VALIDATION OF THE TURKISH VERSION OF WORK-RELATED FLOW INVENTORY (WOLF) AND ITS RELATIONSHIP WITH BURNOUT AND JOB SATISFACTION

The current paper was conducted for two aims. The first aim was to adapt the Work-Related Flow Inventory (WOLF) developed by Bakker (2008) into Turkish. In this context, the inventory was applied 198 (128 females 64.6% and 70 males 35.4%) teachers working in public schools in Ankara for construct validity and reliability. WOLF, consisting of 13 items and three sub-dimensions, was found to be a valid and reliable tool for measuring teachers' work-related flow. The second aim was to examine the relationships between work related flow, burnout, and job satisfaction through the structural equation model. The data were collected from 274 teachers (155 females 56.6% and 114 males 41.6%) working in public schools in Ankara. The relationships between the variables were examined with the hybrid model. A negative and statistically significant relationship was found between flow and emotional exhaustion; a positive and statistically significant relationship was found among flow, personal accomplishment, and intrinsic satisfaction variables. However, no statistically significant relationship was found between work related flow and depersonalization as well as extrinsic satisfaction variables. The fit index values of the model examining the relationships among the variables were in the range of good fit values accepted in the literature. Findings were discussed within the relevant literature and culture, and suggestions were provided for future researchers and educators. Also, recommendations were listed for future studies with an emphasis on the need for research in Turkey

Okul Tükenmişliği: Algılanan Sosyal Destek, Mükemmeliyetçilik ve Stres Değişkenlerine Dayalı Bir Yapısal Eşitlik Modeli Sınaması

School burnout is described as the apathetic, ironic behavior and insufficiency of feeling from a student towards school and is associated not only with emotional and behavioral disorder but also with school absenteeism and school dropout. Determining the variables affecting school burnout is essential since it is related to emotional behavioral disorders concerning depression and stress. Additionally, it has a negative relationship with students’ psycho-social status and a positive relationship with students’ school absences and school dropout. In studies investigating school burnout, this variable has been seen as having high correlation with a range of variables. Especially social support, perfectionism, and stress were highlighted among those variables. The purpose of this study is to test the structural equation model [SEM] as it relates to the social support, perfectionism and stress that are being perceived by the university students to explain their burnout. The participants of the study are the total of 371 students studying at Ankara University, Faculty of Educational Sciences. Mean of these students’ age is 21,35 (SD=2,02). 265 of the participants (71,4%) are female and remaining 106 (28,6%) are male. Students’ mean of academic achievement (GPAs) is 2,77 (SD=0,46) out of 4,00. Maslach Burnout Inventory Student Scale (MBI-SS) (MTE-ÖF; Schaufeli, Martinez, Pinto, Salanova & Bakker, 2002), Percieved Social Support Scale-Revised (ASDÖ-R; Yıldırım, 1997, 2004), Frost Multidimensional Perfectionism Scale (FÇBMÖ; Frost, Marten, Lahart & Rosenblate, 1990) and Student Life Stress Inventory-Revised (GÖYSE; Gadzella, 1991) are utilized for the collection of data. As a result of the path analysis, it is concluded that social support results in a decrease of exhaustion and increase in stress on a perfectionist person whereas rise in stress lead to exhaustion, however, exhaustion also brings cynicism.Okul tükenmişliği, öğrencinin okula yönelik alaycı ve umursamaz tutumlar geliştirmesi ve yetersizlik duygusuna kapılması olarak tanımlanmaktadır. Depresyon belirtileri ve stres gibi duygusal davranışsal sorunlar ile ilişkili olan okul tükenmişliğini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi önemlidir. Çünkü öğrencilerin psikososyal iyi oluşu ile negatif yönde, okul devamsızlığı ve okulu bırakma ile pozitif yönde ilişki göstermektedir. Okul tükenmişliğini ele alan çalışmalarda bu değişkenin pek çok değişkenle yüksek korelasyon gösterdiği ortaya koyulmuştur. Bu değişkenler arasında özellikle sosyal destek, mükemmeliyetçilik ve stres öne çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinde tükenmişliği açıklamak üzere algılanan sosyal destek, mükemmeliyetçilik ve stres değişkenlerinden oluşan bir yapısal eşitlik modelinin sınanmasıdır. Çalışma grubu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesinde lisans öğrenimi gören 371 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma grubunda yer alan bireylerin yaş ortalaması 21,35 (Sx=2,02)’tir. Katılımcıların 265’i (%71,4) kadın ve 106’sı (%28,6) erkektir. Katılımcıların akademik başarı ortalaması 4 üzerinden 2,77 (Sx=0,46)’dir. Verilerin toplanmasında Maslach Tükenmişlik Envanteri-Öğrenci Formu (MTE-ÖF; Schaufeli, Martinez, Pinto, Salanova &Bakker, 2002), Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ASDÖ-R;Yıldırım, 1997, 2004), Frost Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği (FÇBMÖ; Frost, Marten, Lahart & Rosenblate, 1990) ve Güncellenmiş Öğrenci Yaşamı Stres Envanteri (GÖYSE; Gadzella, 1991) kullanılmıştır. Yol analizi sonucunda sosyal desteğin tükenmede azalmaya neden olduğu; mükemmeliyetçi bireylerde stresin arttığı, artan stresin ise tükenmeye neden olduğu, tükenmenin de duyarsızlaşmayı beraberinde getirdiği sonucuna ulaşılmıştır

Testing of a model on the school burnout among high school students and exploring the model’s prediction level of grade retention: Testing of a model on the school burnout

In this study, a model on the high school students’ school burnout was tested, and the model’s prediction of retained and promoted students was investigated. The school burnout model, in this sense, included the variables of grade point average (GPA), school burnout, perceived social support, stress, perfectionism, academic procrastination, and fear of failure. The data were collected from 1068 high school students. Causal relationships among variables tested via path analysis. Then, a quadratic discriminant analysis was conducted to investigate the extent to which school burnout, perceived social support from family and the teachers, stress, maladaptive perfectionism, academic procrastination tendency, and fear of failure variables discriminated the grade retained and promoted students. The variables that were strong in discrimination of the groups were GPA, perceived social support from family, fear of failure, maladaptive perfectionism, social support from teachers, respectively. These variables classified the 90.6% of the 340 students and 65.5% of the whole group (1068 students) correctly. In other words, the discriminant model mainly classified retained and promoted students correctly. The findings are discussed with specific respect to theoretical approaches, research findings, and culture. Based on the findings, tracked school system, psychoeducation programs that prevent school burnout were suggested in line with the students’ learning rate

Yükseköğretimde Öğrencilerin Akademik, Sosyal ve Kültürel Faaliyetlere Etkin Katılımı

Yükseköğretimde etkin katılım, son yıllarda dikkat çeken bir kavram hâline gelmiştir. Öğrenciler, akademik, sosyal ve kültürel faaliyetlere etkin katılım göstererek akademik/ mesleki/ sosyal yaşamları için gerekli pek çok niteliği kazanabilir. Öğrencilere etkin katılım göstermelerini sağlayacak olanaklar sunmak, çabalarını desteklemek ve onları bu konuda yönlendirmek üniversitelerin görevleri arasındadır. Bu görevlerin yerine getirilebilmesi için öncelikle mevcut durumun belirlenmesi gerekmektedir. Bu çalışmada, üniversite öğrencilerin akademik, sosyal, kültürel faaliyetlere etkin katılım düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın modeli taramadır ve nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Ankara’daki bir devlet üniversitenin eğitim fakültesinin farklı bölümlerine devam eden 451 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan Üniversite Öğrencilerinin Akademik, Sosyal ve Kültürel Faaliyetlere Etkin Katılımı Anketi (ÜÖ-ASKFEKA) kullanılmıştır. Veriler, temel betimsel istatistik teknikleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin akademik faaliyetlere katılım düzeyinin orta; sosyal ve kültürel faaliyetlere katılım düzeyinin ise düşük olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin dersin öğretim elemanlarıyla ders dışında yeterli iletişim kuramadıkları, ancak birbirleriyle sürekli iletişim hâlinde oldukları; ders içi faaliyetlerin kendilerini zorlamadığı ancak sınavlarda zorlandıkları gibi sonuçlara da ulaşılmıştır. Öğrencilerin etkin katılım düzeylerini yükseltmek amacıyla öğretim programları, öğrenenlerin aktif öğrenmesini sağlayacak şekilde geliştirilip uygulanmalı, ücretsiz sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlenmeli ve öğrenciler etkin katılım göstermeleri konusunda desteklenmelidir.Student engagement at higher education has become a noteworthy concept recently. Students gain various qualifications for their academic, professional and social lives engaging actively in academic, social/ cultural activities. It is among the duties of universities to provide opportunities for students to engage, direct them and support their efforts. To fulfill this task, it is necessary to determine the current situation. In this study, it was aimed to determine the engagement levels of university students in academic, social/cultural activities. Study model was survey. Study group included 451 students at a state university in Ankara. Data collection tool was the questionnaire “University Student Engagement in Academic, Social/Cultural Activities (US-EASCA)” developed by the researchers. Data was analyzed with descriptive statistics. It was concluded the level of student engagement in academic activities is “moderate”; “low” in social/cultural activities, students do not communicate adequately with the instructors outside the class, but are in constant contact with each other; in-class activities do not force them, but they are challenged by examinations. To raise student engagement level, curricula should be developed/implemented in a way enabling students to learn actively, free activities should be organized and students should be supported to engage in them

Life Satisfaction During Adolescence: An Examining Context of School Types

anemonBu araştırmanın amacı ortaokula devam eden ergenlerin yaşam doyumu düzeylerini okul türleri bağlamında incelemektir. Bu amaçla Doğu Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir ilde yer alan üç Yatılı Bölge Ortaokulu (YBO) ve üç ortaokula devam eden 633 ergenlerden veri toplanmıştır. Örneklem 267 kız ve 362 erkek ergenden oluşmuştur. Katılımcıların yaş ortalamaları ise 13, 26’dır. Araştırmanın verileri Çokboyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ikili karşılaştırmalar için t-test, çoklu karşılaştırmalar için ANOVA testlerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda kızların yaşam doyumu puan ortalamalarının erkeklere göre genel olarak daha yüksek olduğu görülmüştür. 8. sınıfa devam eden ergenlerin okul doyumu puan ortalamalarının 7 ve 6. sınıflara devam eden öğrencilere göre daha düşük olduğu görülmüştür. Okul türlerine göre yapılan karşılaştırmalarda ise benlik boyutunda yatılı bölge ortaokuluna devam eden öğrencilerin daha düşük, çevreden algılanan doyum boyutunda ise daha yüksek puanlar aldıkları görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgular ilgili alanyazın ışığında tartışılmıştır.The purpose of this study is to examine life satisfaction levels of adolescents attending lower secondary schools with respect to school types. For this purpose data was collected from 633 adolescents attending three lower secondary shools and three Regional Boarding Lower Secondary Schools (RBLSS) at a city of Eastern Anatolia Region in Turkey. The sample consist of 267 female and 362 male adolescents. Research data was obtained via Multidimensional Student Life Satisfaction Scale. In analyzing data t-test was used for dual comparisions and ANOVA test is used for mulitple comparisions. In this reserach was found that life satisfaction level of females were higher than males. Also eighth grade ad* Arş. Gör., Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, [email protected]** Doç. Dr., Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, [email protected]’ school satisfaction levels were lower than seventh and sixth grade adolescents. Comparisions respect to the school types showed that level of satisfaction with self in lower secondary school students’ lower than RBLSSs’ students. Although level of satisfaction with living environment in RBLLSs’students higher than lower secondary school students. Findings of study were discussed in the light of related literature.Keywrods: Life satisfaction, adolescents, Regional Boarding Lower Secondary School2232

Examining predictive role of attachment styles on interpersonal cognitive distortions in university students

Şahin Çelik, Gülçilem ( Aksaray, Yazar )Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin bağlanma stillerinin ilişkileri ile ilgili bilişsel çarpıtmalarını yordama düzeyinin incelenmesidir. Bu amaçla Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin farklı programlarında lisans eğitimi alan ve yaşları 18-28 arasındaki 223 katılımcıdan (139 kadın %62.33, 84 erkek %37.67) araştırma verileri toplanmıştır. Bağlanma stillerinin ilişkilerle ilgili bilişsel çarpıtmaları yordama gücü hesaplanmadan önce bu değişkenler arasındaki Pearson korelasyon katsayısı incelenmiştir. Yapılan analizlerde değişkenler arasında düşük ve orta düzeyde korelasyon katsayıları elde edilmiştir. Bu aşamanın ardından yapılan regresyon analizinde güvensiz bağlanma stillerinin (kayıtsız, korkulu ve saplantılı) ilişkilerle ilgili bilişsel çarpıtmaların yaklaşık %22’sini açıkladığı görülmüştür. Elde edilen bu bulgular ilgili alanyazın ışığında tartışılarak, gelecekteki araştırmacılar ve uygulamalar için öneriler sıralanmıştır.The purpose of this study is to examine the predictive role of attachment styles on interpersonal cognitive distortions of university students. For this purpose, research data were obtained from 223 (139 females 62.33%, 84 males, 37.67%) university students whose age ranges between 18-28 and who are enrolled at different programs at Aksaray University Faculty of Education. For analyzing the relationships between attachment styles and interpersonal cognitive distortions, Pearson Product Moment Correlation analysis was performed. As a result, low and average correlation coefficients were found between these variables. Regression analysis states that attachment insecurities (dismissed-avoidant, preoccupied and fearful) explained approximately 22% of total variance of interpersonal cognitive distortions. Results of this study were discussed in the light of related literature and suggestions developed for future researchers and practice

Relationships between fear of COVID-19, cyberchondria, intolerance of uncertainty, and obsessional probabilistic inferences: A structural equation model

The study was set out to explore the structural relationships between fear of COVID-19, cyberchondria, intolerance of uncertainty, and obsessional probabilistic inferences. The data were recruited online from a community population (n = 1,049) subjected to a confirmatory factor analytic procedure. The structural model specified according to the previous findings in the literature showed that a general tendency to negative expectations in terms of probabilistic thinking was significantly associated with both COVID-19-related-fear and intolerance of uncertainty. Fear of COVID-19 was significantly associated with cyberchondria. Probabilistic thinking style and intolerance of uncertainty contributed to cyberchondria through fear of COVID-19 as well. We concluded that a tendency to engage in a probabilistic thinking style and intolerance of uncertainty seems to play role in the etiology of fear of infection and cyberchondria

Development study of parental math anxiety scale

Bu çalışmada ilkokul düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin ebeveynlerinin matematik kaygı düzeylerini belirlemeye yönelik ölçek geliştirmek hedeflenmiştir. Çalışma tarama yöntemi ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri çocuğu ilkokula devam eden 276 anne ve 132 baba olmak üzere toplam 408 kişiden toplanmıştır. AFA analizlerinde elde edilen üç boyutlu yapının DFA testi ile de doğrulandığı görülmüştür. Bu bağlamda elde edilen uyum indeksi değerleri ise χ2/Sd= 2.74, RMSEA= .104, NFI= .92, NNFI= .94, CFI= .95, IFI= .95, GFI= .82 ve AGFI= .76 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen uyum indeksi değerleri incelendiğinde toplam üç boyut ve 16 maddeden oluşan Ebeveyn Matematik Kaygısı Ölçeği’nin (EMKÖ) çocukları ilkokula devam eden ailelerin matematik kaygısı düzeylerini ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.The aim of this study is to develop a math anxiety scale to determine the math anxiety levels of parents whose children are in primary school. The study was conducted by descriptive method. The data of the study gathered from 408 people (276 mothers and 132 fathers). The three-dimensional structure obtained in the AFA analysis was also confirmed by the DFA test.The fit index values obtained in this context were calculated as χ2 /df = 2.74, RMSEA = .104, NFI = .92, NNFI = .94, CFI = .95, IFI = .95, GFI = .82 and AGFI = .76 . When the obtained fit index values are examined, it can be said that Parental Math Anxiety Scale consisting of a total of three dimensions and 16 items is a valid measurement tool. When all the findings from the study are taken into account, it can be said that the Parental Math Anxiety Scale is a valid and reliable measurement tool for measuring the math anxiety levels of parents whose children are in primary school