Sistemas de garantía de calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior: Discurso político, percepciones y prácticas

El Espacio Europeo de Educación Superior es el intento por crear el sistema universitario de alcance internacional más grande desde los orígenes de esta institución. Dentro de él se define a la 'calidad' como el corazón de la reforma. El empuje de las autoridades educativas tuvo como correlato el sostenimiento político necesario en los países que se fueron adhiriendo, hasta hacer de ésta una experiencia educativa en la que participan 46 países, más que los propiamente incluidos en la Unión Europea. Las declaraciones políticas que fueron dando forma al sistema, tuvieron en la conocida "Declaración de Bolonia" (1999) su piedra angular, que se fue complementando con otras declaraciones surgidas de reuniones de ministros de educación que fueron dando el marco general de funcionamiento. Este marco debió ser adaptado a las realidades nacionales, en procura de que se respetaran las tradiciones y estructuras propias de cada estado, manteniendo un formato común. Estos 'discursos' políticos tuvieron expresiones dispares según los países, y en particular en España, fueron objeto de sucesivas variaciones. Las universidades y sus actores fueron experimentando estos cambios de manera diversa y reaccionando ante ellos desde la adhesión incondicional hasta el rechazo militante. Las percepciones de los actores se vieron influidas por una conducción nacional por momentos errática y sobre la base de principios de difícil conjugación con lo propuesto en 'Bolonia'. Las formas concretas de organizar los sistemas de calidad como eje articulador es visto en profundidad desde las prácticas que se llevaron a cabo en tres universidades con distinto tipo de gestión: pública, privada y a distancia. La sintonía o la distancia entre los discursos y principios generales, la forma de aplicarlos en España y en cada universidad, constituyen el hilo conductor del trabajo

Jornadas Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (2011-2014)

Contiene: • I Jornadas de Campus Virtual «Experiencias docentes innovadoras» • II Jornadas de Campus Virtual «Conocimiento, Aprendizaje y Comunidad» • III Jornadas de Campus Virtual «¿Te amoldas o rompes el molde?» • IV Jornadas de Campus Virtual «Identidad Digital: competencia, visibilidad, reputación y privacidad en las redes»Extremadura en las Jornadas de Campus Virtual que se celebran anualmente con la intención de 1) Dar a conocer experiencias docentes relacionadas con la protección, conexión, aprendizaje, difusión y formación para el desarrollo profesional a través de las redes sociales en entornos digitales. 2) Mejorar la formación técnica y pedagógica del profesorado de la UEX en el uso educativo del Campus Virtual. 3) Definir y elaborar propuestas para la mejora de la calidad de la docencia universitaria a través del Campus Virtual de la UEX en el ámbito de la identidad digital. 4) Fomentar la creación de grupos de trabajo que profundicen en la innovación educativa de las practicas docentes en el Campus Virtual de la UEX y se impliquen en propuestas de futuro para el CVUEx y 5) Difundir y dar a conocer al profesorado de la UEX los servicios que ofrece el Campus Virtual para apoyar la docencia a través de entornos virtuales de aprendizaje. Los resultados de estas Jornadas universitarias muestran la capacidad de innovación educativa de los docentes de la UEx y el papel del Campus Virtual en la promoción de este cambio educativo.In this book reflect the contributions of teachers at the University of Extremadura in Virtual Campus Conference that is held annually with the intention of 1) publicize teaching experiences related to the protection, connection, learning, sharing and training for professional development through social networks in digital environments. 2) To improve the technical and teacher training for teachers of the UEX in the educational use of the Virtual Campus. 3) Define and develop proposals for the improvement of the quality of university teaching through the Virtual Campus of the UEX in the area of digital identity. 4) 4) Encourage the creation of working groups to deepen the educational innovation of teaching practices in the Virtual Campus of the UEX and be involved in proposals for the future for the CVUEx and 5) disseminate and publicize to the teachers of the UEX the services offered by the Virtual Campus to support the teaching through virtual learning environments. The results of these university lectures show the capacity of educational innovation of the teachers of the UEx and the role of the Virtual Campus in the promotion of this educational change

Realidad simulada como herramienta de enseñanza-aprendizaje en Criminología

El diseño de prácticas docentes de realidad simulada constituye un avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado de Criminología. Mediante este tipo de actividades, los estudiantes desarrollan las competencias académicas y profesionales adquiridas durante su formación, recreando contextos y situaciones reales en un entorno de aprendizaje. El objetivo de este trabajo es evaluar las competencias adquiridas por el alumnado de último curso del Grado en Criminología, tras la implementación de una práctica de realidad simulada basada en la recreación de un Juicio donde el alumnado deberá poner en práctica los conocimientos y técnicas de evaluación criminológica aplicados al ámbito de la Justicia Penal. Se describen los resultados de aprendizaje y la satisfacción del alumnado con la incorporación de esta experiencia piloto mediante el análisis de respuestas de un cuestionario informatizado ad hoc

Racionalización e internacionalización en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior y su proyección iberoamericana (1999-2010). Estudio de caso de la Universidad de Valladolid

El presente trabajo expone los resultados de la investigación doctoral llevada a cabo para conocer la gestación y desarrollo de los procesos de cambio experimentados por la educación superior en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior durante el período 1999-2010. Mediante el análisis hermenéutico, apoyado fundamentalmente en la sociología de la educación y en el historicismo racionalista de los hechos, documentos, discursos y praxis instrumentados en torno al proceso de Bolonia, tomando en consideración también las transformaciones operadas en la estructura institucional y social de las universidades, así como el comportamiento de sus actores, intentamos mostrar cómo emerge la racionalización e internacionalización como procesos fundamentales de modernización universitaria y cómo se materializan en las estructuras pedagógicas ordenadas a cubrir las nuevas expectativas de la sociedad ante la misión universitariaThe present work exposes the results of the doctoral investigations done with the aim of knowing the conduction and development of the changing processes experimented on higher education in the construction of the European Space of Higher Education during the period 1999-2010. Through hermeneutic analysis based specially on the sociology of education and of the rationalist historicism, facts, documents, discurses and praxis instrumented based on the Bologna Process, also taking into consideration the universities’ institutional and social structures transformations, as well as the behavior of its actors , we seek to show how rationalization and internationalization emerges as fundamental processes of the modernization of universities and how they materialize in the ordered educational structures to attend the new expectations of society up on the university mission

La transición educativa hacia el mundo universitario. Historia de un proyecto que toca su fin

La orientación educativa es un tema del que queda mucho por desarrollar aun en el ámbito universitario. Y el punto de partida podríamos ubicarlo en la transición desde la Educación Secundaria. Así lo entiende un grupo de profesionales de la educación de estos dos ámbitos educativos, que hace ocho años se constituyeron en una Red para desarrollar distintos proyectos de investigación sobre esta temática. En este documento nos planteamos hacer un estudio sobre el funcionamiento de esta Red, las aportaciones que ha realizado a la comunidad científica y lo que ha supuesto para sus integrantes la participación en estos proyectos. Para ello analizaremos la metodología de trabajo seguida por la Red, haremos un estudio bibliográfico sobre las publicaciones en las que la Red ha participado con sus aportaciones, investigaremos las aportaciones externas de la Red (Congresos, Programa de Acción Tutorial y Centros de Secundaria) y realizaremos una valoración individual de cada miembro de este proyecto que toca a su fin. Podemos concluir que en estos ocho años hemos introducido un nuevo concepto en el entorno universitario, hemos aportado ideas interesantes para poner en marcha procesos de orientación en estos ámbitos y nos hemos enriquecido personal y profesionalmente

Actas del III Seminario Nacional de la Red Estrado : Formación y trabajo docente: aportes a la democratización educativa

El III Seminario Nacional Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente Argentina (Red ESTRADO) se realizó en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - UNLP los días 2, 3 y 4 de septiembre de 2015, con el propósito de consolidar el intercambio entre docentes, investigadoras e investigadores nacionales y extranjeros sobre temas de educación, trabajo y políticas. En este sentido, el encuentro dio continuidad a los debates y producciones académicas de la Red ESTRADO que fuera creada a fines de 1999, durante la primera reunión del Grupo de Trabajo "Educación, Trabajo y Exclusión Social" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Los seminarios de la Red ESTRADO constituyen los únicos eventos académicos sobre esta área específica que se realizan a nivel nacional y continental, por lo que revisten una importancia significativa para la consolidación del campo de estudios sobre el trabajo docente a partir de los desarrollos que, desde diferentes perspectivas y disciplinas, vienen realizando numerosos investigadores latinoamericanos en distintas instituciones, principalmente universidades, institutos de formación docente y sindicatos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Actas del III Seminario Nacional de la Red Estrado : Formación y trabajo docente: aportes a la democratización educativa

El III Seminario Nacional Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente Argentina (Red ESTRADO) se realizó en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - UNLP los días 2, 3 y 4 de septiembre de 2015, con el propósito de consolidar el intercambio entre docentes, investigadoras e investigadores nacionales y extranjeros sobre temas de educación, trabajo y políticas. En este sentido, el encuentro dio continuidad a los debates y producciones académicas de la Red ESTRADO que fuera creada a fines de 1999, durante la primera reunión del Grupo de Trabajo "Educación, Trabajo y Exclusión Social" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Los seminarios de la Red ESTRADO constituyen los únicos eventos académicos sobre esta área específica que se realizan a nivel nacional y continental, por lo que revisten una importancia significativa para la consolidación del campo de estudios sobre el trabajo docente a partir de los desarrollos que, desde diferentes perspectivas y disciplinas, vienen realizando numerosos investigadores latinoamericanos en distintas instituciones, principalmente universidades, institutos de formación docente y sindicatos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública : La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos

Las Memorias de las 2º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la Reforma: Legados, transformaciones y compromisos reúne los más de 200 artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la segunda edición de las Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública, desarrolladas el 19 y 20 de abril de 2018, organizadas a partir de los cinco ejes de trabajo que estructuran este libro: 1- Democratización del conocimiento, pluralidad de saberes y nuevas alfabetizaciones: desafíos para la revisión crítica de la enseñanza universitaria. 2- Propuestas de transformación curricular de Planes y Programas de estudio en las universidades: sentidos político-académicos y perspectivas para la formación ciudadana. 3- El primer año en la universidad: desafíos de la enseñanza y el curriculum en pos de una educación superior inclusiva. 4- La experiencia estudiantil y las condiciones subjetivas contemporáneas: estrategias de fortalecimiento de las trayectorias educativas. 5- Compromiso social de la universidad, prácticas pre-profesionales y formación en el espacio socio-comunitario.Universidad Nacional de La Plata (UNLP

Tendencias de investigación educativa

Tendencias de investigación educativa es el resultado del trabajo multidisciplinario de profesores investigadores que han desarrollado una diversidad de líneas de investigación, entre las cuales se pueden destacar las siguientes: estrategia y procesos educativos, innovación educativa, política y gestión educativa, educación y cultura e innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. En esta compilación el eje es la investigación educativa que amalgama los quehaceres científicos de quienes buscan nuevas estrategias en la enseñanza. Este texto pretende ofrecer una mirada actual de la dinámica educativa en el norte de México