АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВЫСШЕМ ТЕХНИЧЕСКОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

The article is devoted to the problem of studying the professionally significant qualities of students in a higher technical educational institution, namely, Tyumen Industrial University branch in Nizhnevartovsk. The research problem is caused by the genuine interest of the influence of professionally significant qualities on the peculiarity of the individual under consideration (Akker, 1994). The contradictions between the individual characteristics of the development of personal qualities and professionally significant qualities are revealed in this work. It is noted that the person is the perfect value in the content of the subject. The considered approach gives the freedom to choose education, the purpose of which is to satisfy spiritual, educational, life, as well as cultural interests and needs of the individual, a humane attitude to the individuality, its formation and the possibility of realization in the cultural and educational environment. The study presents the results of a survey of students of the Tyumen Industrial University branch in Nizhnevartovsk to identify knowledge characteristics related to professionally significant qualities. Graphs reflecting the manifestation of these qualities of students in everyday life and learning activities are constructed. A comparative analysis of indicators of the presence of professionally significant competences of students and their manifestation in educational and extracurricular activities is presented. The research results, as a reflection of the manifestations of professionally significant competences in various socially significant activities, are tabulated.El artículo está dedicado al problema de estudiar las cualidades profesionalmente significativas de los estudiantes en una institución de educación técnica superior, a saber, la sucursal de la Universidad Industrial de Tyumen en Nizhnevartovsk. El problema de la investigación es causado por el interés genuino de la influencia de cualidades profesionalmente significativas en la peculiaridad del individuo bajo consideración (Akker, 1994). Las contradicciones entre las características individuales del desarrollo de las cualidades personales y las cualidades profesionalmente significativas se revelan en este trabajo. Cabe señalar que la persona es el valor perfecto en el contenido de la asignatura. El enfoque considerado da la libertad de elegir la educación, cuyo propósito es satisfacer los intereses y necesidades espirituales, educativas, de vida y culturales del individuo, una actitud humana hacia la individualidad, su formación y la posibilidad de realización en el mundo. Entorno cultural y educativo. El estudio presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de la sucursal de la Universidad Industrial de Tyumen en Nizhnevartovsk para identificar características de conocimiento relacionadas con cualidades profesionalmente significativas. Se construyen gráficos que reflejan la manifestación de estas cualidades de los estudiantes en la vida cotidiana y las actividades de aprendizaje. Se presenta un análisis comparativo de los indicadores de la presencia de competencias profesionales significativas de los estudiantes y su manifestación en actividades educativas y extracurriculares. Los resultados de la investigación, como un reflejo de las manifestaciones de competencias profesionalmente significativas en diversas actividades socialmente significativas, se tabulan.Статья посвящена проблеме исследования профессионально-значимых качеств у обучающихся в высшем техническом учебном заведении, а именно Тюменском индустриальном университете филиала в г Нижневартовске. Проблема исследования вызвана неподдельным интересом влияния профессионально-значимых качеств на особенность рассматриваемого индивида [12]. В данной работе выявлены противоречия между индивидуальными особенностями развития личностных качеств и профессионально-значимыми качествами. Отмечено, что в содержании предмета образования в качестве совершенной ценности является сам человек, а не отдаленные от личности познания. Рассматриваемый подход дает свободу выбора образования, цель которого в удовлетворении духовных, образовательных, жизненных, а так же культурных интересов и потребностей личности, гуманное отношение к индивидуальности, становление ее и возможности реализации в культурно-образовательной среде. В исследовании представлены результаты опроса студентов Тюменского индустриального университета филиала в г Нижневартовске с целью выявления познаний характеристик, относящихся к профессионально значимым-качествам. Построены графики, отражающие проявление данных качеств обучающихся в повседневной жизни и учебной деятельности. Представлен сравнительный анализ показателей наличия у обучающихся профессионально-значимых компетенций и проявлении их в учебной и вне учебной деятельности. Результаты исследований, как отражение проявлений профессионально-значимых компетенций в различных социально-значимых видах деятельности, сведены в таблицу

Формирование готовности и мотивации студентов к самостоятельной работе в высшем техническом учебном заведении

The article is devoted to the problem of organizing independent work of students in a higher technical educational institution, held in Tyumen Industrial University of the Nizhnevartovsk branch. This paper analyzes the requirements for students to master the skills of independent work on the basis of the competency model of a university graduate in accordance with the requirements of the professional standard of higher education. The competence of a successful specialist in any dynamically developing industry is considered. The author made an analysis of the works of scientists, teachers, researchers, dealing with the problem of motivation and improving the efficiency of the organization of work activities of students. The tendency to steady interest of students in additional material related to the profile of the main direction of study in the form of problem situations is revealed. Three forms of organization of independent work are highlighted and described in detail: extracurricular, classroom, and creative in the form of NIRS (students' research work). Express questionnaires of students were conducted to measure the time spent on independent work, to identify students' claims for research skills, for the types of independent work that are most laborious for respondents, diagnosing time spent on extracurricular work per week. According to the results of the study, graphs were made and diagnostic diagrams were constructed. The conclusion is formulated.El artículo está dedicado al problema de organizar el trabajo independiente de los estudiantes en una institución de educación técnica superior, celebrada en la Universidad Industrial de Tyumen de la sucursal de Nizhnevartovsk. Este documento analiza los requisitos para que los estudiantes dominen las habilidades del trabajo independiente sobre la base del modelo de competencia de un graduado universitario de acuerdo con los requisitos del estándar profesional de educación superior. Se considera la competencia de un especialista exitoso en cualquier industria en desarrollo dinámico. El autor realizó un análisis de los trabajos de científicos, docentes, investigadores, abordando el problema de la motivación y mejorando la eficiencia de la organización de las actividades laborales de los estudiantes. Se revela la tendencia a mantener el interés de los estudiantes en material adicional relacionado con el perfil de la dirección principal de estudio en forma de situaciones problemáticas. Se resaltan y describen en detalle tres formas de organización del trabajo independiente: extracurricular, aula y creativa en forma de NIRS (trabajo de investigación de los estudiantes). Se realizaron cuestionarios expresos a los estudiantes para medir el tiempo empleado en el trabajo independiente, para identificar los reclamos de los estudiantes sobre habilidades de investigación, para los tipos de trabajo independiente que son más laboriosos para los encuestados, diagnosticando el tiempo dedicado al trabajo extracurricular por semana. De acuerdo con los resultados del estudio, se realizaron gráficos y se construyeron diagramas de diagnóstico. La conclusión está formulada.Статья посвящена проблеме организации самостоятельной работы студентов в высшем техническом учебном заведении, проводимой в Тюменском индустриальном университете Нижневартовского филиала. В статье анализируются требования к студентам освоить навыки самостоятельной работы на основе модели компетенций выпускника вуза в соответствии с требованиями профессионального стандарта высшего профессионального образования. Рассматривается компетенция успешного специалиста в любой динамично развивающейся отрасли. Автором проведен анализ работ ученых, преподавателей, исследователей, занимающихся проблемой мотивации и повышения эффективности организации работы, виды деятельности студентов. Выявлена тенденция к устойчивому интересу студентов к дополнительному материалу, связанному с профилем основного направления обучения в виде проблемных ситуаций. Выделены и подробно описаны три формы организации самостоятельной работы: внеклассная, аудиторная и творческая в форме НИРС (научно-исследовательская работа студентов). Экспресс-анкетирование студентов проводилось с целью измерения времени, затраченного на самостоятельную работу, выявления притязаний студентов на исследовательские навыки, на виды самостоятельной работы, наиболее трудоемкие для респондентов, диагностики времени, затраченного на внеурочную работу в неделю. По результатам исследования построены графики и диагностические диаграммы. Сформулирован вывод

Culture-through-language Studies in Socio-pedagogical Work in France

The article highlights the aim, the fundamental principles (democracy, openness, humanism, tolerance) and the main directions (culture-through language studies, social and legal support and protection, educational socio-pedagogical and psychological assistance, organisation of socially significant activities in an open environment) of socio-pedagogical work in France. The authors focus on culture-through language studies, its historical development and connection with the active migration policy of the country, characterises institutions which conduct culture-through language studies in socio-pedagogical work, namely: institutions of social and pedagogical infrastructure, local self-government bodies and local executive authorities. The article substantiates the necessity to focus the attention of specialists in socio-pedagogical work on the issues of the French language, history and culture in order to ensure that both the indigenous population and the representatives of other cultures living on the territory of the country are aware of their belonging to the French civil society. The authors highlight the importance of specially developed programmes and scientific and methodological resources for studying the linguistic, cultural and historical environment of the Republic which facilitate the process of francisation of the modern multicultural society of France

Друга іноземна мова (французька) для студентів 2 курсу спеціальності Міжнародне право

Робоча програма з навчальної дисципліни «Друга іноземна мова (французька)» є нормативним документом Київського університету імені Бориса Грінченка, який розроблено кафедрою романської філології та порівняльно-типологічного мовознавства для студентів 2 курсу першого освітнього рівня спеціальності «Міжнародне право» відповідно до навчального плану денної форми навчання

TINDAK BEHABITIF DALAM SEKUEL FILM MONTMARTRE KARYA CLAUDIE OSSARD DAN EMMANUEL BENBIHY

Cette recherche a pour but de d é crire le type et la fonction de l ’ acte behabitif dans l' é pisode ‘ Montmartre ’ par Claudie Ossard et Emmanuel Benbihy. Le sujet de cette recherche est les dialogues de l' é pisode ‘ Montmartre ’ . L'objet est tous les mots et les phrases qui contiennent l'acte behabitif. Et les donn é es de cette recherche sont les paroles qui contiennent l'acte behabitif et les contextes. On collecte les donn é es avec la technique de lire attentivement et la technique d ’é crire. Et puis, on analyse les donn é es en utilisant la m é thode d' é quivalence r é f é rentielle, c'est à dire PARLANT. La validit é dans cette recherche est la validit é s é mantique, et pour la fiabilit é , on examine par le jugement d ’ expert . Les r é sultats de cette recherche montre qu ’ il existe 5 types et 11 fonctions de l ’ acte behabitif dans l' é pisode Montmartre : (1) le type d'excuser pour la fonction d'excuser, (2) le type de remercier pour la fonction de remercier, (3) le type de sympathiser pour (a) la fonction de compatir et pour (b) la fonction de complimenter, (4) le type d'attitude pour (a) la fonction d ’ê tre en col è re (b) la fonction de refuser, (c) la fonction d'accepter, (d) la fonction d'objecter, (e) la fonction de se plaindre, (f) la fonction d ’ê tre en surprise, et (5) le type d'espoir pour la fonction de prier

The Queer Stopover: How Queer Travels in the Language Classroom

Over the last decade or so, developments in queer theory and queer perspectives have resulted in changes to the way that identities are viewed. However, the implications for foreign language classrooms are yet to be fully explored. This paper focuses on the challenges involved in introducing queer theory to the foreign language classroom. Specifically, it seeks to respond to the question How does queer travel to the French, Italian and Japanese classrooms in an Australian university? In doing so, it considers the challenges which emerge due to the structures of the languages, the sociocultural context and the teaching materials used in the classroom. It is written by experienced teachers as they considered, and in some cases trialled, how to integrate queer perspectives into their teaching. The challenges addressed here are not exhaustive, but represent those the authors consider as the most salient at the initial steps of the journe

LAPORAN KEGIATAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) MAN YOGYAKARTA 1

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah yang wajib ditempuh oleh semua mahasiswa program S1 di Universitas Negeri Yogyakarta yang pelaksanaannya dilakukan di sekolah/madrasah atau lembaga. Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan kegiatan yang dapat mengembangkan kompetensi mahasiswa sebagai calon guru atau tenaga kependidikan yang profesional. Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilaksanakan oleh Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) bersama dengan mitra sekolah/madrasah atau lembaga adalah suatu model praktik dalam penyiapan calon guru/tenaga kependidikan yang diharapkan memiliki kemampuan untuk mengembangkan diri menjadi insan yang bertakwa, mandiri dan cendekia serta memberikan pengalaman belajar yang bagus dan bermutu, memperluas wawasan, melatih dan mengembangkan kompetensi yang diperlukan dalam bidangnya, meningkatkan keterampilan, kemandirian, tanggungjawab dan kemampuan dalam memecahkan masalah. Disamping itu dengan pelaksanaan PPL diharapkan dapat mendukung pengembangan sekolah/ lembaga. Dalam pelaksanaan PPL yang dilaksanakan mulai 2 Juli 2014 sampai 17 September 2014, ada dua program yang dilaksanakan yaitu program kelompok dan program individu. Dari berbagai hasil observasi tentang kondisi sekolah maka disusun beberapa program kerja yang terbagi menjadi program kerja kelompok, program kerja individu dan program kerja insidental/penunjang, yaitu: membantu pendampingan ekstrakurikuler Bahasa Prancis kelas X, melakukan observasi di kelas, persiapan menyusun perangkat pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran di kelas sampai pada evaluasi terhadap pembelajaran. Selama kegiatan PPL, mahasiswa memperoleh pengalaman yang belum pernah diperoleh di bangku perkuliahan, terutama dalam pengalaman dalam mengajar di kelas, baik yang bersifat teori maupun praktik. Dalam pelaksanaan program-program tersebut tidak pernah terlepas dari hambatan-hambatan. Akan tetapi adanya semangat, motivasi, dari guru pembimbing lapangan dan guru-guru lain, dosen pembimbing lapangan, teman-teman satu tim dan berkat kerjasama yang baik maka segala hambatan dapat teratasi dengan mudah

LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi mahasiswa sebagai calon guru yang profesional. Tujuan dari program ini yaitu untuk membentuk mahasiswa yang memiliki pengalaman belajar sesuai dengan bidangnya, berwawasan luas, mandiri, tanggungjawab dan mampu memecahkan masalah. Selain itu mahasiswa juga diharapkan bisa mengelola waktu, merencanakan, dan melaksanakan program – program yang mampu meningkatkan kualitas pendidikan. Tidak hanya kualitas dalam sekolah namun juga kualitas pada diri mahasiswa itu sendiri. Kegiatan PPL dirancang untuk mahasiswa agar terlibat secara langsung dalam pengaplikasian kemampuan pendidikan yang dimiliki selama kuliah di Universitas Negeri Yogyakarta pada sekolah. SMA N 1 Kota Mungkid beralamatkan dijalan Letnan Tukiyat Kota Mungkid Kabupaten Magelang sebagai tempat pengaplikasian mahasiswa PPL UNY. Dan program ini dilaksanakan mulai 15 Juli 2016 sampai dengan 15 September 2016. Kegiatan ini diawali dengan melakukan observasi sekolah pada bulan Februari 2016, dengan mengenali lingkungan sekolah dan mengamati kegiatan pembelajaran di dalam kelas, dari data yang diperoleh, Praktikan dapat merumuskan program yang akan dilaksanakan. Untuk rancangan kegiatan PPL, praktikan merencanakan observasi kegiatan pembelajaran di kelas, konsultasi dengan dosen dan guru pembimbing, menyusun perangkat pembelajaran, praktik mengajar, umpan balik dari guru pembimbing, analisis hasil evaluasi, dan penyusunan laporan PPL. Pelaksanaan PPL yang dilaksanakan mulai tanggal 15 Juli sampai dengan 15 September 2016 berjalan dengan lancar dan tertib. Untuk pelaksanaan PPL, praktikan mengampu siswa kelas XI MIA 1, XI MIA 2, XI IPS I, XI IPS 2. Sebelum praktik mengajar, praktikan menyiapkan perangkat pembelajaran seperti RPP, daftar hadir siswa, dan laporan harian pelaksanaan mengajar. Kelancaran pelaksanaan program PPL UNY 2016 ini tidak terlepas dari adanya kerjasama yang baik antara pihak sekolah, mahasiswa serta siswa SMA N 1 Kota Mungkid