O exercício do olhar como possibilidade para interpretar práticas escolares do passado

Nesse artigo realizamos a análise de uma imagem produzida por Cesare Mariani, no século XIX que representa La Salle em uma situação de ensino em sala de aula. Consideramos, conforme Garnica (2008) que a análise é um processo de desconstrução e construção contínuas de narrativas. Por meio desse processo, concluímos que tal pintura tinha por objetivo educar os modos de pensar sobre o ensino lassalista e por isso nos possibilita refletir sobre aquele ensino e também sobre as práticas escolares atuais que provém dele

The Exercise of Look as Possibility to Interpret School Practices from the Past

Nesse artigo realizamos a análise de uma imagem produzida por Cesare Mariani, no século XIX que representa La Salle em uma situação de ensino em sala de aula. Consideramos, conforme Garnica (2008) que a análise é um processo de desconstrução e construção contínuas de narrativas. Por meio desse processo, concluímos que tal pintura tinha por objetivo educar os modos de pensar sobre o ensino lassalista e por isso nos possibilita refletir sobre aquele ensino e também sobre as práticas escolares atuais que provém dele.In that article we analyze an image produced by Cesare Mariani, in the century XIX, that represents La Salle in a teaching situation in classroom. We consider, according to Garnica (2008), that analysis is both a demolition and construction process of texts, what constitute news narratives. After we had applied this process, we have concluded that such painting means to educate the manners of thinking about the lassalista teaching and, beside this, that process to make possible to us to reflect about that teaching and the now-on-day school practices that comes from it

Estágio obrigatório como lugar de pesquisa: cultura escolar e formação docente

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino- Americana, como requisito parcial à obtenção do título de História Licenciatura. Orientador: Prof. Dr. Tiago SanchesO disposto trabalho tem como principal objetivo de demonstrar a partir das experiências de estágio a importância da pesquisa da cultura escolar na formação docente, neste sentido o trabalho ressalta que investigar e sistematizar a cultura dos espaços e sujeitos na escola pode contribuir para o planejamento e desenvolvimento das práticas docentes. Os referenciais teóricos deste trabalho são resultados de leituras e discussões realizadas para o entendimento das bases curriculares, cultura e formação docente nas disciplinas de estagio I, II e III do curso de história licenciatura como aluno e estagiário. A metodologia adotada se traduz em analisar e refletir sobre os relatos de experiências, com base nas vivências dos estágios realizados. O trabalho indica que o processo de reflexão sobre a realidade escolar e seus sujeitos contribui para uma resignificação da prática docente.El presente trabajo en construcción tiene como objetivo de demostrar a partir de las experiencias de pasantía la importancia de la investigación de la cultura escolar en la formación docente, en este sentido el trabajo resalta que investigar y sistematizar la cultura de los espacios e sujetos en la escuela puede contribuir para el planeamiento y desarrollo de las prácticas docentes. Los referenciales teóricos de este trabajo son resultados de lecturas e discusiones realizadas para el entendimiento de las bases curriculares, cultura e formación docente en las disciplinas de pasantía I, II y III del curso de historia profesorado como alumno e pasante. La metodología adoptada se traduce en analizar e reflexionar sobre los relatos de experiencias, con base en las vivencias de las pasantías realizadas. El trabajo todavía no presenta resultados consolidados, sin embargo indican que el proceso de reflexión sobre la realidad escolar y sus sujetos contribuyen para una resignificación de la práctica docent

Educação do campo e inovação pedagógica: perspectivas e possibilidades

As reflexões trazidas neste documento é fruto de uma longa estada no povoado de Lençóis na Escola Chico Mendes em Una-Bahia-Brasil, visando compreender quais ações pedagógicas estão sendo utilizadas para organização do conhecimento científico e social, o qual valoriza a aprendizagem do sujeito do campo. Dessa forma, para alcançar os objetivos previstos realizou-se a pesquisa à luz da etnografia, dando flexibilidade ao trabalho, construindo os ajustes necessários durante a pesquisa no campo. Nesse contexto, para a realização das análises, optou-se pela observação participante, análise dos artefatos culturais, dos documentos oficiais, diário escolar, vídeos e registros fotográficos, além da análise do discurso construído pelos sujeitos sociais: alunos, professor e comunidade, estes assumiram grande significado para a pesquisa. Por isso, pretendeu-se com este estudo, compreender se a educação do campo favorece a materialização de prática pedagógica inovadora, permitindo a participação de todos, por meio da pedagogia da equidade, e de ações multissensorias. Os resultados permitem-nos afirmar que os atos produzidos nos diversos contextos da educação do campo desse povoado valorizam a relação desses sujeitos com a terra, a aprendizagem cultural, a sua expressividade, e a ação pedagógica conscientizada. Os referenciais aqui utilizados contribuíram significativamente para interpretar o fenômeno e sustentar as possibilidades de inovação pedagógica na escola

Eu pedagogo me confesso. Diálogos com Rui Grácio

Este artigo organiza-se de forma pouco habitual. A primeira parte tem como lema a frase de Rui Grácio: “A minha perspectiva é a de um pedagogo”. Procura-se interpretar o sentido desta afirmação, esboçando um perfil de pedagogo, analisando o desprestígio passado e presente das ciências da educação e elucidando alguns dos debates recentes sobre a escola. A segunda parte é constituída por uma antologia de textos de Rui Grácio, feita a partir da sua Obra Completa, publicada em três volumes pela Fundação Calouste Gulbenkian. Os trechos seleccionados são antecedidos por excertos de artigos publicados nos jornais portugueses nos últimos anos (retirei os nomes dos “comentaristas”, uma vez que se trata de colagens com distintas proveniências e o meu objectivo é apenas acentuar a banalidade da voz corrente sobre os assuntos educativos). O que surpreende neste exercício não é o seu carácter anacrónico, como seria de esperar ao colocar um autor a responder em 1950 ou 1960 a problemas levantados nos dias de hoje, mas justamente o seu carácter crónico, isto é, a permanência no tempo das mesmas questões e interrogações. Este artigo não é sobre Rui Grácio. É antes um modo de pôr o seu pensamento ao serviço de uma certa ideia de escola e de pedagogia. Para quem fez da sua vida um compromisso de intervenção cívica, esta é, talvez, uma das melhores homenagens que lhe podemos prestar

SOBRE LAS PRÁCTICAS "INVISIBLES" DE LA DOCENCIA: MIRADAS A PARTIR DE PRESUPUESTOS DE LA HISTORIA CULTURAL

Neste ensaio é realizada uma discussão em torno das práticas “invisíveis” da docência. Trata-se de um estudo de natureza teórica, construído a partir de inquietações da autora sobre a sutileza das práticas cotidianas assumidas pelos professores face a situações de controle às quais são submetidos constantemente. A abordagem conceitual reside nos pressupostos da História Cultural, mais especificamente nas contribuições de Michel de Certeau, Michelle Perrot, Anne-Marie Chartier e Carlo Ginzburg, para fundamentar as proposições suscitadas. Como principal apontamento, ressalta-se que mesmo a docência sendo exercida em meio a subordinações, o professor sempre lançará mão de apropriações, desvios e reempregos ao realizar ações pautadas em seus modos próprios de fazer. Presume-se que é para essas ações, geralmente negligenciadas, que precisamos voltar nossos olhares para entendermos as sinuosidades presentes no fazer docente.In this essay there is a discussion about the "invisible" aspects of teaching. It is a theoretical study, built on the author's concerns about the subtlety of the daily practices assumed by teachers in relation to the control situations to which they are constantly subjected. The conceptual approach resides in the assumptions of Cultural History, more specifically in the contributions of Michel de Certeau, Michelle Perrot, Anne-Marie Chartier and Carlo Ginzburg, to substantiate the propositions raised. As a main point, it is emphasized that even teaching being exercised in the midst of subordination, the teacher will always use appropriations, deviations and reemployment when performing actions based on their own modes of doing. It is presumed that it’s for these actions, generally neglected, that we must turn our observation to understand the sinuosities present in the teaching.En este ensayo se realiza una discusión en torno a las prácticas "invisibles" de la docencia. Se trata de un estudio de naturaleza teórica, construido a partir de inquietudes de la autora sobre la sutileza de las prácticas cotidianas asumidas por los profesores frente a las situaciones de control a las que son sometidos constantemente. El enfoque conceptual reside en los supuestos de la Historia Cultural, más específicamente en las contribuciones de Michel de Certeau, Michelle Perrot, Anne-Marie Chartier y Carlo Ginzburg, para fundamentar las proposiciones suscitadas. Como principal apunte, se resalta que incluso la docencia siendo ejercida en medio de subordinaciones, el profesor siempre lanzará mano de apropiaciones, desvíos y reemplementos al realizar acciones pautadas en sus modos propios de hacer. Se supone que es para esas acciones, generalmente descuidadas, que necesitamos volver nuestras miradas para entender las sinuosidades presentes en el hacer docente

Levar os media para a escola: agenda de atividades de transliteracia

[Excerto] Esta é a quarta Agenda de uma coleção que pretende propor um conjunto de atividades que permita ou inspire a promoção da Literacia para os Media em instituições de aprendizagem, formal ou não formal. Esta publicação em particular surge no âmbito de um projeto europeu intitulado TRANSLITERACY – TRANSMEDIA LITERACY: Exploiting transmedia skills and informal learning strategies to improve formal education (GA 645238 / Horizon 2020 – Research and Innovation Actions). Trata-se de um estudo que envolve oito países, entre os quais Portugal, e que na Universidade do Minho foi desenvolvido no Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade. Tendo por base uma metodologia mista, mas apostando sobretudo em métodos qualitativos, o projeto procurou estudar, analisar e compreender as competências que os adolescentes adquirem fora da escola, sobretudo com e através dos media, e produzir um kit de atividades dirigido a professores de modo a incentivar a integração dessas aprendizagens informais em contextos formais de aprendizagem. É neste quadro que surge esta Agenda, com 15 atividades e vários recursos para ‘Levar os Media para a Escola' [...]info:eu-repo/semantics/publishedVersio