The impact of the Social Inclusion Program of the University of São Paulo on the access of public school students to free public higher education

Analisa o impacto do Programa de Inclusão Social da Universidade de São Paulo (Inclusp) no acesso de estudantes de escola pública ao ensino superior público gratuito. Os dados foram coletados priorizando-se informações sobre renda, cor e outros aspectos de interesse relacionados aos candidatos oriundos de escola pública, em diferentes etapas do vestibular. Como resultado, foi observada a contribuição significativa do sistema de pontuação acrescida para o ingresso de estudantes de escola pública nos cursos de graduação da USP. Todavia, a contínua e intensa diminuição do percentual desses estudantes no vestibular tem contribuído para a diminuição do impacto das políticas de inclusão social implementadas, indicando a necessidade de maior aproximação entre a Universidade e as escolas públicas, bem como a ampliação das ações de inclusão social em desenvolvimento, visando reverter essa tendência

Projeto Solidário 29 de Abril – UTFPR – CM / April 29 Solidarity Project - UTFPR - CM

RESUMOO trabalho desenvolvido visa oferecer um cursinho preparatório, voluntário e gratuito para possibilitar ao estudante concluinte ou egresso da rede pública, que estejam impossibilitados de atingirem suas metas pela defasagem do ensino básico nacional, especialmente na região de Campo Mourão, a possibilidade do ingresso ao ensino superior de qualidade. Para tal, a ação foi desenvolvida através de reforço das disciplinas constantes no currículo do Ensino Médio, semanalmente. Os alunos foram selecionados através de avaliação elaborada com base nas questões de provas anteriores do ENEM, além de indicações realizada pelas escolas da região. Foram realizadas monitorias, resolução de exercício, elaboração de materiais e listas de exercício com a orientação, instrução e acompanhamento do professor orientador do projeto e por palestras proferidas por professores da área pedagógica. Apesar da suspensão dos encontros presencias devido a pandemia do COVID-19 dificultar o processo de ensino-aprendizagem, concluiu-se que o impacto do projeto cresceu junto aos estudantes, pois neste cenário, as disparidades entre o ensino público e privado tem se acentuado e o papel motivador tem sido notório. 

GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA CIDADE DE PORTO VELHO: MOTIVOS DE INGRESSO, INTERRUPÇÃO E PERMANÊNCIA

In Brazil, the graduation in Physical Education (EDF) occurs in two types of course, Licentiate (LIC) and Bachelor (BAC). The present study aimed to investigate the reasons for entering, interrupting and staying in undergraduate courses in EDF in Porto Velho town, comparing LIC and BAC students. A total of 238 EDF students from two higher education institutions participated in this descriptive, quantitative and qualitative research, one public, with a LIC course and the other private, with a BAC course. Questionnaire with closed and open questions was used for data collection. Content analysis, with categorization of responses, was used for analysis and interpretation of responses, followed by presentation in frequency and percentages. The main reasons for admission were: personal (48.31%) and professional (16.39%) identification. Most undergraduate students didn't interrupt (63.44%) and never thought about giving up (69.48%). About interruption, extrinsic factors, related to family or self support (47,82%) or health problems (23,95%) were the most frequent reason. The main reasons for staying were liking/identifying with the EDF (28.14%); and opportunity/need to complete higher education (25.92%). The results show that the main reason for joining undergraduate courses in EDF differs from the main reason for permanence, finding that the experiences and contents of the courses bring students closer to a more adequate knowledge about the concrete reality of professional practice in such field, as as well as the skills required to do so. These results viabilize better compreehension about Brazilian reality about professional’s formation process.La formación en educacion física (EDF) en Brasil puede realizarse en cursos superiores de dós tipos: licenciatura (LIC) y bachirellato (BAC). Nuestro objetivo es investigar las razones para ingressar, interrumpir y permanecer em cursos de grado presencial em EDF em Porto Velho, comparando estudiantes de LIC e BAC. Em esta investigación descriptiva y cuanticalitativa. Participaron 238 estudiantes de EDF de dos instituiciones de educación superior, uma publica con curso LIC, y la otra privada, con curso BAC. Para la recolección de datos se utilizo um cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Para el análisis e interpretación de las respuestas se aplico el analisis de contenido. Los principales motivos de comienzo fueron: identificación personal (48,31%) y profesional (16,39%). La mayoria de los estudiantes nunca interrumpierón la graduación (63,44%) y nunca pensaron em hacerlo (69,48%). Sobre la interupción, factores extrinsecos, relacionados al sustento familiar o proprio (47,82%) o problemas de salud (23,95%) fueron las razones más frecuentes. Los principales motivos de permanencia fueron el agrado/identificación con EDF (28,14%); y oportunidade/necesidad de completar la educación superior (25,92%). Los resultados mostran que el motivo principal para iniciar el curso de graduación em EDF difere del principal motivo de permanencia, sugiriendo que las experiencias e contenidos de los cursos acercan los estudiantes de uma compreensión más adecuada de la realidade concreta de la pratica profesional el este campo, así como de las habilidades requeridas para tal fin. Estos resultados permitén una mejor comprensión de realidad brasileña cuanto al processo de formasión professional en la EDF.A graduação em Educação Física (EDF) no Brasil ocorre em cursos de duas modalidades: Licenciatura (LIC) e Bacharelado (BAC). O objetivo desta pesquisa é investigar os motivos de ingresso, interrupção e permanência em cursos de graduação em EDF em Porto Velho, comparando estudantes de LIC e BAC. Participaram 238 estudantes de duas instituições de ensino superior, uma pública, com curso de LIC e outra privada, com curso de BAC. Trata-se de uma pesquisa descritiva de caráter quanti-qualitativo. Para coleta de questionário foi solicitado com as perguntas abertas e empregada análise de conteúdo, com categorização das respostas, seguida pela apresentação em frequência e percentuais.Os principais motivos de ingresso foram: identificação pessoal (48,31%) e profissional (16,39%). A maioria dos estudantes nunca interrompeu uma graduação (63, 44%) e nunca proposta em desistir (69,48%). Sobre a interrupção, fatores extrínsecos ao sujeito, relacionado à necessidade de prover o sustento próprio ou da família (47,82%) ou problemas de saúde (23,95%) foram os motivos mais frequentes. Os principais motivos de permanência foram gosto / identificação com a EDF (28,14%) e oportunidade / necessidade de concluir o curso superior (25,92%).Destaca-se que o principal motivo de ingresso em cursos de graduação em EDF difere do principal motivo de permanência, sugerindo que as vivências e conteúdos dos cursos aproximam os acadêmicos de um conhecimento mais adequado sobre a realidade concreta da atuação profissional, bem como das especificações requeridas para tanto. Tais resultados possibilitam uma melhor compreensão sobre os processos que afetam a formação profissional em EDF no Brasil

Análise do Rendimento Acadêmico dos Alunos de Ciências Contábeis da FEARP-USP Beneficiados pelo INCLUSP/PASUSP

Objective: This study aims to analyze whether there is a difference between the academic performance of accounting students at FEARP-USP who benefit from the bonus system on the USP entrance exam and that of non-benefitted students. Method: A quantitative study was undertaken by applying analysis of difference of means to new students between 2010 and 2014. Results: No significant differences of means were observed between the students who received the bonus or not, neither in the average grade with nor without fail marks. When considering the analysis of all subjects, however, a significant difference is observed in the average without fail marks, where the students with bonus demonstrate a higher performance. In addition, it is highlighted that the students who ranked better on the entrance exam, without considering the bonus, display a significantly higher academic performance. Contributions: This study contributes to the field of study on affirmative actions by empirically analyzing the concerns studied in confrontation with the literature and the area on academic performance, discussing the impact of the variables “Affirmative Actions” and “Entrance Exam Ranking” on student performance.Objetivo: O presente estudo visa analisar se há diferença entre o rendimento escolar dos alunos de Ciências Contábeis da FEARP-USP beneficiados com o sistema de bonificação no vestibular da USP com os alunos não beneficiados. Método: Realizou-se um estudo quantitativo por meio de análise de diferenças de médias dos alunos ingressantes entre 2010 e 2014. Resultados: Não foram observadas diferenças significativas de média, entre os alunos bonificados e os não beneficiados, seja na média com reprovações ou na média sem reprovações. Contudo, na análise das disciplinas em conjunto observa-se diferença significativa na média sem reprovações, na qual os alunos bonificados têm rendimento superior. Destaca-se ainda que os alunos com melhor classificação no vestibular, independentemente de ser bonificado ou não, têm rendimento escolar significativamente superior. Contribuições: O presente estudo contribui com a área de estudo sobre ações afirmativas ao analisar empiricamente as preocupações analisadas com a literatura e com a área sobre rendimento acadêmico ao discutir o impacto das variáveis “Ações Afirmativas” e “Classificação no Vestibular” no rendimento discente

O impacto do Programa de Inclusão Social da Universidade de São Paulo no acesso de estudantes de escola pública ao ensino superior público gratuito

Analisa o impacto do Programa de Inclusão Social da Universidade de São Paulo (Inclusp) no acesso de estudantes de escola pública ao ensino superior público gratuito. Os dados foram coletados priorizando-se informações sobre renda, cor e outros aspectos de interesse relacionados aos candidatos oriundos de escola pública, em diferentes etapas do vestibular. Como resultado, foi observada a contribuição significativa do sistema de pontuação acrescida para o ingresso de estudantes de escola pública nos cursos de graduação da USP. Todavia, a contínua e intensa diminuição do percentual desses estudantes no vestibular tem contribuído para a diminuição do impacto das políticas de inclusão social implementadas, indicando a necessidade de maior aproximação entre a Universidade e as escolas públicas, bem como a ampliação das ações de inclusão social em desenvolvimento, visando reverter essa tendência

A utilização do Sistema Eletrônico de Informações - SEI no serviço público : inovação tecnológica para melhoria na eficiência administrativa e no conhecimento institucional

Orientador: Prof. Dr. Armando João Dalla CostaCoorientadora: Prof.ª Drª Iara Vigo de LimaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Desenvolvimento Econômico. Defesa : Curitiba, 28/02/2018Inclui referências: p.85-92Resumo: A evolução das políticas de ciência e tecnologia no Brasil proporcionou inúmeros benefícios em termos de inovações tecnológicas nas áreas de pesquisa e desenvolvimento para organizações públicas e privadas. No caso de serviços voltados ao gerenciamento de processos e documentos eletrônicos para o serviço público, foi desenvolvida uma ferramenta, através de tecnologia digital, com o objetivo de aumentar a eficiência administrativa, obter agilidade, aumentar a produtividade, proporcionar transparência e reduzir custos. O presente trabalho refere-se à análise, avaliação da funcionalidade e benefícios do Sistema de Informações Eletrônicas (SEI), desenvolvido como uma ferramenta de eficiência administrativa, para contribuição de melhorias no desempenho dos processos do setor público. A metodologia de pesquisa é descritiva e aplicada com abordagem qualitativa. Para atingir este objetivo, primeiramente apresentaremos um pouco da evolução da Ciência e Tecnologia no Brasil e seus desmembramentos, pesquisados em literaturas específicas e depois as informações sobre o sistema SEI, consultadas em material documental. No âmbito da Universidade Federal do Paraná (UFPR), a abordagem do estudo incluirá as etapas de implantação do sistema, treinamento, desenvolvimento de serviços, coleta de pesquisa e resultados. Ao final, será apresentado um diagnóstico do sistema SEI, permitindo avaliar a aplicação das contribuições previamente propostas, a fim de sugerir implementações de melhorias, que possam auxiliar na realização dos processos de trabalho e ampliar o conhecimento por parte da instituição, em seu importante papel na administração pública. Palavras-chave: Sistema Eletrônico de Informações (SEI). Eficiência administrativa. Conhecimento.Abstract: The evolution of science and technology policies in Brazil has provided innumerable benefits in terms of technological innovations in the areas of research and development for both public and private organizations. In the case of services aimed at the management of electronic processes and documents for the public service, a tool was developed, through digital technology, with the purpose of increasing administrative efficiency, obtaining agility, increasing productivity, providing transparency and reducing costs. The present work refers to the analysis, evaluation of the functionality and benefits of the Electronic Information System (SEI), developed as a tool of administrative efficiency, in contribution of improvements in the performance of public sector processes. The research methodology is descriptive and applied with a qualitative approach. To reach this goal, we will first present a little of the evolution of Science and Technology in Brazil and its dismemberments, researched in specific literatures and then the information about the SEI system, consulted in documentary material. In the scope of the Federal University of Paraná (UFPR), the study approach will include the steps of system implantation, training, service development, research collection and results. At the end, a diagnosis of the SEI system will be presented, allowing to evaluate the application of the previously proposed contributions, in order to suggest implementations of improvements, that can help in the performance of the work processes and increase the knowledge by the institution, in its important role in public administration. Key-words: Electronic Information System (SEI). Administrative Efficiency. Knowledge

Building educators' identities : narratives of biology teachers from community preparatory courses

Orientador: Ana de Medeiros ArntDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb WataghinResumo: Cursinhos pré-universitários populares são espaços não formais de ensino geridos por professores voluntários que buscam educar estudantes de baixa renda, permitindo-lhes acessar o ensino superior em universidades públicas e privadas. Boa parte dos professores desses coletivos lá aplicam pela primeira vez a teoria que aprenderam na faculdade enquanto alunos de licenciatura. Apesar da crescente desvalorização da profissão docente no país, a quantidade de professores formados aumenta a cada ano, seguindo o número também crescente de cursinhos populares. Buscando analisar o que faz professores lecionarem nesses espaços de ensino, tendo em mente sua trajetória profissional, sua prática e a representação que fazem de si mesmos, busco compreender que efeitos um cursinho popular pode exercer sobre os participantes aqui observados a partir do modo como falam sobre si mesmos. Esse trabalho compreende narrativas obtidas em entrevistas semi-estruturadas com 8 professores, quatro homens e quatro mulheres, que lecionaram em cursinhos populares no passado e seguiram trabalhando na educação básica. Suas histórias foram gravadas, transcritas e analisadas à luz da pesquisa narrativa. Os resultados sugerem que os indivíduos investigados consideram cursinhos populares como espaços de valiosa aprendizagem docente, apontando habilidades que foram capazes de aperfeiçoar, conexões que estabeleceram com outros docentes e um profundo reconhecimento profissional por parte dos estudantes. Ensinar num cursinho pre-universitário popular parece afetar a trajetória profissional dos docentes visto que passam a refletir a respeito das interações com os estudantes e dos espaços nos quais se sentem mais livres para ensinarAbstract: Community preparatory courses are non-formal teaching spaces managed by voluntary teachers who desire to educate low income students allowing them to access higher education in public and private universities. Most teachers of these collectives apply for the first time the theory learned in college while getting their licentiate degree. Despite the growing depreciation of the teaching career in the country, the number of graduated educators rises every year, following the amount of community preparatory courses. Seeking to analyze what provokes teachers to associate with these teaching environments, regarding their professional trajectory, their practice and the representation they have for themselves, I look to understand which effects a community preparatory course may exert over the subjects here observed through the way they talk about themselves. This work comprises the narratives from 8 teachers, four men and four women who taught in community preparatory courses in the past and ended up working with basic education. Their stories were recorded, transcribed and analyzed under narrative research methods. Results suggest individuals researched consider community preparatory courses valuable for learning teaching practices, pointing out skills they were able to enhance, connections established with other colleagues and profound professional recognition by the students. Teaching in a community preparatory course seems to affect teachers¿ professional trajectory, since they start to reflect upon to which students they want to interact and in what places they may feel freely to teachMestradoEnsino de Ciências e MatemáticaMestre em Ensino de Ciências e Matemátic

Modelo multivariado de avaliação da aprendizagem em ensino superior remoto emergencial

Before the pandemic of COVID-19, university managers had been showing interest in identifying factors that lead individuals to learn better, or to drop out of a course, or even to fail a subject. Finding answers to these questions becomes more evident when it comes to undergraduate Engineering courses, since these have high dropout rates. However, higher education institutions still lack protocols or, at least, indicators or instruments that allow managers to know these factors and the underlying problems in order to act preventively or make decisions. After the adoption of Emergency Remote Learning - ERE, and facing the uncertainties and new challenges of online education, the absence of this information can further compromise the quality of the offer of new distance education actions. Moreover, the ignorance of these factors makes it impossible to make a current diagnosis about the benefits and losses that the pandemic has brought to Engineering students. This thesis, therefore, seeks to identify which factors - here denominated predictor variables - impacted the learning processes of undergraduates who took Calculus 2, one of the curricular components with the highest retention rates in the initial semesters of Exact Science courses. To this end, a predictive multivariate model was proposed and tested. The research was conducted at a Brazilian federal public university in the second semester of 2020. A total of 507 individuals participated in the study, representing 51% of the target population. Primary data (three psychometric scales measuring students' psychosocial and contextual variables, as well as variables referring to teachers' teaching procedures) and secondary data (official documents of the institution involved) were used. Summative evaluation was performed, with after-the-fact analysis of results. Multivariate statistical techniques and methodological procedures based on psychometrics were used. After the analysis, based on the proposed model, the predictors that significantly impacted learning in Calculus 2 were: the family income variable, the selfregulatory and cognitive learning strategies variable, and the instructional events variable, which refers to the learning conditions provided by teachers during the academic semester. The multivariate model of this thesis is replicable and can guide managers in future decisions about the offer of remote courses and subjects, in any field of knowledge. The originality of this work is marked, above all, by the discovery of new variables that may compose future psychometric scales to assess learning outcomes of Engineering students in any discipline.Antes da pandemia da COVID-19, gestores universitários vinham demonstrando preocupação em identificar fatores que levam os indivíduos a melhor aprender, ou a desistir de um curso ou, ainda, a serem reprovados em uma disciplina. Encontrar respostas a essas questões torna-se mais evidente quando se trata de cursos de graduação em Engenharia, dado que estes apresentam altos índices de desistência. Entretanto, as instituições de ensino superior ainda carecem de protocolos ou, ao menos, de indicadores ou instrumentos que possibilitem aos gestores conhecer esses fatores e os problemas subjacentes para, assim, agir preventivamente ou tomar decisões. Após a adoção do Ensino Remoto Emergencial – ERE e, diante das incertezas e dos novos desafios do ensino on-line, a ausência dessas informações pode comprometer ainda mais a qualidade da oferta de novas ações educacionais a distância. Além disso, o desconhecimento desses fatores inviabiliza um diagnóstico atual sobre os ganhos e os prejuízos que a pandemia tem trazido aos estudantes de Engenharia. Esta tese, portanto, busca identificar quais fatores – aqui denominados de variáveis preditoras – impactaram os processos de aprendizagem de graduandos que cursaram a disciplina Cálculo 2, um dos componentes curriculares que apresenta maior índice de retenção nos semestres letivos iniciais dos cursos de Ciências Exatas. Para isso, foi proposto e testado um modelo preditivo multivariado. A pesquisa foi realizada em uma universidade pública federal brasileira, no segundo semestre de 2020. Participaram do estudo 507 indivíduos, representando 51% da população-alvo. Foram utilizados dados primários (três escalas psicométricas que mediram variáveis psicossociais e contextuais dos alunos, bem como variáveis referentes aos procedimentos de ensino dos professores) e dados secundários (documentos oficiais da instituição envolvida). Fez-se avaliação somativa, com análise pós-fato de resultados. Foram utilizadas técnicas de estatística multivariada e procedimentos metodológicos pautados na psicometria. Após análises, com base no modelo proposto, os preditores que significativamente impactaram a aprendizagem em Cálculo 2 foram: a variável renda familiar, a variável estratégias de aprendizagem autorregulatórias e cognitivas e a variável eventos instrucionais, a qual diz respeito às condições de aprendizagem propiciadas pelos professores durante o semestre letivo. O modelo multivariado desta tese é replicável e pode orientar gestores em futuras decisões sobre a oferta de cursos e disciplinas remotas, em quaisquer campos do conhecimento. O ineditismo deste trabalho é marcado, sobretudo, pela descoberta de novas variáveis que poderão compor futuras escalas psicométricas para avaliar resultados de aprendizagem de alunos de Engenharia em quaisquer disciplinas

Mérito, desigualdades e diferenças: cenários de (in)justiça escolar no Brasil e em Portugal

Cada vez mais, a pesquisa educacional vem se debruçando sobre os mecanismos objetivos e simbólicos que contribuem para a manutenção das desigualdades sociais frente aos processos educativos. Contudo, ainda que muito precise ser feito para minimizarmos as barreiras de ordem estrutural, a Sociologia da Educação contemporânea se vê diante de uma problemática mais difusa e, por vezes, consensual acerca do mérito e da excelência individual. Em muitos ambientes, é possível observar um entendimento que as oportunidades educativas já estariam bem encaminhadas e, agora, seria tarefa dos indivíduos traçarem seus próprios destinos. O mal-estar na civilização que apostou seu futuro na escola, as cobranças e as pressões institucionais e pessoais, permeiam todos os processos educativos à custa de enganos e desenganos. Mas como desvelar essa difícil trama? Buscamos reunir gerações mais veteranas e mais novas da Sociologia da Educação nos dois países que vêm acumulando conhecimentos sobre os desafios da escolarização na atualidade.Brasil: Universidade de São Paulo, Universidade Federal de Alfenas, Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp); Portugal: Instituto de Educação da Universidade do Minho e Universidade de Lisboa.info:eu-repo/semantics/publishedVersio