person who recognizes, cares about and respects for diversity. On the other hand, according to PN, Turkey is surrounded by dangerous countries. Moreover, narrators of the PN highlight that foreign countries have negative thoughts about Turkey. Therefore, for the PN, the ideal citizen needs to control his/her emotions, thoughts and actions by considering the good of their country. The results obtained in the current study showed that the prospective social studies teachers had different and even opposing narratives regarding the terms of problems, actions, places, characters and solutions on citizenship. Based on the results, some recommendations were made for citizenship education and future studies

İdeal Vatandaşlık Hikâyesi: Farklı Devlet Üniversitelerinden Öğretmen Adaylarının Anlatı Sorgulaması

This study aims at understanding the concept of “ideal citizenship” from the prospective social studies teachers’ perspective. The study was conducted using narrative inquiry methodology. Narrative inquiry is a qualitative methodology that focuses on experiences, meanings and stories in the context of people, events and environments that individuals encounter during their lifetime. In narrative inquiry, the experiences of a person participating in the study are examined and considered as a whole. The participants were selected using a typical case sampling method. Data were collected from fifteen prospective social studies teachers. The participants third and fourth-year college students. Data were collected by using the Citizenship Perception Scale, the Active Citizenship Perception Scale and an open-ended questionnaire about the concept of ideal citizenship. The typical case for each university was determined through the results obtained using the scales and open-ended questionnaire. Each participant was selected providing that he/she had a conception of citizenship similar to the typical narrative of that site. Researchers conducted 2 or 3 semi-structured interviews with each participant. The researcher performed “problem-solution narrative analysis” (environment, person, action, problem and solution) to the data. The results revealed that two different narratives of ideal citizenship exist. The prospective social studies teachers fell into two categories as democratic narrative (DN) and patriotic narrative (PN). According to DN, people fail to internalize democracy in Turkey. DN implies that the ideal citizen is a democratic person who recognizes, cares about and respects for diversity. On the other hand, according to PN, Turkey is surrounded by dangerous countries. Moreover, narrators of the PN highlight that foreign countries have negative thoughts about Turkey. Therefore, for the PN, the ideal citizen needs to control his/her emotions, thoughts and actions by considering the good of their country. The results obtained in the current study showed that the prospective social studies teachers had different and even opposing narratives regarding the terms of problems, actions, places, characters and solutions on citizenship. Based on the results, some recommendations were made for citizenship education and future studies.Araştırmanın amacı “ideal vatandaşlık” kavramının inşasını sosyal bilgiler öğretmen adaylarının gözünden anlamaktır. Araştırmanın gerçekleştirilmesinde nitel araştırma yöntemlerinden anlatı sorgulaması deseni uygulanmıştır. Anlatı sorgulaması; deneyimleri, anlamları ve öyküleri bireyin yaşamı süresince karşılaştığı kişi, olay ve çevre bağlamında mercek altına alan nitel araştırma desenidir. Katılımcıların belirlenmesinde tipik vaka örneklemesi kullanılmıştır. Tipik vakanın ortaya konulması amacıyla araştırmanın yapıldığı üniversitelerin sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programına kayıtlı 3. ve 4. sınıf düzeyi öğrencilerine Vatandaşlık Algısı Ölçeği, Aktif Vatandaşlık Ölçeği ve açık uçlu soru formu uygulanmıştır. İlgili ölçme araçlarından çıkan sonuçlar ışığında sahadaki tipik durumun nasıl olduğu gözlenmiştir. Bu doğrultuda, çalışma 4 farklı devlet üniversitesinin sosyal bilgiler eğitimi anabilim dalında okuyan 3. veya 4. sınıf düzeyindeki 15 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Bu kapsamda, her bir katılımcı ile en az 2 en fazla 3 defa bireysel ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın verilerini çözümlemek için problem-çözüm anlatı analizi (çevre, kişi, eylem, problem ve çözüm) kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, katılımcıların görüşlerinin, demokratik vatandaşlık anlatısı ve vatansever vatandaşlık anlatısı olmak üzere iki farklı ideal vatandaşlık anlatısı temasında kümelendiği belirlenmiştir. Demokratik anlatıya uygun görüş bildiren katılımcılara göre demokrasinin Türkiye’de içselleştirildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu katılımcıların görüşlerine göre, ideal vatandaş̧ farklılıkları tanıyan, önemseyen, saygı duyan demokratik insandır. Vatansever anlatıya uygun görüş bildiren katılımcılara göre ise Türkiye zor bir coğrafyada bulunmaktadır. Bu katılımcıların görüşlerine göre, yabancı devletler Türkiye hakkında olumsuz düşüncelere sahiptirler. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının problem, eylem, yer, karakter ve çözüm gibi anlatı öğeleri bakımından iki farklı hatta çatışan anlatı arasında bölündüğünü göstermektedir. Sonuçlar ışığında vatandaşlık eğitimine ve gelecekte yapılacak araştırmalara dönük önerilerde bulunulmuştur

Öğretmenlerin Gözüyle İngiltere’de Vatandaşlık Eğitimi

This study aims to explore the current status of citizenship education in English schools, teachers’ understanding of citizenship education, the challenges teachers face and the teaching methods they use to eliminate these challenges in the classroom. The design of this study relies on qualitative research methods where observations in Citizenship classes and interviews with teachers were conducted. The findings from this study suggest that the Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) subjects have displaced Citizenship and have been weakening it since 2010. Furthermore, the nature of the subject is being challenged by something akin to new Civics and character education in which morality and nationality were more emphasised. Though the priorities have changed for policy makers, they have not completely changed for teachers. It was clear that teachers were doing more than the curriculum required. In the future, conducting more case studies and comparative research on the state of citizenship education in different English schools are suggested.Bu çalışmanın amacı, vatandaşlık dersinin okullardaki önemi, vatandaşlık eğitiminin kavramsallaştırılması, vatandaşlık dersinde karşılaşılan güçlükler ve bu güçlükleri ortadan kaldırmak için kullanılan yöntemler konusunda İngiltere’deki mevcut durumu belirlemektir. Bu çalışma nitel araştırma yöntemlerine uygun bir şekilde tasarlanmış ve uygulanmıştır. Bu kapsamda vatandaşlık derslerinde gözlemler ve katılımcı öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın bulgularına bakıldığı zaman, 2010 yılından bu yana Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (Science, Technology, Engineering, and Mathematics, kısaca STEM) derslerine verilen önemin arttığı ve buna karşılık vatandaşlık dersine verilen önemin belirgin bir şekilde düştüğü görülmüştür. Dahası, vatandaşlık eğitiminin daha önceki siyaset bilimi ile ilişkilendirilen kavramsallaştırılması zayıflayarak, ahlakilik ve millilik vurgusunun yapıldığı, bilgi verilmenin amaçlandığı karakter eğitimi ve yurt bilgisi olarak adlandırılabilecek bir derse dönüşmeye başladığı belirlenmiştir. Ancak, her ne kadar siyasetçiler için öncelikler değişse de öğretmenler için durum farklıdır. Öğretmenlerin vatandaşlık eğitimi konusunda kendilerinden beklenenden daha fazlasını yaptıkları anlaşılmıştır. Bu araştırmanın bulguları ışığında; İngiltere’de vatandaşlık eğitimi konusunda farklı okullarda durum çalışmalarının ve karşılaştırmalı araştırmaların yapılması önerilebilir

Examination of Technology in Turkish Social Studies Curricula

AbstractThis study is designed in descriptive model because it aims to analyze 4th, 5th, 6th and 7th grade social studies curricula in a technology focused view. In this context, document analysis technique was used which is a qualitative research method. Learning areas, acquisitions and skills in social studies curricula are considered in evaluation process. In conclusion, it was seen that in social studies curricula, Science,Technology and Society learning is directly technology oriented and this learning area has strict connections with others. Technology oriented activities are also implemented as needed in other learning areas. Besides, it was determined that there are 23 technology oriented acquisitions in 4 th, 5 th, 6 th and 7 th grade social studies curricula in Turkey. Six of them are in the 4th grade, six of them are in the 5th grade, five of them are in the 6th grade and six of them in the 7th grade. In this context, technology oriented acquisitions formed 13,2% of whole acquisitions in curricula (total 174). In skill dimension “using information technologies” skill is technology oriented and it is towards the effective usage of technology

Fransız ve Türk Okulu Ortaokul Öğrencilerinin Değer Algılarının Karşılaştırılması

In the present study, the aim was to compare the value perceptions of the 7th and 8th grade students of the French and Turkish schools. The study was designed in line with the phenomenology, which is one of the qualitative research methods; and the students were determined according to the criterion sampling method, which is one of the purposeful sampling methods. The data that were obtained in the study were analyzed with the descriptive analysis technique. According to the results of the study, the students of both schools explained the value concept as the care given for something, cost and worth, which were similar in both schools. About this explanation, the students of the French school stated values that were more various. The students of both schools frequently mentioned universalism-concern, and the students of the Turkish school rarely mentioned power-dominance; and the students of the French school stated that people should have values in universalism-nature categories. In priority of values and in universal value perceptions, the students of both schools stated many similar and different values.Bu araştırmada Fransız okulu ve Türk okulu 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin değer algılarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden fenomenolojiye (olgubilim) göre tasarlanmış ve araştırma kapsamında öğrenciler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesine göre belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; her iki okul öğrencileri değer kavramına ilişkin benzer olarak bir şeye verilen önem, paha ve kıymet yönünde açıklamalar yapmışlardır. Bu açıklamaya ilişkin Fransız okulunun öğrencileri daha fazla türde değerler ifade etmişlerdir. Her iki okulun öğrencileri sıklıkla; evrenselcilik-ilgi, nadiren ise Türk okulunun öğrencileri güç-baskınlık, Fransız okulunun öğrencileri ise evrenselcilik-doğa kategorilerine ilişkin değerlere sahip olmaları gerektiğini, değer öncelikleri ve evrensel değer algılarında ise her iki okulun öğrencileri birçok benzer ve farklı değerler ifade etmişlerdir

Evaluation of the 2018 Social Studies Curriculum

DergiPark: 550508tredÖz: Araştırmada2018 yılında yürürlüğe giren sosyal bilgiler öğretim programı değerlendirilmekamaçlanmıştır. Araştırmada verileri doküman incelemesi ile toplanmıştır.Ulaşılan veriler içerik analizi yöntemine tabi tutulmuştur. Araştırmanınsonuçlarına göre; sosyal bilgiler öğretim programı derse ait ayrı birperspektif ve amaçlara sahip değildir. İçerik kısmında ise, değer ve becerieğitimi programda ayrı bir ders, konu alanı olarak değil tüm derslerlebütünleşik olarak verilmektedir. Programın öğrenme öğretme sürecinde ise;harmonik, çokdisiplinli, genelden özele, somuttan soyuta, basitten karmaşığa,bütünsel, öğrenci merkezli, öğrenme alanlarına dayalı, değer ve yetkinliklertemelli, bilgi, beceri ve davranış kazandırmayı hedefli bir yaklaşımbenimsendiği ifade edilebilir. Programda hangi ölçme değerlendirme yöntem vetekniklerinin kullanılacağına dair açıklamalar bulunmamaktadır.Abstract:Theaim of the study is to evaluate the social studies curriculum which enteredinto force in 2018. In the research, the data were obtained through documentanalysis. The data were analyzed through the content analysis method. Accordingto the results of the study; the social studies curriculum does not have aseparate perspective and objectives. In the content section, value and skilleducation are provided as a separate course in the curriculum and given asintegrated with all courses rather than a subject area. In the learning andteaching process of the curriculum, it can be stated that a harmonic,multidisciplinary, from general to specific, from concrete to abstract, simpleto complex, holistic, student-centered, learning domain-based, value andcompetence-based approach aiming at gaining knowledge, skill and behavior wasadopted. In the curriculum, there are no explanations on which measurement andevaluation methods and techniques will be used

Sosyal bilgiler öğretiminde yazılı edebiyat ürünlerini ders aracı olarak kullanmanın duyuşsal davranış özelliklerini kazanmaya etkisi

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretiminde duyuşsal davranışların kazandırılmasında yazılı edebiyat ürünlerinin etkisini irdelemektir. Deneysel modeldeki bu araştırma, 2000-2001 öğretim yılında İstanbul ili Kartal ilçesi Marmara İlköğretim Okulu’nda gerçekleştirilmiştir. Uygulama, küme örnekleme yöntemiyle seçilen iki beşinci sınıf öğrencilerinin katılımıyla, “Vatan ve Millet” ünitesi işlenirken yapılmıştır. Kontrol grubunda geleneksel araç gereçlerle ders işlerken, deney grubunda bunların yanında yazılı edebiyat ürünlerinden de yararlanmıştır. Her iki gruba da öntestsontest olarak tarafımızdan hazırlanan BBT1 ve DDET2, deney grubuna ayrıca Öğrenci Görüşleri Anketi uygulanmıştır. Yapılan “t” testinden elde edilen bulgular Vatan ve Millet” ünitesiyle ilgili Duyuşsal Davranışlara Erişi Testinde, iki grubun aritmetik ortalamaları arasında, öğretimde yazılı edebiyat ürünlerini kullanan grup lehine .01 düzeyinde anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Ayrıca duyuşsal davranışlara erişi düzeyinde cinsiyet değişkenine göre; erkekler lehine anlamlı farklılaşma görülmüştür. Bilişsel yeterlilik kazanma düzeyleri ile duyuşsal davranışlara erişi düzeyleri arasında yapılan korelasyon analizlerinde anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Yazılı edebiyat ürünlerinin ders aracı olarak kullanıldığı derste öğrenciler, duyuşsal davranış özellikleri bakımından kendilerini daha yetkinleşmiş olarak gördüklerini belirtmişlerdi