Koçansız Şeker Mısırı Silajlarının Kalitesine Sodyum Format Katkısının Etkisi

This study was carried out to determine the effects of different levels of organic acid-based sodium formate (SF) addition on nutrient contents, fermentation quality, dry matter intake, digestible dry matter, and relative feed value of no-cob sweet corn silages. In the experiment, groups were formed by adding 0 % SF (control group), 1 % SF and 2 % SF to no-cob corn, and the fermentation period continued for 60 days. At the end of the study, it was determined that SF supplement decreased the dry matter, crude protein, crude oil, ADF, NDF, starch, ME, acetic acid, propionic acid, butyric acid, and ethanol contents of corn silages, whereas it increased lactic acid, crude ash, and starch levels. In addition, it was found that the pH values of the experiment silages were statistically decreased with the addition of 1 % SF; dry matter intake, digestible dry matter, and relative feed values were found to increase. At the end of the study, it was concluded that 1 % SF addition could be used because of its positive effect on the fermentation properties and dry matter intake, digestible dry matter, and relative feed values as well as pH lowering and lactic acid-increasing effect of no-cob corn silages.Bu çalışma, farklı düzeylerde organik asit temeline dayalı sodyum format (SF) ilavesinin koçansız şeker mısır silajlarının ham besin madde içerikleri, fermentasyon kalitesi, kuru madde tüketimi, sindirilebilir kuru madde ve nispi yem değeri üzerine etkisini tespit etmek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmada, koçansız mısır hasıllarına %0 SF (kontrol grubu); %1 SF ve %2 SF ilave edilerek gruplar oluşturulmuş ve 60 gün fermentasyona bırakılmıştır. Araştırma sonunda, SF katkısının mısır silajlarının kuru madde, ham protein, ham yağ, ADF, NDF, nişasta, ME, asetik asit, propiyonik asit, bütirik asit ve etanol içeriklerini azalttığı, buna karşılık laktik asit, ham kül ve nişasta düzeylerini artırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca araştırma silajlarının pH değerlerinin, %1 SF ilavesiyle istatistiksel olarak önemli düzeyde azaldığı belirlenirken; kuru madde tüketimi, sindirilebilir kuru madde ve nispi yem değerlerinin ise arttığı tespit edilmiştir. Araştırma sonunda, %1 SF ilavesinin koçansız mısır silajlarının pH’sını düşürücü ve laktik asit artırıcı etkisinin yanı sıra kuru madde tüketimi, sindirilebilir kuru madde ve nispi yem değerleri üzerine pozitif etkisi nedeniyle kullanılabileceği sonucuna varılmıştır

Recent scoring systems predicting stone-free status after retrograde intrarenal surgery; a systematic review and meta-analysis

Introduction Several scoring systems and nomograms have been developed to predict the success of retrograde intrarenal surgery. But no meta-analysis for the performance of scoring systems has yet been performed. The aim of this study was to compare predictive ability of recent scoring systems for stone-free rate of retrograde intrarenal surgery. Materials and methods PubMed and Web of Science databases were searched systematically between April and May 2021. The scoring systems which were validated externally or studied at least by two different researcher groups were selected for further analysis. Of 59 records, 14 studies met the inclusion criteria (n = 4137). Area under curve (AUC) values of selected scoring systems were pooled in random or fixed effects. Thertest was used to quantify heterogeneity. Results Eight, 5, 8, 4 and 3 studies included in meta-analyses for the modified Seoul National University Renal Stone Complexity Score (S-ReSC), R.I.R.S., Resorlu-Unsal Score (RUS), S.T.O.N.E., and Ito's Nomogram, respectively. We found pooled AUC values 0.709 (95% CI 0.670-0.748), 0.704 (95% CI 0.668-0.739), 0.669 (95% CI 0.646 to 0.692), and 0.771 (95% CI 0.724 to 0.818), for first four of them, respectively. Heterogeneity was very high to pool AUC values for Ito's nomogram. Conclusions Although S.T.O.N.E. score showed higer pooled AUC value, this systematic review and meta-analysis has not revealed superiority of any scoring system. High heterogeneity between studies and dependencies between scoring systems make it difficult to design a comparative statistical model to generalize the findings. Also, limitations aside, neither scoring system has demonstrated good predictive/discriminative performance

Recent Advances in Health Biotechnology During Pandemic

The outbreak of severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2), which emerged in 2019, cut the epoch that will make profound fluctuates in the history of the world in social, economic, and scientific fields. Urgent needs in public health have brought with them innovative approaches, including diagnosis, prevention, and treatment. To exceed the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic, various scientific authorities in the world have procreated advances in real time polymerase chain reaction (RT-PCR) based diagnostic tests, rapid diagnostic kits, the development of vaccines for immunization, and the purposing pharmaceuticals for treatment. Diagnosis, treatment, and immunization approaches put for- ward by scientific communities are cross-fed from the accrued knowledge of multidisciplinary sciences in health biotechnology. So much so that the pandemic, urgently prioritized in the world, is not only viral infections but also has been the pulsion in the development of novel approaches in many fields such as diagnosis, treatment, translational medicine, virology, mi- crobiology, immunology, functional nano- and bio-materials, bioinformatics, molecular biol- ogy, genetics, tissue engineering, biomedical devices, and artificial intelligence technologies. In this review, the effects of the COVID-19 pandemic on the development of various scientific areas of health biotechnology are discussed

Saf ve karışık çeşit ekiminin mısır (Zea mays L.) bitkisinde verim ve bazı tarımsal özelliklere etkisi

TEZ2145Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 1996.Kaynakça (s. 69-73) var.viii, 75 s. ; 30 cm.

Foliar exogenous applications effects on grain yield and yields components of maize (Zea mays L.).

TEZ11923Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2019.Kaynakça (s. 67-77) var.xvi, 79 s. : res. (bzs. rnk.), tablo ; 29 cm.Bu çalışma, Çukurova koşullarında, yapraktan 5 farklı eksogen (glisinbetain, prolin, salisilik asit, silikon ve sitokinin) uygulamasının iki atdişi mısır çeşidinde dane verimi ve verim öğelerine etkisini saptamak amacıyla yürütülmüştür. Deneme, Çukurova Üniversitesi Ziraat Fakültesi Tarla Bitkileri Bölümü Araştırma Uygulama Alanında, 2017 ve 2018 yetiştirme mevsiminde yürütülmüştür. Çalışmada, eksogenlerin dane verimine etkileri yıllara göre farklılık göstermiştir. 2017 yılında prolin uygulamasında, dane verimi ile dane ağırlığı arasında r = 0.941**, silikon ve sitokinin uygulamasında ise dane verimi ile metrekarede dane sayısı arasında sırası ile r = 0.834* ve r = 0.964** düzeyinde önemli ilişkiler saptanmıştır. 2018 yılında, silikon uygulaması; dane verimi ile dane ağırlığı arasında r = 0.848* ile önemli bir ilişki, glisin betain uygulamasında ise dane verimi ile metrekarede dane sayısı arasında r = 0.838* düzeyinde önemli bir ilişki saptanmıştır.This study was conducted to determine the effect of five foliar exogenous applications (glycinebetaine, proline, salicylic acid, silicon and cytokinin) on grain yield and yield components of two maize cultivas under Çukurova region conditions in Çukurova conditions. Field experiment were conducted in 2017 and 2018 growing seasons in the field at the Faculty of Agricultural Experiment Farm, Univercity of Çukurova. The effect of exogenous applications was influenced by year. Significant positive correlations were observed between grain yield and grain weight (r = 0.941**) by proline application and also between grain yield and number of grains m-2 (r = 0.834*) and (r = 0.964**), respectively by silicon and cytokinin applications in 2017. Strong positive correlations were observed between grain yield and grain weight (r = 0.848**) by silicon application and also between grain yield and number of grains m-2 (r = 0.838*) by glycinebetaine application in 2018

The comparison of academic achievement and the persistency level affects for the 2nd grade students in the maths lesson that is on primary education with traditional teaching methods and dramatization method

Bu araştırmada İlköğretim 2. Sınıf Matematik Dersi " Geometrik Cisimler ve Şekiller" Ünitesinin dramatizasyon yöntemi ile işlenişinin öğrencilerin akademik başarı ve kalıcılık düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2010 – 2011 Eğitim – Öğretim Yılı, Balıkesir/ Dursunbey Atatürk İlköğretim Okulu 2.Sınıf Öğrencilerinin tümünden oluşmaktadır. Deney grubunda 23 öğrenci, kontrol grubunda 23 öğrenci ve Plasebo grubunda 24 öğrenci olmak üzere toplam 70 öğrenci çalışmada yer almıştır. Araştırma, deney – kontrol gruplu, ön test – son test uygulamalı deneysel desendir. Denk kontrol gruplu, ön test – son test yarı deneysel desenli (çalışma gruplarını oluşturan 2. Sınıfta bulunan tüm öğrenciler denekleri oluşturduğu için) model kullanılmıştır. Deney, kontrol ve plasebo gruplarına uygulamadan önce ön testler verilmiş, deney grubunda dramatizasyon yöntemi ile kontrol ve plasebo gruplarında halihazırdaki yöntemle dersler işlenmiştir. Uygulama sonucunda başarıyı ölçmek üzere son - test verilmiştir. Son - test uygulandıktan 15 gün sonra aynı test, öğrencilerin bilgileri hatırda tutma düzeylerini ölçmek üzere kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Bu araştırmada toplanan verilerin çözümlenmesinde istatistiksel yöntemlerden gurup ortalamaları arasındaki farkın saptanması için tek yönlü Anova testi, uygulanmıştır. Deney gurubunun kendi içindeki ön-test son- test ortalaması arasındaki farkın saptanması için "t" testi uygulanmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen, çoktan seçmeli 20 maddelik "Geometrik Şekiller ve Cisimler Başarı ve Kalıcılık testi" nin geçerliliğini ve güvenirliğini hesaplamada TAP (Test Analysis Program) ile hesaplanmıştır. Verilerin kodlanarak istatistiksel çözümlemelerin yapılmasında SPSS 16.0 paket programı kullanılmıştır. 1) Dramatizasyon yönteminin uygulandığı deney grubu ile halihazırdaki öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu ve plasebo grubunun uygulamadan önceki başarı düzeylerinin ön-test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur. 2) Dramatizasyon yönteminin uygulandığı deney grubu ile halihazırdaki öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu ve plasebo grubunun uygulamadan sonraki başarı düzeylerinin son-test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur. 3) Dramatizasyon yönteminin uygulandığı deney grubu ile halihazırdaki öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu ve plasebo grubunun uygulamadan sonraki kalıcılık düzeylerinin kalıcılık testi puanları arasında anlamlı bir fark yoktur. 4)Dramatizasyon yönteminin uygulandığı deney grubunun uygulamadan önceki başarı durumları ile uygulama sonrası başarı durumları arasında anlamlı bir fark vardır. 5)Dramatizasyon yönteminin uygulandığı deney grubunun bilgilerinin kalıcılık düzeylerinin son test ve kalıcılık testi puanları arasında anlamlı bir fark var yoktur. Elde edilen sonuçlarda uygulama öncesinde gruplar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu durum, uygulama öncesinde üç gurubun da benzer özellikte olduğunu göstermektedir. Uygulama sonrasında elde edilen verilerin karşılaştırılması sonucunda ise üç grubun ulaştığı akademik başarı ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Üç gurubun ulaştığı kalıcılık düzeyi ortalamaları incelendiğinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bunun yanında, deney grubunun ön test ve son test ortalaması arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Ancak deney gurubunun son test ve kalıcılık testi ortalamaları karşılaştırılmış ve anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırma ile elde edilen bulguların; dramatizasyon yönteminin etkililiği konusunda yapılacak bilimsel çalışmalara kaynaklık etmesi, çeşitlilik sağlaması, öğretmenlere, matematik dersini işlerken yeni bakış açıları kazandırması ve yöntemin kullanımını arttırması, bilinen bir masalın matematiksel bir dille tekrar yazılarak dramatize edilmesi konusunda yeni çalışmalara işe yarayacak sonuçlar getirmesi beklenmektedir In this study telling Primary Education 2.Class Math Lesson "Geometric Objects and Shapes " unite 's with the method of dramatization was examined the effect of students ' levels of success and persistence. Research Working Group, the 2010 – 2011 Education – school year, Balikesir/Dursunbey Atatürk primary school class 2 consists of all Students. Experiment group 23 student, pupil and Placebo control group 23, for a total of 70 students study in a group of 24 students. Research, experiment – control groups, with preliminary test – post test applied quasi experiment is patterned, Equivalent control group, experimental testing – post test pattern (work groups that make up the 2 half. All students in the class model was used for that) gathered his participants. Experiment with, control and placebo groups in the dramatization of the method is the method used to measure the success achieved after the course post-test. Recent-test is applied after 15 days in the same test, to measure the levels of development of information persistence is implemented as the retention test. Test, control and placebo groups before applying the pre-tests given in the experimental group by the method of dramatization,the lessons were studied to control and placebo groups by the method applied to measure the success. Group of statistical methods to analyze data collected in this study to determine the difference between the average one-way ANOVA test, were applied. Developed by the researcher, 20-items multiple-choice, "Geometric Shapes and Objects of success and the retention test" the validity and reliability of the calculation of the TAP (Test Analysis Program). Research on the basis of the results that have been set up in the bottom problems is as follows: 1. There is no a meaningful difference between a pre-test scores of achievement levels before the application in the control and placebo groups applied the current teaching method with the experiement of the group applied the method of dramatization. 2. There is no meaningful difference between the post - test scores of achievement levels after the application in the control and placebo groups applied the current teaching method with the experiement of the group applied the method of dramatization. 3. There is no a meaningful difference between the retention test scores of permanence levels after the application in the control and placebo groups applied the current teaching method with the experiement of the group applied the method of dramatization. 4. There is a meaningful difference between the success of states after the application with the success of states before the application in the experiement of the group applied the method of dramatization. 5. There is no a meaningful difference between the permanence test scores and the last test of the permanence levels of the informations of the group of the experiement applied the method of dramatization. As a result of that study, meaningful difference was not found between pro-information of the groups before the application.This situation shows that three groups are similar to each other before the application.when results were compared after the application,It was not found a meaningful difference between the academical success of the groups. It was not found a meaningful difference between the permanence levels of the group arriving. Also,there was not a meaningful difference between pre-test and post- test of the experiement group.This shows that the dramatization method increases the success.However,averages of the last test and the permanence test were compared and a meaningful difference was not found. The results of this study will be used as a source for the further scientific researches related to the dramatization method and gain the teachers a new perspective on teaching of mathematics.&nbsp