The materiality of mathematics: presenting mathematics at the blackboard

Sociology has been accused of neglecting the importance of material things in human life and the material aspects of social practices. Efforts to correct this have recently been made, with a growing concern to demonstrate the materiality of social organization, not least through attention to objects and the body.As a result, there have been a plethora of studies reporting the social construction and effects of a variety of material objects as well as studies that have explored the material dimensions of a diversity of practices. In different ways these studies have questioned the Cartesian dualism of a strict separation of ‘mind’ and ‘body’. However, it could be argued that the idea of the mind as immaterial has not been entirely banished and lingers when it comes to discussing abstract thinking and reasoning. The aim of this article is to extend the material turn to abstract thought, using mathematics as a paradigmatic example. This paper explores how writing mathematics (on paper, blackboards, or even in the air) is indispensable for doing and thinking mathematics.The paper is based on video recordings of lectures in formal logic and investigates how mathematics is presented at the blackboard. The paper discusses the iconic character of blackboards in mathematics and describes in detail a number of inscription practices of presenting mathematics at the blackboard (such as the use of lines and boxes, the designation of particular regions for specific mathematical purposes, as well as creating an ‘architecture’ visualizing the overall structure of the proof). The paper argues that doing mathematics really is ‘thinking with eyes and hands’ (Latour 1986). Thinking in mathematics is inextricably interwoven with writing mathematics

Yale University Library Gazette special issue on The Sterling Memorial Library, Volume V, Number 4 (April 1931)

The essence of a library is the bookstack, tier upon tier of self-supporting shelves with long slits of windows lighting narrow aisles. In the evolution of the modern library, it has become almost a matter of course to treat this structure as something to be subordinated in the exterior design. Not infrequently it becomes the rear facade, obscured behind a screen of monumental rooms. In the design of the Sterling Memorial Library, one of the first principles was the placing of the stack in the most accessible and important position on the site and its direct expression as the dominating feature of the facade. The great book tower is the first glimpse one gets of the library from any approach. It is so placed that it will be the terminating feature of the cross campus when Berkeley Oval is gone. This external expression of the functional core of the building gives the library a structural dignity and direct symbolism in the tradition of the great monuments of the past

Development of a design evaluation tool for primary school projects

Thesis (Master)--İzmir Institute of Technology, Architecture, İzmir, 2003Includes bibliographical references (leaves: 113-115)Text in English; Abstract: Turkish and Englishxi, 116 leavesEducation should play an important role in transforming children into productive adults and members of society. School should be the environment of these transformations as an educational milieu in which children collect data through perception. School should also offer a motivating environment while concepts of three-dimensionality, size, proportion and symbolization develop in the child.s mind. Therefore, the spaces in which children are educated have very special importance in their lives.Contemporary schools should have environmental adaptation, be functionally sufficient, aesthetically attractive and structurally appropriate.Since August 18'th 1997, new educational measures have been taking such as renovation of Turkish National Education Program and primary school education which have been extended from five years to eight years. This required capacity increase, restoration of existing school buildings and design of new projects.Development of an evaluation tool for primary school projects has the aim of creating a basis for future primary school projects for both private and national ones

3D assistive technologies and advantageous themes for collaboration and blended learning of users with disabilities

The significance of newly emergent 3D virtual worlds to different genres of users is currently a controversial subject in deliberation. Users range from education pursuers, business contenders, and social seekers to technology enhancers and many more who comprise both users with normal abilities in physical life and those with different disabilities. This study aims to derive and critically analyze, using grounded theory, advantageous and disadvantageous themes and their sub concepts of providing elearning through 3D Virtual Learning Environments (VLEs), like Second Life, to disabled users; hence providing evidence that 3DVLEs not only support traditional physical learning, but also offer e-learning opportunities unavailable through 2D VLEs (like moodle, blackboard), and offer learning opportunities unavailable through traditional physical education. Furthermore, to achieve full potential from the above mentioned derived concepts, architectural and accessibility design requirements of 3D educational facilities proposed by different categories of disabled students to accommodate for their needs, are demonstrated

The materiality of mathematics: Presenting mathematics at the blackboard

This article has been accepted for publication in the journal, British Journal of Sociology [Wiley © London School of Economics and Political Science] and the definitive version is available at: http://dx.doi.org/ 10.1111/1468-4446.12037Sociology has been accused of neglecting the importance of material things in human life and the material aspects of social practices. Efforts to correct this have recently been made, with a growing concern to demonstrate the materiality of social organization, not least through attention to objects and the body.As a result, there have been a plethora of studies reporting the social construction and effects of a variety of material objects as well as studies that have explored the material dimensions of a diversity of practices. In different ways these studies have questioned the Cartesian dualism of a strict separation of ‘mind’ and ‘body’. However, it could be argued that the idea of the mind as immaterial has not been entirely banished and lingers when it comes to discussing abstract thinking and reasoning. The aim of this article is to extend the material turn to abstract thought, using mathematics as a paradigmatic example. This paper explores how writing mathematics (on paper, blackboards, or even in the air) is indispensable for doing and thinking mathematics.The paper is based on video recordings of lectures in formal logic and investigates how mathematics is presented at the blackboard. The paper discusses the iconic character of blackboards in mathematics and describes in detail a number of inscription practices of presenting mathematics at the blackboard (such as the use of lines and boxes, the designation of particular regions for specific mathematical purposes, as well as creating an ‘architecture’ visualizing the overall structure of the proof). The paper argues that doing mathematics really is ‘thinking with eyes and hands’ (Latour 1986). Thinking in mathematics is inextricably interwoven with writing mathematics

Knowledge-based design support and inductive learning

Designing and learning are closely related activities in that design as an ill-structure problem involves identifying the problem of the design as well as finding its solutions. A knowledge-based design support system should support learning by capturing and reusing design knowledge. This thesis addresses two fundamental problems in computational support to design activities: the development of an intelligent design support system architecture and the integration of inductive learning techniques in this architecture.This research is motivated by the belief that (1) the early stage of the design process can be modelled as an incremental learning process in which the structure of a design problem or the product data model of an artefact is developed using inductive learning techniques, and (2) the capability of a knowledge-based design support system can be enhanced by accumulating and storing reusable design product and process information.In order to incorporate inductive learning techniques into a knowledge-based design model and an integrated knowledge-based design support system architecture, the computational techniques for developing a knowledge-based design support system architecture and the role of inductive learning in Al-based design are investigated. This investigation gives a background to the development of an incremental learning model for design suitable for a class of design tasks whose structures are not well known initially.This incremental learning model for design is used as a basis to develop a knowledge-based design support system architecture that can be used as a kernel for knowledge-based design applications. This architecture integrates a number of computational techniques to support the representation and reasoning of design knowledge. In particular, it integrates a blackboard control system with an assumption-based truth maintenance system in an object-oriented environment to support the exploration of multiple design solutions by supporting the exploration and management of design contexts.As an integral part of this knowledge-based design support architecture, a design concept learning system utilising a number of unsupervised inductive learning techniques is developed. This design concept learning system combines concept formation techniques with design heuristics as background knowledge to build a design concept tree from raw data or past design examples. The design concept tree is used as a conceptual structure for the exploration of new designs.The effectiveness of this knowledge-based design support architecture and the design concept learning system is demonstrated through a realistic design domain, the design of small-molecule drugs one of the key tasks of which is to identify a pharmacophore description (the structure of a design problem) from known molecule examples.In this thesis, knowledge-based design and inductive learning techniques are first reviewed. Based on this review, an incremental learning model and an integrated architecture for intelligent design support are presented. The implementation of this architecture and a design concept learning system is then described. The application of the architecture and the design concept learning system in the domain of small-molecule drug design is then discussed. The evaluation of the architecture and the design concept learning system within and beyond this particular domain, and future research directions are finally discussed

BIM* Implementation in the AEC* Curriculum : a quasi-experimental case study of the Architectural Engineering (AE) Bachelor’s degree at the United Arab Emirates University (UAEU)

The introduction of Building Information Modeling (BIM) is changing the work environment in the AEC industry. Many countries require the AEC industry to submit building documentation using BIM. For example BIM is a requirement to obtain funds the from European Union (EU); England, Dubai and California also require BIM for some typologies of building projects, and most countries are moving towards BIM as a must. It is therefore necessary to introduce BIM into the Architecture, Construction and Engineering curricula. These skills, abilities and methodology will increase student opportunities. Nowadays each institution and faculty introduces BIM in its own way as there is very little scientific literature about how to go about it. There are many proceedings about offering introductory BIM courses and documentation of those experiences, but few scientific publications are available, as there are for the introduction of new information management processes applied in other fields of science. This educational research aims to be a first step to create a BIM introduction framework providing scientific data. For this thesis we focused on the introduction of BIM based on Autodesk products in the construction courses of the United Arab Emirates University. Whereas in Spain architectural curricula is broad spectrum, in the UAE, US and many other countries the architect is not overseeing the structure, MEP and HVAC, and must rely on engineers; this study of BIM is based on the fact that the design and construction processes of a building are multidisciplinary work and coordinated by many different professionals, therefore BIM is the right tool. In the course of our research we have studied student academic performance, motivation and satisfaction using surveys, comparison of exercises, grades and student interviews, as well as the feedback of the professors. The analyzed data helped us to determine introduction problems, behaviors to avoid, and elements to take into account when introducing BIM-Revit in construction courses. This thesis ends with the evaluation of two different methodologies to introduce BIM in construction courses and a first step towards a BIM introduction guide. In future studies from this research we will expand the study to other universities, starting with the American University of Ras Al-Khaimah (RAK) and working further to extend it further through the members of the Academic for Interoperability Coalition (AIC). We will also participate in other BIM introduction studies from the AIC research group, and based on our initial work here will develop a research project to create a guide for BIM implementation in the Architecture, Engineering and Construction curriculum.La implantación del “Building Information Modelling (BIM)” en la industria de la construcción, es una realidad que esta cambiando el sistema de trabajo. En muchos países, los proyectos se han de documentar y legalizar obligatoriamente usando esta metodología y sus herramientas. Este es el caso de todos los proyectos financiados con fondos públicos UE, o Inglaterra, Dubái y California, y una seria recomendación en muchos otros. Es por tanto necesario que los alumnos de las Escuelas de Arquitectura o Facultades de Ingeniería de la Construcción, o grados equivalentes dispongan de las competencias y habilidades que esta metodología comporta para conseguir una fácil incorporación al mercado laboral. Nos encontramos en un momento en que cada centro, introduce BIM a su modo, con diferentes metodologías, intensidades y con muy poca literatura científica, dado que estamos hablando en primer lugar de una herramienta, pero en el fondo es una nueva manera de gestionar toda la información que gira alrededor de los procesos de diseño, construcción y mantenimiento de los edificios y ello depende mucho de cada caso particular y las personas que lo gestionan. En todo caso podemos encontrar referencias a experimentos docentes equivalentes a la hora de introducir nuevos procesos de gestión de la información aplicada en otros campos de las ciencias, pero muy pocos al del BIM. Este trabajo de investigación educativa pretende ser un primer paso para la creación de una estrategia de implantación de BIM, aportando datos científicos sobre los problemas que nos encontramos al introducirlas. Para ello hemos estudiado la introducción del BIM mediante la aplicación Revit de Autodesk, una de las más extendidas en el mundo de la construcción. Nuestro estudio se ha centrado en los cursos de construcción de la Universidad de Emiratos Árabes Unidos. Unos estudios que a diferencia de los españoles, son de ciclo corto y en un contexto profesional en el que los arquitectos han de colaborar obligatoriamente con ingenieros para poder diseñar y construir sus edificios. Aspecto que se repite en la mayoría de países y donde su currículum académico no insiste en la adquisición de competencias técnicas de cálculo. El interés radica en este caso en evaluar si en plazos de tiempo más cortos y con contenidos teóricos más acotados, sigue siendo válida esta estrategia BIM, que parte de la base de que el procesos de diseño y construcción de un edifico es un trabajo multidisciplinar y coordinado de muchos profesionales distintos y para eso el BIM es la herramienta adecuada. Para ellos hemos estudiado el rendimiento académico, la motivación y la satisfacción de los estudiantes a través del uso de encuestas, comparativa de ejercicios, notas y entrevistas a los estudiantes; así como las experiencias de los profesores que imparten los cursos. Los datos analizados nos han servido para determinar problemas de implantación, conductas a evitar y elementos a tener en cuenta a la hora de introducir BIM-Revit en los cursos de construcción. Esta tesis termina con la evaluación de dos diferentes metodologías para introducir BIM en los cursos de construcción y una serie de directrices para la correcta implantación de esta nueva herramienta En cuanto al futuro de esta investigación, se pretende expandir esta investigación a mas universidades, empezando por la universidad americana de Ras Al Khaimah y tratando de extenderlo por los miembros de la “Academic for interoperatibility Coalition (AIC)” a la cual pertenezco y hay afiliadas 48 universidades de todo el mundo y combinarla con otra investigación sobre BIM en academia en la cual estoy participando y en la cual el foco es sobre todo los “Students Learning Outcomes” (SLO)s; por ultimo se va a empezar otro projecto de investigación para el desarrollo de una guía para la implantación de BIM en el curriculum de los programas de Arquitectura, ingeniería y construcciónLa implantació del "Building Information Modelling (BIM)" a la indústria de la construcció, és una realitat que està canviant el sistema de treball. En molts països, els projectes s'han de documentar i legalitzar obligatòriament usant aquesta metodologia i les seves eines. Aquest és el cas de tots els projectes finançats amb fons públics UE, o Anglaterra, Dubai i Califòrnia, i una seriosa recomanació en molts altres. És per tant necessari que els alumnes de les Escoles d'Arquitectura o Facultats d'Enginyeria de la Construcció, o graus equivalents disposin de les competències i habilitats que aquesta metodologia comporta per aconseguir una fàcil incorporació al mercat laboral. Ens trobem en un moment en què cada centre, introdueix BIM a la seva manera, amb diferents metodologies, intensitats i amb molt poca literatura científica, atès que estem parlant en primer lloc d'una eina, però en el fons és una nova manera de gestionar tota la informació que gira al voltant dels processos de disseny, construcció i manteniment dels edificis i això depèn molt de cada cas particular i les persones que el gestionen. En tot cas podem trobar referències a experiments docents equivalents a l'hora d'introduir nous processos de gestió de la informació aplicada en altres camps de les ciències, però molt pocs al de l'BIM. Aquest treball de recerca educativa pretén ser un primer pas per a la creació d'una estratègia d'implantació de BIM, aportant dades científiques sobre els problemes que ens trobem a l'introduir-les. Per a això hem estudiat la introducció del BIM mitjançant l'aplicació Revit d'Autodesk, una de les més esteses en el món de la construcció. El nostre estudi s'ha centrat en els cursos de construcció de la Universitat de Emirats Àrabs Units. Uns estudis que a diferència dels espanyols, són de cicle curt i en un context professional en el qual els arquitectes han de col·laborar obligatòriament amb enginyers per poder dissenyar i construir els seus edificis. Aspecte que es repeteix en la majoria de països i on el seu currículum acadèmic no insisteix en l'adquisició de competències tècniques de càlcul. L'interès rau en aquest cas a avaluar si en terminis de temps més curts i amb continguts teòrics més acotats, segueix sent vàlida aquesta estratègia BIM, que parteix de la base que el processos de disseny i construcció d'un edifici és un treball multidisciplinari i coordinat de molts professionals diferents i per això el BIM és l'eina adequada. Per a ells hem estudiat el rendiment acadèmic, la motivació i la satisfacció dels estudiants a través de l'ús d'enquestes, comparativa d'exercicis, notes i entrevistes als estudiants; així com les experiències dels professors que imparteixen els cursos. Les dades analitzades ens han servit per determinar problemes d'implantació, conductes a evitar i elements a tenir en compte a l'hora d'introduir BIM-Revit en els cursos de construcció. Aquesta tesi acaba amb l'avaluació de dos diferents metodologies per introduir BIM en els cursos de construcció i una sèrie de directrius per a la correcta implantació d'aquesta nova eina. Pel que fa al futur d'aquesta investigació, es pretén expandir aquesta investigació a mes universitats, començant per la universitat americana de Ras Al Khaimah i tractant d'estendre-pels membres de la "Academic for interoperatibility Coalition (AIC)" a la qual pertanyo i hi ha afiliades 48 universitats de tot el món i combinar-la amb una altra investigació sobre BIM a acadèmia en la qual estic participant i en la qual el focus és sobretot els "Students Learning Outcomes" (SLO) s; per últim es va a començar un altre projecte d'investigació per al desenvolupament d'una guia per a la implantació de BIM en el currículum dels programes d'Arquitectura, enginyeria i construcci

BIM* Implementation in the AEC* Curriculum : a quasi-experimental case study of the Architectural Engineering (AE) Bachelor’s degree at the United Arab Emirates University (UAEU)

The introduction of Building Information Modeling (BIM) is changing the work environment in the AEC industry. Many countries require the AEC industry to submit building documentation using BIM. For example BIM is a requirement to obtain funds the from European Union (EU); England, Dubai and California also require BIM for some typologies of building projects, and most countries are moving towards BIM as a must. It is therefore necessary to introduce BIM into the Architecture, Construction and Engineering curricula. These skills, abilities and methodology will increase student opportunities. Nowadays each institution and faculty introduces BIM in its own way as there is very little scientific literature about how to go about it. There are many proceedings about offering introductory BIM courses and documentation of those experiences, but few scientific publications are available, as there are for the introduction of new information management processes applied in other fields of science. This educational research aims to be a first step to create a BIM introduction framework providing scientific data. For this thesis we focused on the introduction of BIM based on Autodesk products in the construction courses of the United Arab Emirates University. Whereas in Spain architectural curricula is broad spectrum, in the UAE, US and many other countries the architect is not overseeing the structure, MEP and HVAC, and must rely on engineers; this study of BIM is based on the fact that the design and construction processes of a building are multidisciplinary work and coordinated by many different professionals, therefore BIM is the right tool. In the course of our research we have studied student academic performance, motivation and satisfaction using surveys, comparison of exercises, grades and student interviews, as well as the feedback of the professors. The analyzed data helped us to determine introduction problems, behaviors to avoid, and elements to take into account when introducing BIM-Revit in construction courses. This thesis ends with the evaluation of two different methodologies to introduce BIM in construction courses and a first step towards a BIM introduction guide. In future studies from this research we will expand the study to other universities, starting with the American University of Ras Al-Khaimah (RAK) and working further to extend it further through the members of the Academic for Interoperability Coalition (AIC). We will also participate in other BIM introduction studies from the AIC research group, and based on our initial work here will develop a research project to create a guide for BIM implementation in the Architecture, Engineering and Construction curriculum.La implantación del “Building Information Modelling (BIM)” en la industria de la construcción, es una realidad que esta cambiando el sistema de trabajo. En muchos países, los proyectos se han de documentar y legalizar obligatoriamente usando esta metodología y sus herramientas. Este es el caso de todos los proyectos financiados con fondos públicos UE, o Inglaterra, Dubái y California, y una seria recomendación en muchos otros. Es por tanto necesario que los alumnos de las Escuelas de Arquitectura o Facultades de Ingeniería de la Construcción, o grados equivalentes dispongan de las competencias y habilidades que esta metodología comporta para conseguir una fácil incorporación al mercado laboral. Nos encontramos en un momento en que cada centro, introduce BIM a su modo, con diferentes metodologías, intensidades y con muy poca literatura científica, dado que estamos hablando en primer lugar de una herramienta, pero en el fondo es una nueva manera de gestionar toda la información que gira alrededor de los procesos de diseño, construcción y mantenimiento de los edificios y ello depende mucho de cada caso particular y las personas que lo gestionan. En todo caso podemos encontrar referencias a experimentos docentes equivalentes a la hora de introducir nuevos procesos de gestión de la información aplicada en otros campos de las ciencias, pero muy pocos al del BIM. Este trabajo de investigación educativa pretende ser un primer paso para la creación de una estrategia de implantación de BIM, aportando datos científicos sobre los problemas que nos encontramos al introducirlas. Para ello hemos estudiado la introducción del BIM mediante la aplicación Revit de Autodesk, una de las más extendidas en el mundo de la construcción. Nuestro estudio se ha centrado en los cursos de construcción de la Universidad de Emiratos Árabes Unidos. Unos estudios que a diferencia de los españoles, son de ciclo corto y en un contexto profesional en el que los arquitectos han de colaborar obligatoriamente con ingenieros para poder diseñar y construir sus edificios. Aspecto que se repite en la mayoría de países y donde su currículum académico no insiste en la adquisición de competencias técnicas de cálculo. El interés radica en este caso en evaluar si en plazos de tiempo más cortos y con contenidos teóricos más acotados, sigue siendo válida esta estrategia BIM, que parte de la base de que el procesos de diseño y construcción de un edifico es un trabajo multidisciplinar y coordinado de muchos profesionales distintos y para eso el BIM es la herramienta adecuada. Para ellos hemos estudiado el rendimiento académico, la motivación y la satisfacción de los estudiantes a través del uso de encuestas, comparativa de ejercicios, notas y entrevistas a los estudiantes; así como las experiencias de los profesores que imparten los cursos. Los datos analizados nos han servido para determinar problemas de implantación, conductas a evitar y elementos a tener en cuenta a la hora de introducir BIM-Revit en los cursos de construcción. Esta tesis termina con la evaluación de dos diferentes metodologías para introducir BIM en los cursos de construcción y una serie de directrices para la correcta implantación de esta nueva herramienta En cuanto al futuro de esta investigación, se pretende expandir esta investigación a mas universidades, empezando por la universidad americana de Ras Al Khaimah y tratando de extenderlo por los miembros de la “Academic for interoperatibility Coalition (AIC)” a la cual pertenezco y hay afiliadas 48 universidades de todo el mundo y combinarla con otra investigación sobre BIM en academia en la cual estoy participando y en la cual el foco es sobre todo los “Students Learning Outcomes” (SLO)s; por ultimo se va a empezar otro projecto de investigación para el desarrollo de una guía para la implantación de BIM en el curriculum de los programas de Arquitectura, ingeniería y construcciónLa implantació del "Building Information Modelling (BIM)" a la indústria de la construcció, és una realitat que està canviant el sistema de treball. En molts països, els projectes s'han de documentar i legalitzar obligatòriament usant aquesta metodologia i les seves eines. Aquest és el cas de tots els projectes finançats amb fons públics UE, o Anglaterra, Dubai i Califòrnia, i una seriosa recomanació en molts altres. És per tant necessari que els alumnes de les Escoles d'Arquitectura o Facultats d'Enginyeria de la Construcció, o graus equivalents disposin de les competències i habilitats que aquesta metodologia comporta per aconseguir una fàcil incorporació al mercat laboral. Ens trobem en un moment en què cada centre, introdueix BIM a la seva manera, amb diferents metodologies, intensitats i amb molt poca literatura científica, atès que estem parlant en primer lloc d'una eina, però en el fons és una nova manera de gestionar tota la informació que gira al voltant dels processos de disseny, construcció i manteniment dels edificis i això depèn molt de cada cas particular i les persones que el gestionen. En tot cas podem trobar referències a experiments docents equivalents a l'hora d'introduir nous processos de gestió de la informació aplicada en altres camps de les ciències, però molt pocs al de l'BIM. Aquest treball de recerca educativa pretén ser un primer pas per a la creació d'una estratègia d'implantació de BIM, aportant dades científiques sobre els problemes que ens trobem a l'introduir-les. Per a això hem estudiat la introducció del BIM mitjançant l'aplicació Revit d'Autodesk, una de les més esteses en el món de la construcció. El nostre estudi s'ha centrat en els cursos de construcció de la Universitat de Emirats Àrabs Units. Uns estudis que a diferència dels espanyols, són de cicle curt i en un context professional en el qual els arquitectes han de col·laborar obligatòriament amb enginyers per poder dissenyar i construir els seus edificis. Aspecte que es repeteix en la majoria de països i on el seu currículum acadèmic no insisteix en l'adquisició de competències tècniques de càlcul. L'interès rau en aquest cas a avaluar si en terminis de temps més curts i amb continguts teòrics més acotats, segueix sent vàlida aquesta estratègia BIM, que parteix de la base que el processos de disseny i construcció d'un edifici és un treball multidisciplinari i coordinat de molts professionals diferents i per això el BIM és l'eina adequada. Per a ells hem estudiat el rendiment acadèmic, la motivació i la satisfacció dels estudiants a través de l'ús d'enquestes, comparativa d'exercicis, notes i entrevistes als estudiants; així com les experiències dels professors que imparteixen els cursos. Les dades analitzades ens han servit per determinar problemes d'implantació, conductes a evitar i elements a tenir en compte a l'hora d'introduir BIM-Revit en els cursos de construcció. Aquesta tesi acaba amb l'avaluació de dos diferents metodologies per introduir BIM en els cursos de construcció i una sèrie de directrius per a la correcta implantació d'aquesta nova eina. Pel que fa al futur d'aquesta investigació, es pretén expandir aquesta investigació a mes universitats, començant per la universitat americana de Ras Al Khaimah i tractant d'estendre-pels membres de la "Academic for interoperatibility Coalition (AIC)" a la qual pertanyo i hi ha afiliades 48 universitats de tot el món i combinar-la amb una altra investigació sobre BIM a acadèmia en la qual estic participant i en la qual el focus és sobretot els "Students Learning Outcomes" (SLO) s; per últim es va a començar un altre projecte d'investigació per al desenvolupament d'una guia per a la implantació de BIM en el currículum dels programes d'Arquitectura, enginyeria i construccióPostprint (published version