Özel gereksinimli bireylere matematik öğretiminde somut-yarı somut soyut öğretimin kanıta dayalı uygulama olarak belirlenmesi

Introduction: This study aimed to evaluate whether Concrete-Representational-Abstract (CRA) teaching practices adopted in teaching mathematical skills to individuals with special needs were evidence-based. Method: In this study, the analysis processes of the studies published in national and international sources between 1980 and 2020 were completed in line with descriptive analysis standards and standards for being evidence-based. As a result of the first search, a total of 52 studies were reached. Of these studies, 21 studies that met the inclusion criteria were included in the descriptive analysis process. Afterward, these studies were evaluated methodologically by considering the quality indicators for single-subject research designs. Seventeen studies that met all the quality indicators were included in the visual and meta-analysis process. Findings: According to the descriptive analysis results, it was observed that studies were mostly conducted between 2011 and 2019 and were often carried out on children with specific learning disabilities. Concerning methodological characteristics, it was seen that the multiple probe design across participants was frequently used as the research design, and subtraction with regrouping problem-solving skills in the field of problem-solving and multiplication skills in the field of four operations skills were included as dependent variables. The CRA strategy is observed to be often presented by the direct instruction method and supported by the RENAME strategy. Graphical analysis was used in all the studies reviewed. However, statistical analyses were not included in all studies. When the findings regarding evidence-based evaluation were examined, a positive effect was observed in 16 out of 17 studies meeting all the quality indicators. In meta-analysis studies, the results of PND and Tau-U effect size analysis are detailed under the Results heading. Discussion: These results demonstrate that CRA instruction is an evidence-based practice. The results obtained were discussed in line with the literature, and recommendations were made to researchers and intervention agents.Giriş: Bu çalışmada özel gereksinimli bireylere matematik becerilerinin öğretiminde Somut-Yarı Somut-Soyut (SY-YS-S) öğretim uygulamalarının kanıta dayalı olma durumunun değerlendirmesi amaçlanmaktadır. Yöntem: Bu çalışmada, 1980-2020 yılları arasında ulusal ve uluslararası kaynaklarda yayımlanan çalışmaların, betimsel analiz ve kanıta dayalı olma standartlarına göre analiz süreçleri gerçekleştirilmiştir. İlk taramalar sonucunda toplamda 52 çalışmaya ulaşılmıştır. Bu çalışmalardan dâhil etme ölçütlerini karşılayan toplam 21 çalışma betimsel analiz sürecine dâhil edilmiştir. Ardından, tek-denekli araştırmalar için belirlenmiş olan niteliksel ölçütler dikkate alınarak bu çalışmalar yöntemsel açıdan değerlendirilmiştir. Niteliksel ölçütlerin tamamını karşılayan 17 çalışma görsel ve meta-analiz sürecine alınmıştır. Bulgular: Betimsel analiz bulgularına göre, çalışmaların 2011-2019 yılları arasında yoğunlaştığı ve sıklıkla özel öğrenme güçlüğü olan çocuklara yönelik gerçekleştirildiği görülmüştür. Yöntemsel özelliklere bakıldığında; araştırma deseni olarak sıklıkla denekler arası yoklama denemeli çoklu yoklama modelinin kullanıldığı; bağımlı değişken olarak problem çözme alanında en çok onluk bozma gerektiren çıkarma işlemi içeren problemleri çözme becerisi ve dört işlem becerileri alanında ise sıklıkla çarpma işlemi becerisine yer verildiği görülmüştür. S-YS-S stratejisinin sıklıkla doğrudan öğretim yöntemi ile sunulduğu ve RENAME stratejisi ile desteklendiği görülmektedir. İncelenen araştırmaların tümünde grafiksel analiz kullanılmış; ancak istatistiksel analizlere tüm çalışmalarda yer verilmemiştir. Kanıta dayalı değerlendirmeye ilişkin bulgulara bakıldığında, niteliksel ölçütlerin tamamını karşılayan 17 çalışmadan 16’sında olumlu etki görülmüştür. Meta-analiz çalışmalarında, ÖVY ve TauU etki büyüklüğü analiz sonuçları ise bulgular başlığında ayrıntılandırılmıştır. Tartışma: Elde edilen bu bulgular, S-YS-S öğretiminin kanıta dayalı bir uygulama olduğunu gösterir niteliktedir. Elde edilen bulgular alanyazın dikkate alınarak tartışılmış, araştırmacılara ve uygulamacılara önerilerde bulunulmuştur

Systems-level analysis reveals multiple modulators of epithelial-mesenchymal transition and identifies DNAJB4 and CD81 as novel metastasis inducers in breast cancer

Epithelial-mesenchymal transition (EMT) is driven by complex signaling events that induce dramatic biochemical and morphological changes whereby epithelial cells are converted into cancer cells. However, the underlying molecular mechanisms remain elusive. Here, we used mass spectrometry based quantitative proteomics approach to systematically analyze the post-translational biochemical changes that drive differentiation of human mammary epithelial (HMLE) cells into mesenchymal. We identified 314 proteins out of more than 6,000 unique proteins and 871 phosphopeptides out of more than 7,000 unique phosphopeptides as differentially regulated. We found that phosphoproteome is more unstable and prone to changes during EMT compared with the proteome and multiple alterations at proteome level are not thoroughly represented by transcriptional data highlighting the necessity of proteome level analysis. We discovered cell state specific signaling pathways, such as Hippo, sphingolipid signaling, and unfolded protein response (UPR) by modeling the networks of regulated proteins and potential kinase-substrate groups. We identified two novel factors for EMT whose expression increased on EMT induction: DnaJ heat shock protein family (Hsp40) member B4 (DNAJB4) and cluster of differentiation 81 (CD81). Suppression of DNAJB4 or CD81 in mesenchymal breast cancer cells resulted in decreased cell migration in vitro and led to reduced primary tumor growth, extravasation, and lung metastasis in vivo. Overall, we performed the global proteomic and phosphoproteomic analyses of EMT, identified and validated new mRNA and/ or protein level modulators of EMT. This work also provides a unique platform and resource for future studies focusing on metastasis and drug resistanceTurkiye Cumhuriyeti Kalkinma Bakanlig

Ortaöğretim öğrencilerinin matematiğe karşı tutumları

ÖZETBu araştırma, ortaöğretim öğrencilerinden alan tercihlerini yapmış olan Lise II.sınıf öğrencilerinin matematiğe karşı tutumlarının ve bu tutumların cinsiyet, okul türü, alan, algılanan matematik başarısı ve öğretmenin algılanan yeterliliği ile ilişkilerinin belirlenmesi genel amacıyla yürütülmüştür.Araştırmanın evrenini İstanbul ilindeki resmi ve özel karma liselerin Lise 2. sınıflarında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Oranlı küme örnekleme ile 7 resmi lise ve 3 özel lise daha sonra bu okullardan Fen, Türkçe-Matematik ve Sosyal alanlarının her birinden orantısız küme örnekleme ile rasgele bir Lise II.sınıf seçilmiştir. Böylece araştırmanın örneklemi 656 öğrenciden oluşmuştur.Araştırmada, daha önce Erol (1989) tarafından ortaöğretim öğrencilerinin matematik tutumlarını ölçmek için geliştirilmiş olan Matematik Tutum Ölçeği (MATT) kullanılmıştır. Bu ölçek, Matematiğin Algılanan Yararlılığı, Anne Babanın Algılanan Matematik Tutumu, Matematiğin Erkek Alanı Olarak Algılanması, Algılanan Kaygı, Algılanan Yetenek ve Matematik Derslerine Karşı Tutum olmak üzere 6 alt ölçekten oluşmaktadır.Araştırmada elde edilen veriler amaç doğrultusunda istatistiksel değerlendirmelere tabi tutulmuştur. İlişkisel çözümlemelerde tek yönlü varyans analizi ve "t" testi teknikleri kullanılmıştır.Araştırmanın örneklemini oluşturan Lise II.sınıf öğrencilerinin genel matematik tutumlarının, algıladıkları anne babalarının matematik tutumlarının, algıladıkları kaygılarının, algıladıkları yeteneklerinin, matematik derslerine karşı tutumlarının orta seviyede olduğu, matematiğin yararlılığına yönelik tutumlarının yüksek, matematiği erkek alanı olarak algılamalarının ise düşük seviyede olduğu belirlenmiştir. Kız öğrencilerin matematik tutumlarının erkek öğrencilerin matematik tutumlarından daha olumlu olduğu saptanmıştır. Bu farklılığı oluşturan alt ölçeklere bakıldığında, kızların algıladıkları anne babalarının matematik tutumları ve matematik derslerine karşı tutumları erkeklere göre daha olumlu; matematiği erkek alanı olarak algılamaları daha düşüktür. Yani matematikte cinsiyet ayrımının olmadığına yönelik tutumları daha yüksektir. Özel lise öğrencilerinin matematik tutumlarının resmi lise öğrencilerinin matematik tutumlarından daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Özel lise öğrencileri lehine çıkan bu sonucun her alt ölçek için geçerli olduğu görülmüştür.Matematik tutumlarının alanlara göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Fen alanındaki öğrencilerin daha pozitif tutumlara sahip oldukları görülmüştür. Matematiğin erkek alanı olarak algılanması alt ölçeği alanlara göre farklılık göstermemiştir. TM alanındaki öğrencilerin tutum puanları Fen alanındaki öğrencilere yaklaşık bulunmuştur. En düşük tutum puanlarına ise Sosyal alanındaki öğrencilerin sahip olduğu görülmüştür. Öğrencilerin matematik tutumları algıladıkları matematik başarılarına göre farklılık göstermiştir. Öğrencilerin algıladıkları matematik başarı seviyeleri arttıkça matematiğin yararlılığına yönelik, matematik derslerine yönelik tutum puanlarının ve algıladıkları yeteneklerinin yükseldiği belirlenmiştir. Tersine, matematiği erkek alanı olarak algılamalarının ve algıladıkları matematik kaygılarının düştüğü saptanmıştır. Anne babanın algılanan matematik tutumunun ise öğrencilerin algıladıkları matematik başarılarına göre farklılık göstermediği bulunmuştur.Matematik tutumları öğretmenin algılanan yeterliliğine göre farklılık göstermiştir. Bu farklılık her alt ölçekte görülmüştür. Öğretmenin algılanan yeterlilik seviyesi arttıkça öğrencilerin matematik tutum puanları da artmaktadır.ABSTRACTATTITUDES TOWARDS MATHEMATICS OF HIGH SCHOOL STUDENTSThe aim of this research is to reveal the attitudes of Lycee 2 students towards maths and those are the students who have chosen their study fields. Also it is aimed to find out relations between mathematics attitudes and sex, school type , study field, the perceived math success and the perceived competence of the teacher.The population of this research contains the lycee 2 students which are in both state and private mixed schools in Istanbul. First 7 state lycee and then 3 private lycee was chosen by proportional quato sampling and then one lycee 2 class from each study fields was chosen randomly by nonproportional quato sampling. Thus the sample of this study contains 656 students.In this study, Maths Attitude Scale (MATT) which was developed by Erol (1989) in order to measure the attitudes of high school students towards maths. This scale contains 6 sub scales which are the perceived usefulness of maths, the perceived attitude of parents towards math, perception of maths as a male domain, perceived anxiety, perceived ability and attitude toward math lessons.The data collected in this study was analyzed using one tail variance analyses and "t" test techniques. It is revealed that the attitudes of Lycee 2 students which are the samples of this study is in modarate level in attitudes toward maths in general, the perceived attitude of parents towards maths, perceived anxiety, perceived ability and attitude toward math lessons scales. The attitudes towards perceived usefulness of maths are found to be high and perception of maths as a male domain are found to be low.It is found that the attitudes of females toward maths is more positive than males. When the sub scales that causes difference are considered, the perception of the females about the attitudes of their parents and their attitudes toward maths is more positive than the males and their perception of maths as a male domain is lower. Thus, they have stronger beliefs about there is no sex difference in maths. The attitudes of the private lycee students are more positive than the state schools. This is the situation in all sub scales. It is found out that the attitudes toward maths differ according to the fields. The results show that science students have more positive attitudes towards maths than all other students in other study fields. On the other hand no statistically significant difference was found between students in different study fields for the perception of maths as a male domain. The attitude scores of students in Turkish-Mathematics (TM) field is closer to those in science. The lowest attitude scores are seen on the students in social sciences. The attitudes of students toward maths differ according to their perceived success in maths. It is found that when the perceived success level of students becomes higher, their perception of the usefullness of maths and the scores of attitudes toward maths and their perceived ability becomes higher. In contrast, their perception of math as a male domain and their perceived maths anxiety becomes lower. On the other hand, the perceived attitudes of the parents don't differ according to students' perceived math success.Attitudes toward maths differ according to students' perceived teacher competence. This difference is seen in all sub-scales. When students' perceived teacher competence becomes higher, the attitude scores of the students become higher too

The effect of mulligan mobilization technique application in addition to classical therapies on pain and joint range of motion people with neck pain

Çalışmanın amacı; boyun ağrılı kişilerde Mulligan mobilizyon tekniğinin ağrı ve eklem hareket açıklığına etkisini araştırmaktır. Çalışmaya mekanik boyun ağrısı teşhisi olan 25-65 yaş arası 40 kişi katılmıştır. Çalışmamızda 1. gruptaki katılımcılara elektroterapi olarak; 8 dakika Ultrason , 20 dakika Transkütanöz elektriksel sinir stimülasyonu (TENS) ve sıcak paket uygulaması ve 20 dakika İnterferansiyel akım uygulanmıştır. Ayrıca klasik tedavilerine ek olarak, Mulligan mobilizasyon tekniği uygulanmıştır. Mobilizasyon olarak sürekli apofizyal kaydırma tekniği uygulanmıştır. Mobilizasyon 3 set ve 4-5 tekrarlı, setler arası 15-20 saniye dinlenme verilerek uygulanmıştır. 2. Gruptaki katılımcılara ise klasik tedavi olarak elektroterapi uygulanmıştır. Her iki gruptaki katılımcılara da klinikte, aktif boyun egzersizleri (fleksiyon, ekstansiyon ve lateral fleksiyon vb), germe egzersizleri ve postür egzersizleri 10'ar tekrarlı 3 set şeklinde yaptırılmıştır. Katılımcıların boyun eklem hareket açıklıklarını (EHA) değerlendirmek için; gonyometre, ağrı seviyelerini değerlendirmek için; Vizüel Analog Skalası (VAS), özür durumunu değerlendirmek için; Boyun Ağrı ve Dizabilite Skalası (NPDS) ve hastaların günlük yaşam aktivitelerini değerlendirmek için; Kısa Form (SF-36) anketi kullanıldı. Tedavi öncesi ve sonrası; boyun eklem hareket açıklıkları karşılaştırıldığında, iki grup arasında anlamlı farklılıklar saptanmıştır (p0,05). Sonuç olarak yapılan bu çalışmada; Mulligan mobilizasyon tekniğinin eklem hareket açıklığını arttırmada, ağrıyı azaltmada ve boyun özür durumunu azaltmada klasik fizik tedaviden daha etkili olduğu bulunmuştur.Purpose of the study; to investigate the effect of the Mulligan mobilization technique on pain and range of motion people with neck pain. 40 volunteers, aged between 25- 65 who were diagnosed with mechanical neck pain participated in the study. In our study, as the electrotherapy; 8 minutes Ultrasound, 20 minutes Transcutaneous Electrical Nerve Stimulation (TENS) and Hot Pack and 20 minutes Interferential current was applied to participants who were in the first group. Also Mulligan mobilization technique was carried out by giving 3 to 15 seconds rest between 4-5 repetitive sets. Electrotherapy was applied as a classical treatment to the 2nd group's participants. Both participants performed active neck exercises, stretching exercises and posture exercises at the clinic (10 repetition 3 set). Goniometer was used to measure range of motion of neck (ROM); Visual Analogue Scale (VAS) was used to evaluate the pain; NPDS was used to evaluate disability; Short Form Health Survey (SF-36) was used to evaluate quality of life of patients. As a result of the treatment programs, when neck joint range of motions were compered , statistically significant differences were found between the groups (p0,05). In conclusion, this study showed that the Mulligan mobilization technique is more effective than conventional physical therapy in increasing joint range of motion, reducing pain and reducing neck disability

The effectiveness of concrete-representational-abstract (CRA) teaching strategy on the multiplication facts of children with intellectual disabilties

Bu araştırmada zihinsel yetersizliği olan öğrencilere temel çarpma işlemlerinin öğretiminde doğrudan öğretim yöntemi ile sunulan somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisinin etkililiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amacın yanı sıra, somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisi ile öğretimin, öğretim sona erdikten on ve yirmi gün sonraki izleme etkisi, farklı ortam ve farklı kişilere genelleme etkisi ve somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisi hakkında öğretmenler görüşlerini belirlemeye yönelik sosyal geçerliliği incelenmiştir. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden denekler arası yoklama denemeli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, araştırmaya katılan öğrencilerin matematik becerilerinden, temel çarpma işlemi becerisini doğru gerçekleştirme düzeyleri iken; bağımsız değişkeni doğrudan öğretim yöntemine göre sunulan somut-yarı somut-soyut öğretim strateji sidir. Araştırma, Balıkesir ilinde yaşayan, yaşları 9-10 arasında değişen, zihinsel yetersizliği olan, yazılı ve sözlü yönergelere tepkide bulunma, nesneleri kullanabilme, basit şekiller çizebilme, rakamları tanıma, nesne (rasyonel) sayma ve atlayarak sayma becerileri ile temel toplama işlemi becerileri ve eşitlik kavramı ön koşullarına sahip, ikisi kız ve biri erkek olmak üzere üç öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın bulguları incelendiğinde; zihinsel yetersizliği olan öğrencilere çarpma işlemi becerilerinin kazandırılmasında, doğrudan öğretim yöntemi ile sunulan somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisinin etkili olduğu, öğrencilerin kazandıkları çarpma işlemi becerisinin kalıcılığının öğretim bittikten on gün ve yirmi gün sonra da koruyabildikleri, öğrencilerin tümü bu beceriyi farklı ortam ve farklı kişilere genelleyebildikleri ve öğretmenlerin somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisi hakkındaki görüşlerinin olumlu olduğu bulgulanmıştır.The purpose of this study was to investigate effectiveness of teaching multiplication facts by using the Concrete-Representational-Abstract (CRA) Teaching Strategy presented by direct teaching method to children with intellectual disabilities. This study also examined generalization effects across different people and settings, maintenance effects after 10 and 20 days and social validity about teachers’ views with CRA Teaching Strategy. A single-subject design with multiple-probe design with probe trials across subjects was employed in this study. The dependent variable of this study was the level of achievement of the multiplication facts of students with intellectual disabilities, whereas the independent variable of this research was CRA Teaching Strategy which was used to teach multiplication facts to the subjects. This research was conducted with two girls and a boy with intellectual disabilities. Subjects, whose ages ranged from 9 to 10 years, already had prerequisite skills such as reacting to written and verbal instructions, object manipulating, drawing simple shapes, identifying numbers, object (rational) counting and skip counting, basic addition skills and the concept of equality. Findings of the study indicated that CRA Teaching Strategy was effective in teaching multiplication facts to students with intellectual disabilities. Subjects were able to retain their skills 10 and 20 days after the completion training sessions, and they were also able to generalize the newly acquired target skills across different settings and people. In addition, interviews with two special education teachers and three mainstream teachers revealed that their ideas were generally positive on the use of Concrete-Representational-Abstract Teaching Strategy

QUANTIFICATION OF PROJECTS DONE ON SPECIAL EDUCATION

Çalışmanın amacı, Türkiye'de özel eğitimle ilgili olarak hazırlanmış olan projelerin 2000-2012 yılları arasında farklı kriterlere göre nasıl bir dağılım gösterdiğini ifade etmektir. Çalışmanın, özel eğitim alanında hazırlanmış olan projeleri çeşitli açılardan inceleyerek bu alanda yapılan projelerin genel çerçevesini görmek bakımından yararlı olacağı düşünülmektedir. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Çalışma sürecinde, Türkiye'de 2000-2012 yılları arasında çalışılan özel eğitimle ilgili projelerin içerik analizi yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, projeler türüne göre kodlanmıştır. Bu çerçevede doküman incelemesi yapılmış ve ülkemizdeki özel eğitim üzerine yapılmış projeler ; (1) destek aldığı kurum ve kuruluşlara göre, (2) konularına göre, (3) yıllarına göre, (4) sürdürülebilirlik- genellemelerine göre, (5) projenin ulaştığı kitleye göre, (6) orijinallik durumuna göre dağılımı şeklinde altı ana başlık altında toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda projelerin %38,5'inin Avrupa Birliği Hibe projeleri, % 43,5'inin engelli bireylerin eğitimleriyle ilgili projeler, % 88'inin en çok tek uygulamalık farkındalık projeleri, %95,7'sinin farkındalık, kaynaştırma eğitimi aile görüşleri, öğretmen görüşleri vb. tarama modeli çalışma konularından seçilen projeler olduğu ve %48,5'inin 2008-2011 yılları arasında yapıldığı saptanmıştırThis study aims to state the distribution of the special education projects done in Turkey between the years 2000-2012 according to different criteria. This study is thought to be useful to see the general framework of the projects by examining them from different aspects. Descriptive method is used, and content analysis is done for special education projects done between the years 20002012 in Turkey. While analyzing the data, projects are encoded. Document review is done and these projects are collected under six headings; according to their (1) institutions and organizations that supports, (2) subjects, (3) years, (4) sustainability-generalization, (5) target audience, (6) originality.As a result of this study, it is determined that the 38.5% of the projects were concluded via European Union grants, 43.5% were about the education of disabled individuals, 88% were awareness projects that can only be applied once, 95.7% were on classical subjects and 45.8% were held between the years 2008-201

Determining the needs of parents with children in inclusive education

Bu çalışma kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin ebeveynlerinin gereksinimlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla yapılan çalışmada “Kaynaştırma Eğitimi Alan Öğrencilerin Ailelerinin Gereksinimlerini Belirleme Ölçeği” kullanılmıştır. Türkiye’nin çeşitli illerinde kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin 70 anne ve 55 baba olmak üzere toplam 125 ebeveynden oluşan bir örneklem grubundan veri toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS_17.0 istatistik paket programıyla ve betimsel istatistik yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma sonunda ebeveynlerin sırasıyla sosyal destek, bilgi, yardım ve uyarlama gereksinimlerinin olduğu, annelerin babalara göre daha fazla gereksinimlerinin olduğu belirlenmiştir. Bu gereksinimler çocuğun cinsiyetine göre ölçeğin tamamında anlamlı bir fark oluşturmazken, çocuğun yaşına göre çevresel düzenleme gereksinimi boyutunda, ebeveynlerin aylık gelirine göre bilgi ve yardım gereksinimi boyutlarında ve çocuğun aldığı tanıya göre sosyal destek, bilgi ve yardım gereksinimi boyutlarında anlamlı farklılıklar oluşturduğu sonucuna ulaşılmıştır.The aim of this study is to determine the needs of parents with children in inclusive education. "The Scale for Determining the Needs of Parents with Students in Inclusive Education" was used for the purpose of this study. Data was gathered from a sample group consisting of 125 parents, 70 mothers and 55 fathers of children in inclusive education in various cities of Turkey. SPSS_17.0 statistical package program and descriptive statistical methods were used for the analysis of collected data in the research process. The results show that parents respectively had needs for social support, information, assistance and adaptation, and furthermore that the mothers in general had higher needs than the fathers. Additionally the results show that there is no significant correlation between needs and the gender of the child. However there is a significant correlation between needs for environmental adjustment and the age of the child. Also there is a significant correlation between needs for information and assistance and the monthly income of the parents. Finally the results show a significant correlation between needs for social support, information and assistance and the disability of the child

Comparative phosphoproteomic analysis reveals signaling networks regulating monopolar and bipolar cytokinesis

The successful completion of cytokinesis requires the coordinated activities of diverse cellular components including membranes, cytoskeletal elements and chromosomes that together form partly redundant pathways, depending on the cell type. The biochemical analysis of this process is challenging due to its dynamic and rapid nature. Here, we systematically compared monopolar and bipolar cytokinesis and demonstrated that monopolar cytokinesis is a good surrogate for cytokinesis and it is a well-suited system for global biochemical analysis in mammalian cells. Based on this, we established a phosphoproteomic signature of cytokinesis. More than 10,000 phosphorylation sites were systematically monitored; around 800 of those were up-regulated during cytokinesis. Reconstructing the kinase-substrate interaction network revealed 31 potentially active kinases during cytokinesis. The kinase-substrate network connects proteins between cytoskeleton, membrane and cell cycle machinery. We also found consensus motifs of phosphorylation sites that can serve as biochemical markers specific to cytokinesis. Beyond the kinase-substrate network, our reconstructed signaling network suggests that combination of sumoylation and phosphorylation may regulate monopolar cytokinesis specific signaling pathways. Our analysis provides a systematic approach to the comparison of different cytokinesis types to reveal alternative ways and a global overview, in which conserved genes work together and organize chromatin and cytoplasm during cytokinesis