Motivação ao Ensino/Aprendizagem da Língua Inglesa no ensino médio

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-americana - UNILA, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Línguas Adicionais. Orientador: Prof. Dr. Rinaldo Vitor CostaNesta pesquisa é analisado o ensino da língua inglesa como uma forma de aceder à informação, contribuindo para incrementar o nível de conhecimento. O mundo contemporâneo se encontra em movimento, estamos na era da tecnologia, tudo se encontra em transição. A aprendizagem da língua inglesa (LI) é de suma importância já que esta gera oportunidades a nível geral, compreendendo que a LI está arraigada na história, já seja pela industrialização, globalização ou outros fatores. Os professores podem fazer uso dessa informação gerando uma consciência crítica, criando ferramentas fundamentadas em fatos reais para os alunos se motivarem aprender a LI. Esta pesquisa pretende mostrar como por médio da motivação os alunos das escolas podem se incentivar em aprender a LI, entender que a linguagem vai além da linguística, que está faz parte de um universo social e cultural. Dessa forma se incentivaria aos alunos a conhecer essa realidade atual, através da língua estrangeira (LE), especificamente a LI. É grande a falta de interesse dos jovens à aprendizagem da língua inglesa, diante dessas situações, a proposta metodológica neste trabalho é uma análise qualitativa por meio da pesquisa bibliográfica e o analises dos discursos que circulam em blog. Mostra-se a importância de gerar motivação também nos professores durante o processo de ensino/aprendizagem aos estudantes do ensino médio, e que assim tenham a visão das oportunidades que serão disponibilizadas com o aprendizado do inglês. A finalidade desta pesquisa é mostrar que se pode incentivar/motivar por médios de ferramentas atuais, principalmente da internet, e dos discursos ou da linguagem social que se utiliza atualmente nos blogs, ou em outras redes de informação, de forma que isto se aplique com ênfase ao ensino no Projeto Político Pedagógico das escolas (PPP)This research aims to analyze the teaching of the English language as a way to access information, contributes to increase the level of knowledge and also with opportunities in the labor market. One of the purposes of this work is to show the need and importance of learning a foreign language such as English, especially at the public schools, since generating English language teaching would bring new experiences, whether in the workplace, as the most basic situations manage to communicate, in addition to being able to have a job in English-speaking countries. This research will help the reader to have a better vision about the foreign language (LE), specifically in the case of the English language to encourage the application of the teaching in the PPP - Political-Pedagogical Project of the schools. The purpose of this work is to generate this motivation in teachers to motivate the students of high school, so that they learn English in a simple way, getting the vision of the opportunities that will be available with the learning of English in the different areas of lifeEn esta investigación es analizada la enseñanza de la lengua inglesa como una forma de acceder a la información, contribuyendo para incrementar el nivel de conocimiento. El mundo contemporáneo se encuentra en movimiento, estamos en la era de la tecnología, todo se encuentra en transición. El aprendizaje de la lengua inglesa (LI), es de suma importancia ya que esta genera oportunidades a nivel general, comprendiendo que esta se encuentra arraigada en la historia, ya sea por la industrialización, globalización, u otros factores. Los profesores pueden hacer uso de esa información generando una conciencia crítica, creando herramientas fundamentales en hechos reales para los alumnos ser motivados a aprender la LI. Esta investigación pretende mostrar como por medio de la motivación los alumnos de las escuelas pueden ser incentivados a aprender la LI, entender que el lenguaje va más allá de la lingüística, que este hace parte de un universo social y cultural. De esa forma se incentivaría a los alumnos a conocer esa realidad actual a través de la lengua extranjera (LE). Específicamente la LI. Es grande la falta de interés del os jóvenes el aprendizaje de la LI, ante estas situaciones, la propuesta metodológica en este trabajo es un análisis cualitativo por medio de la revisión bibliográfica y análisis de discursos que circulan en blogs. Se muestra la importancia de generar motivación también en los profesores durante el proceso de enseñanza /aprendizaje a los estudiantes de bachillerato, y que así tengan la visión de las oportunidades que estarán disponibles con el aprendizaje del inglés. La finalidad de esta investigación es mostrar que se puede incentivar /motivar por medio de herramientas actuales, principalmente el internet, y de los discursos o del lenguaje social que es utilizado en blogs, o en otras redes de información, de forma que esto se aplique con énfasis a la enseñanza en el Proyecto Político Pedagógico de las escuelas (PPP

Discurso, poder e hegemonia : dilemas do professor de lingua inglesa

Orientador: JoAnne BusnardoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Este trabalho se propõe a discutir os dilemas do professor de língua inglesa diante da posição de hegemonia desse idioma no mundo atual. Primeiramente foi feita uma análise de discursos diversos a respeito do inglês no mundo, globalização e ensino de língua inglesa. Com base nas teorias de Antonio Gramsci e Mikhail Bakhtin, esses discursos foram classificados como hegemônicos, os quais buscam a manutenção do poder dominante, ou contra-hegemônicos, que buscam transformar o estado vigente. Posteriormente foram realizadas entrevistas com professores de língua inglesa da rede municipal de ensino de Belo Horizonte - MG, para avaliar como esses discursos são assimilados no meio educacional. Chegou-se à conclusão de que esses professores são amplamente influenciados pelos discursos a que estão expostos, tanto hegemônicos quanto contra-hegemônicos. Como resultado, foram constatadas inúmeras contradições nas falas dos professores, que são também a expressão concreta de seus dilemas. Essas contradições e dilemas constituem a interdiscursividade, ponto de intersecção entre os enunciados em conflito. A interdiscursividade é efeito do caráter dinâmico e inacabado tanto do discurso quanto do sujeito. Na orquestração de vozes alheias, os professores entrevistados nem sempre foram bem-sucedidos na autoria de um discurso próprio. Os discursos hegemônicos, sendo eles também inacabados, deixam em aberto a possibilidade de transformação, vislumbrada nos depoimentos de alguns professores que mencionaram o ensino crítico como uma forma de contra-discursoAbstract: This dissertation seeks to discuss the dilemmas of English teachers as a result of the hegemonic position occupied by the English language in the current world. Firstly an analysis of several discourses regarding English in the world, globalisation and English language teaching was carried out. Taking the theories of Antonio Gramsci and Mikhail Bakhtin as a basis, those discourses were classified as hegemonic, which seek to maintain the dominant power, or counter-hegemonic, which seek to transform the status quo. Subsequently English teachers of Belo Horizonte's local public schools were interviewed, in order to evaluate how those discourses are assimilated in the educational sphere. As a conclusion, it was found that these teachers are largely influenced by the discourses that they are exposed to, both hegemonic and counter-hegemonic. Consequently a number of contradictions in the teachers' speeches were noticed, which are also the concrete expression of their dilemmas. These contradictions and dilemmas constitute the interdiscourse, a space where conflicting utterances intersect. Interdiscourse is thus the effect of the dynamic and open character of both the discourse and the subject. In the orchestration of the voices of others, the interviewees were not always successful in authoring their own discourses. Since the hegemonic discourses are themselves also open and in flux, they offer the possibility of change, envisaged in the accounts of some teachers who mentioned critical teaching as a type of counter-discourseMestradoEnsino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua EstrangeiraMestre em Linguística Aplicad

Insegnare il portoghese agli inglesi e lo spagnolo ai portoghesi: due grammatiche a confronto tra Sette e Ottocento

Dopo una breve e selettiva disanima dedicata alla produzione metalinguistica portoghese tra Cinquecento e Ottocento, incentrata in particolar modo sul rapporto con le lingue straniere, l’articolo analizza due casi specifici, il primo relativo ad una grammatica del portoghese scritta in lingua straniera (A new portuguese grammar in four parts di António Vieira Transtagano, 1ª ed. 1768), il secondo ad una grammatica scritta in portoghese ma dedicata ad una lingua straniera (Grammatica hespanhola para uso dos portuguezes di Nicolau Antonio Peixoto, 1ª ed. 1848). Partendo dall’analisi strutturale, lessicale, contenutistica ed editoriale dei due testi, si giungerà ad una prima riflessione comparativa sul metalinguaggio e le strategie didattiche utilizzate, concentrandosi in particolar modo sulle rispettive sezioni di fonologia.The paper focuses on two books, a grammar of Portuguese written in English (A new portuguese grammar in four parts by António Vieira Transtagano, 1768) and a grammar of Spanish written in Portuguese (Grammatica hespanhola para uso dos portuguezes by Nicolau António Peixoto, 1848). The comparison focuses on the phonological sections. The purpose is to illuminate the critical elements of Portuguese phonology for the foreign learner and those of the foreign language for the Portuguese learner

Professor na internacionalização: cenário pedagógico em (des)construção

O CONGRESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – CIES 2019 é um evento in- ternacional, que reúne professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação para divulgar a produção científica no campo da Internacionalização do Ensino Superior e fortalecer a cooperação internacional entre diferentes instituições de ensino e grupos de pesquisa no âmbito do MERCOSUL. A iniciativa é fruto de uma parceria entre pesquisadores da Universidade Federal da Integra- ção Latino-Americana (UNILA - Brasil), a Universidad Nacional del Litoral (UNL - Argentina), a Uni- versidad Nacional de Asunción (UNA - Paraguay) e a Universidad de la República (UDeLaR - Uru- guay), que atuam em projetos vinculados ao Setor Educacional do MERCOSUL, no Núcleo de Estudos e Investigações em Educação Superior. O evento será realizado nos dias 4, 5 e 6 de Setembro de 2019 no campus PTI da UNILA, dentro do Parque Tecnológico da Usina Hidrelétrica de Itaipu, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. A UNILA, sede do evento, é uma universidade temática criada em 2010 pelo governo federal do Brasil com a missão institucional de formar recursos humanos aptos a contribuir com a integra- ção latino-americana, com o desenvolvimento regional e com o intercâmbio cultural, científico e educacional da América Latina, especialmente no MERCOSUL. Sua finalidade, portanto, é conver- ter-se em um espaço de encontros, de trocas e de aprendizagem mútua, que reforçam o compro- misso em prol da pertinência, da excelência e da construção sustentável de um mundo melhor.A partir de uma análise pormenorizada da tessitura do processo de internacionalização na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), câmpus Curitiba, identificou-se o surgimento do cenário pedagógico do professor na internacionalização como um lócus de enunciação em construção e carente de investigação. Nesta razão, este trabalho pretende analisar esse cenário em seus elementos constituintes sob a ótica da literatura da área com o objetivo de auxiliar o entendimento a partir do delineamento da peculiaridade desses elementos. Notadamente, o surgimento do professor na internacionalização é inerente à era internacionalizada do Ensino Superior. Desse modo, não surpreendentemente, a reflexão acerca desse cenário pedagógico enreda elementos linguísticos, pedagógicos e sociais emergentes da trilogia de contato ‘internacionalização-contexto-sujeito’ configurada na pesquisa.Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur - NUCLEO Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação na América Latina – EducAL/UNILA Instituto Mercosul de Estudos Avançados – IMEA/UNILA Pró-Reitoria de Relações Institucionais e Internacionais – PROINT/UNIL

ESTUDOS SOBRE A LINGUA INGLESA E A NOÇÃO DE LÍNGUA INTERNACIONAL

The use of English has been increasingly growing all around the world. Thereby, new theoretical perspectives about the use and teaching English appear all the time, and English as an International Language (EIL) has become one of the main perspectives currently studied. This article shows a theoretical and bibliographic research about EIL and it’s features and it seeks to explain the EIL theory, it’s divisions and it’s pedagogy. O uso da língua inglesa vem crescendo cada vez mais pelo mundo todo. Desse modo, novas correntes teóricas sobre o uso e o ensino da língua Inglesa surgem a todo o momento, e o English as an International Language (EIL) se tornou uma das principais correntes estudadas atualmente. O presente artigo mostra uma pesquisa teórico-bibliográfica sobre o EIL e suas características, buscando explicar a teoria do EIL, suas divisões e sua pedagogia