Virtual classroom and face-to-face class for collaborative learning in the basic practicals of the organisation of the primary education centre course

Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, el aula virtual de la plataforma de La Universidad de La Rioja y el Currículum Bimodal en las «prácticas básicas» de la asignatura «Organización Educativa del Centro Docente de Primaria», ante la carencia de una asignatura de Tecnología Educativa en el Plan de Estudios de Grado en Educación Primaria en La Universidad de La Rioja, fue el primer objetivo. Innovar la metodología en la asignatura «Organización Educativa del Centro Docente de Primaria» para promover la autonomía en el aprendizaje del alumno y de la alumna tanto con la adquisición de la competencia digital transversal como en el desarrollo de las competencias: a) Competencias generales (genéricas instrumentales y genéricas interpersonales); b) Competencias genéricas sistémicas; y c) Competencias específicas relacionadas con «Organización Educativa del Centro Docente de Primaria» era otro objetivo a conseguir en el presente proyecto llevado a cabo. El proceso de enseñanza se ha orientado a través de prácticas auténticas (proyectos de innovación docente y experiencias innovadoras en educación primaria, atención a la diversidad, organigramas de centro, utilización de las TIC en educación primaria, etc. ) en las clases presenciales en la universidad mediante la búsqueda por los estudiantes de magisterio en las Webs de los colegios de Educación Primaria e Internet, y cuyos hallazgos son compartidos en los procesos de interacción durante el «aprendizaje colaborativo en equipo» tanto en el aula presencial de la universidad como en el aula virtual y espacios on-line. Esto hace que la clase presencial, el aula virtual y espacios on-line sean por encima de todo, un encuentro de los estudiantes en torno a la experiencia de aprender y de compartir. Se ha utilizado el «análisis de contenido» como técnica investigación cualitativa cuya finalidad consiste en extraer datos de los resultados de aprendizaje reflejados en las 145 «Memorias-Individuales» redactadas por los alumnos que cursan la asignatura «Organización Educativa del Centro Docente de Primaria» en los grupos de mañana. Tanto las calificaciones obtenidas en dicha asignatura como la valoración de la metodología aplicada han alcanzado un alto nivel de satisfacción entre los estudiantes de magisterio.The first goal was to use Information and Communication Technology (ICT), the virtual classroom of the University of La Rioja platform and the Bimodal Curriculum for the «basic practicals» of the «Organisation of the Primary Education Centre» course, in response to the lack of a course on Education Technology on the Bachelor’s Degree in Primary Education curriculum of the University of La Rioja. Another goal of the present project was to innovate the methodology of the «Organisation of the Primary Education Centre» course, in order to promote the autonomy of the students both with acquisition of the transversal competence on ICT and in the development the following competences: a) General Competences (instrumental and interpersonal); b) General systemic competences; and c) Specific competences related to the «Organisation of the Primary Education Centre». The teaching process in face-to-face classes in the university has been oriented using actual practices (teaching innovation projects, innovative experiences in primary education schools, paying attention to diversity, school organigrams, TIC use in primary education centres, etc.) which the teaching training students search on the web pages of Primary Education schools and on the Internet, and share with the members of their teams during the «collaborative learning» process, both in face-to-face class and in the virtual classroom and websites. This makes the face-to-face class and the virtual classroom more than anything else a meeting of the students about the experience of learning and sharing knowledge. The «content analysis» technique has been used as a qualitative research technique to extract data about the results of the learning process from the 145 «Individual-Reports» written by the morning groups students of the «Organisation of the Primary Education Centre» course. Teacher training students expressed great satisfaction both at the grades they achieved in this course and at the methodology used in class

Atlas virtual interactivo de la osteología del equino

El objetivo de este proyecto fue diseñar atlas virtual interactivo de la osteología del equino que sirva como soporte didáctico para la enseñanza de la asignatura de anatomía veterinaria dictada en el primer semestre. Es una herramienta que se aporta a la asignatura de anatomía veterinaria de la Universidad Tecnológica de Pereira en la cual se encontrarán diferentes fotografías de las piezas óseas y sus accidentes morfológicos; las imágenes son producto de la colección con que se cuenta en el laboratorio de morfología de la Universidad Tecnológica de Pereira. Con este aplicativo se pretende brindar una ayuda para los estudiantes en el proceso de aprendizaje y enseñanza, posicionando la Universidad a la vanguardia de las nuevas tecnologías y facilitando el aprendizaje no presencial y autónomo de los estudiantes. Uno de los pilares más importantes de este proyecto son las TIC, este término hace referencia al conjunto de tecnologías de la información y la comunicación, donde los elementos más importantes son los computadores y el internet, estas herramientas son fundamentales para ingresar a las aulas virtuales de aprendizaje. El aula virtual es un recurso innovador que permite a los docentes y estudiantes acceder a diversos medios como: páginas web, foros, blogs, repositorio de documentos, chat, wikis, entre otros; con el objetivo de facilitar actividades que conduzcan al aprendizaje. Estos nuevos métodos de pedagogía buscan un aprendizaje significativo donde el estudiante interiorice la información, la adapte a los conocimientos previos y así generar un cambio de actitud, el hecho de incursionar en la tecnología a partir del desarrollo de actividades, lo mantendrá motivado e interesado en el descubrimiento

Estudio de la opinión del profesorado y del alumnado sobre la implantación de créditos europeos en la educación superior

El propòsit del present treball és, en primer lloc, descriure els aspectes fonamentals de l’espai europeu d’educació superior (EEES) i, en segon lloc, conèixer l’opinió del professorat i de l’alumnat sobre les experiències de la implantació del crèdit europeu realitzades a la Universitat de les Illes Balears, durant l’any acadèmic 2006-2007, en el primer curs de les titulacions següents: Història de l’Art, Enginyeria Tècnica Agrícola, Matemàtiques, Psicologia i Química. Respecte al professorat, s’analitza la valoració sobre la metodologia utilitzada, el nivell d’aprenentatge assolit per l’alumnat, el grau d’adequació de l’avaluació respecte a les competències proposades i el nivell de coordinació del professorat que pertany a les assignatures de la titulació. Respecte a l’alumnat, s’analitza el grau de satisfacció sobre el nivell d’aprenentatge adquirit, el sistema d’avaluació utilitzat i els recursos materials i d’infraestructures dels quals s’ha disposat.El propósito del presente trabajo es, en primer lugar, describir los aspectos fundamentales del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y, en segundo lugar, conocer la opinión del profesorado y del alumnado sobre las experiencias de implantación del crédito europeo realizadas en la Universidad de las Islas Baleares, durante el año académico 2006-2007, en el primer curso de las siguientes titulaciones: Historia del Arte, Ingeniería Técnica Agrícola, Matemáticas, Psicología y Química. Respecto al profesorado, se analiza la valoración acerca de la metodología utilizada, el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumnado, el grado de adecuación de la evaluación respecto de las competencias propuestas y el nivel de coordinación del profesorado perteneciente a las diferentes asignaturas de la titulación. Respecto al alumnado, se analiza el grado de satisfacción acerca del nivel de aprendizaje adquirido, el sistema de evaluación utilizado y los recursos materiales y de infraestructuras de los que se ha dispuesto

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Magister en Educación mención Innovación y Liderazgo Educativo

La presente investigación está enfocada en un multimedia educativo para la enseñanza de la Animación Digital en 2D en los estudiantes de niveles superiores de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad Tecnológica Indoamérica, debido a la necesidad de utilizar nuevos recursos en el proceso de enseñanza, el bajo rendimiento e interés de los estudiantes en la asignatura ha sido el motivante de este estudio que persigue potenciar las nuevas tecnologías educativas como recursos didácticos; El análisis bibliográfico fundamentó la investigación que genera un aprendizaje significativo mediante la interacción con elementos multimedia sobre una interfaz amigable y metodologías basadas en objetos de aprendizaje digital e interactivo, el enfoque usado es mixto cualitativo–cuantitativo aplicando un Test inicial al grupo de estudio para establecer el nivel de conocimiento teórico y manejo de software, permitiendo determinar falencias en la aplicación de la Animación Digital 2D en el ámbito académico como profesional, la recopilación de datos arrojó resultados donde la gran mayoría de la población investigada presenta mínimo dominio de la asignatura, por lo cual se plantea la propuesta de aplicación de una herramienta multimedia educativa para la enseñanza de la cátedra, conjuntamente con un programa de capacitación docente sobre el desarrollo multimedia y Animación Digital 2D, posteriormente se realizó la aplicación de un Test final el mismo que al analizar los datos de los resultados obtenidos se pudo concluir que la implementación del multimedia educativa mejora significativamente el aprendizaje de los estudiantes en las áreas de conocimiento, con lo expuesto se concluye que existe poco uso y escasa actualización de material didáctico multimedia en los docentes lo cual ha limitado desarrollar un aprendizaje apropiado con el uso de herramientas tecnológicas en los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la UTI

Estudio comparativo entre el proyecto educativo del programa (PEP) de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño y proyectos educativos de otros programas de licenciatura afines en universidades públicas a nivel nacional.

La investigación compara las propuestas educativas que estas universidades presentan en esta área de estudio, desde los componentes fundamentales que conforman el programa y que están escritos en los documentos legales que debe tener cada una. Se busca similitudes, diferencias, ventajas, desventajas, etc., en aras de alcanzar la mejora de la calidad educativa ofrecida para los profesionales en este campo. Para tal fin, se utilizó el método comparativo de Hilker y Bereday (1972), organizado en cuatro fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación que dio lugar a dos tipos de resultados: los componentes coincidentes entre los programas, y por tanto las oportunidades de transferencias, traslados e intercambios que se abren; y los componentes que se diferencian, lo que causa que algunos programas tengan desventajas a la hora de ofrecerlos a la comunidad, pero a la vez abre la oportunidad de mejora en la calidad de su propuesta, inherente a la cultura de autoevaluación que cada uno debe tener

El futuro de la formación profesional en modalidades no presenciales

Las tendencias parecen dibujar un futuro en el que la Formación Profesional se impartirá en otras modalidades además de la tradicional. En este trabajo se hace un análisis del contexto actual, se detallan las herramientas disponibles a través de la plataforma de aprendizaje y se analiza el papel del profesor. Finalmente se dan las claves para el diseño instruccional y la impartición de un curso no presencial, particularizado para el caso de un ciclo de formación profesional de la familia de electricidad y electrónica

Usos reales de la red social edmodo en una experiencia de enseñanza y aprendizaje en el grado quinto B de la Institución Educativa Suroriental de la ciudad de Pereira

El presente proyecto busca explorar las redes sociales como un espacio virtual que puede ser utilizado académicamente e investiga la aproximación a los usos reales entorno a la red social Edmodo, mediante una experiencia de enseñanza y aprendizaje que le permite a los estudiantes emplear las tecnologías de la información, así como los medios comunicación en el desarrollo de las diferentes actividades, tareas y trabajos planteados en la unidad didáctica, orientada hacia el área de Matemáticas titulada “Estadística y Superhéroes”, igualmente al docente le posibilita incorporar y utilizar las TIC en sus prácticas educativas. Por consiguiente, el criterio investigativo al que pertenece el trabajo escrito se encuentra dentro del enfoque interpretativo que, aborda un estudio de caso simple sobre los usos que los estudiantes del grado quinto B de la Institución Educativa Suroriental de Pereira, hacen de la red social Edmodo como una aplicación cuyo objetivo principal es la comunicación y como un instrumento mediador entre los estudiantes, el contenido y el profesor, además que permite la realización de la actividad conjunta y el uso configurador de espacios de trabajo

Diseño curricular para el área de Tecnología e Informática del Liceo de la Universidad de Nariño

En el presente proyecto se realizó una investigación en el área de tecnología e informática en el Liceo de la Universidad de Nariño con el fin de analizar el currículo vigente y diseñar el nuevo plan de área, para ello se desarrollaron las siguientes etapas: análisis, diseño y evaluación curricular. En la primera etapa se realizó un análisis detallado a la malla curricular vigente, teniendo en cuenta diez aspectos propuestos por George Posner; a partir de los resultados obtenidos, se procedió a realizar el diseño curricular según los lineamientos de Sergio Tobón y Julián de Zubiría. En la etapa de diseño realizó la modelación y estructuración curricular, en donde se construyeron y se diseñaron los componentes básicos para el área, las competencias específicas para cada grado, los indicadores de desempeños y productos a evidenciar. En la última etapa se realizó una evaluación del plan de área diseñado con el fin de conocer la percepción de los docentes y directivos de la institución. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos de dicha evaluación, se procedió a realizar correcciones y mejoras, generando así una propuesta completa, acorde a los propósitos del proyecto y pertinente respecto al contexto educativo y los lineamientos nacionales e internacionales seleccionados

Distributed network to support a virtual laboratory oriented to training in sustainable irrigation systems

fotografías, gráficos, ilustraciones, tablasEl presente trabajo ilustra el proceso de diseño e implementación de un laboratorio virtual invernadero, con prácticas de riego automático donde se aplicó la metodología de aprendizaje basado en proyectos, que derivó en un curso de educación distribuida para apropiar la ciencia, la tecnología y la innovación en actividades que involucren la agricultura, con un enfoque práctico. Además, el proyecto contribuye a ampliar los estudios de caso de modelos híbridos de aprendizaje. En el presente proyecto se entregaron 10 kits de aprendizaje a estudiantes de la Sede Manizales, dichos kits basados en sistemas embebidos Arduino con módulos electrónicos como son sensores y actuadores para realizar el montaje práctico de un sistema de riego automático, y el estudiante se involucró en un proceso donde acepta el reto que se le plantea, éste se compromete a resolverlo, lo lleva a actuar por medio de la experimentación y en ese proceso genera reflexiones y aprendizajes que le van a servir para conceptualizar los temas que se tratan en todo el contenido del curso. Se concluyó que para el caso puntual el curso en general a 6 de los 8 participantes que respondieron la encuesta le pareció excelente y a los 2 restantes les pareció bueno. Además 5 de los participantes aprendieron algo nuevo y 5 mejoraron sus habilidades en la programación de Arduino. De igual forma, 5 de los participantes mejoraron sus conocimientos en la construcción y ensamble de sistemas de riego, 5 de los estudiantes, aprendieron algo nuevo en esta área. (Texto tomado de la fuente)The present work illustrates the design and implementation process of a virtual greenhouse laboratory, with automatic irrigation practices where the project-based learning methodology was applied, which led to a distributed education course to appropriate science, technology and innovation. in activities that involve agriculture, with a practical approach. In addition, the project contributes to expanding the case studies of hybrid learning models. In this project, 10 learning kits were delivered to students from the Manizales Campus, these kits based on Arduino embedded systems with electronic modules such as sensors and actuators to carry out the practical assembly of an automatic irrigation system, and the student was involved in a process where he accepts the challenge that is posed to him, he commits to solve it, leads him to act through experimentation and in that process generates reflections and learning that will serve to conceptualize the issues that are discussed in all the content of the course. It was concluded that for the specific case, the course in general seemed excellent to 6 of the 8 participants who answered the survey and the remaining 2 found it good. In addition, 5 of the participants learned something new and 5 improved their Arduino programming skills. Similarly, 5 of the participants improved their knowledge in the construction and assembly of irrigation systems, 5 of the students learned something new in this area.MaestríaMagíster en Ingeniería - Ingeniería EléctricaEléctrica, Electrónica, Automatización Y Telecomunicacione

Análisis de los materiales educativos existentes para las enseñanzas de la LSE como segunda legua de 0 a 12 años

La enseñanza de la lengua de señas siempre ha preocupado a la población sensible a la deficiencia auditiva. Así, en la última década, tras la publicación de la normativa referente a la lengua de señas y su currículo se ha empezado a regularizar la educación de la misma. De este modo surge la necesidad de emplear unos materiales didácticos de calidad. En el mercado se dispone de algunos materiales específicos de muy diversa índole, si bien no todos estos materiales cumplen con las recomendaciones de la normativa. Por lo general tienen poca continuidad, y en ocasiones resultan difíciles de conseguir. Hasta ahora el sistema más generalizado para conseguir material cuando llega un alumno sordo a la escuela es el de intercambio de materiales entre profesores y la creación propia. Este tipo de material que llamamos propio responde a características artesanales y rudimentarias, sujetos a la buena elección del profesor y no siempre son eficaces, quedando los alumnos a expensas de la creatividad del docente. En la actual titulación específica propuesta por la Universidad de Valladolid de “Docencia en Lengua de Señas”, se imparten materias que nos acercan a esta problemática: la necesidad de estandarizar los recursos didácticos. En “Metodología de la Enseñanza de Lenguas como Segunda Lengua” se establece una comparativa entre la enseñanza del español como lengua extranjera, donde existen múltiples materiales más o menos recientes y con variedad de metodologías de trabajo, frente a la formación en lengua de señas, donde existe un vacío en cuanto a variedad y los materiales existentes no todos son adecuados. En los talleres de trabajo de “Taller de Lengua de Señas Aplicada al Ámbito Educativo”, y “Taller de Creación de Materiales Educativos” se proponen formas de organizar y programar individualmente las clases y cómo crear materiales propios, en ausencia de unos pre establecidos y públicos. Durante el curso se recibió como invitada a la maestra en Audición y Lenguaje Miriam Fernández Martín cuya ponencia consistió Recursos Didácticos para la Docencia en Infantil y Primaria, con la que concluyó haciendo una llamada de atención sobre la carencia de materiales de calidad. Los materiales educativos son un medio para la educación. Se pueden presentar en diferentes soportes y formatos. Algunos ofrecen una mayor autonomía para el estudiante, otros son de apoyo para el profesor. Los hay para cada rama de estudio que ha trabajado el ser humano, y adaptados y adecuados para diferentes edades, en muchos casos para educación especial. En el caso de la educación en Lengua de Señas Española (en adelante LSE), los proyectos educativos bilingües consideran pilares fundamentales los recursos humanos como especialistas en LSE y pedagogos, así como los recursos técnicos para la audición. Pero esta situación nos ha conducido a plantearnos una serie de cuestiones: ¿qué sucede con los recursos didácticos para la enseñanza de Lengua de Señas como segunda lengua? ¿están adaptados a las nuevas tecnologías? ¿encontramos materiales específicos para la enseñanza de esta lengua en las etapas infantil y primaria? ¿encontramos la misma variedad y 4 adaptación a edades y formatos como sucede en otras tantas materias de estudio? ¿los materiales existentes son de calidad? ¿son prácticos? ¿están adecuados a los objetivos y al alumnado? Estas son las preguntas que se tratarán de responder con el presente estudio. Realizaremos un análisis de la normativa y las guías educativas referidas a la lengua de señas española y expondremos los objetivos que se pretenden alcanzar con esto. Finalmente verificaremos si con los materiales existentes se logra alcanzar dichos objetivos. Por todo ello, y siguiendo con el esfuerzo de muchos profesionales para estandarizar la educación en LSE me ha parecido conveniente hacer un estudio sobre la calidad de los materiales existentes y mostrar vías de trabajo para los profesionales de la docencia en lengua de señas en el campo de la elaboración de materiales curriculares oficiales para integrarlos en la educación en LSE.Máster en Docencia e Interpretación de Lengua de Seña