Intrinsische Motivation und Zwecksbezogenheit bei den Leichtathletik treibenden Kindern

The purpose of this study was to determine the relationship of goal orientation to a multidimensional measure of intrinsic motivation in young track-and- field athletes. Also, the gender differences in task and ego orientations and in the indicators of intrinsic motivation were examined. The sample consisted of children aged between 11 to 15 years (N=246), enrolled in a track-and-field after-school activity. Goal orientation was assessed by the Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire, whereas the Intrinsic Motivation Inventory was used for assess- ing the intrinsic motivation. Results showed that gen- der significantly influenced task or ego goal orien- tation in sport, as well as two components of intrinsic motivation: interest/enjoyment and pressure/tension. Analysis of the multivariate relationship between goal orientation and intrinsic motivation showed that task orientation in participants corresponded with the much greater interest and enjoyment in particular sporting activities that children were engaged in, and to a greater investment of effort. Ego orientation was, on the other hand, associated with higher perceived competence and stronger feelings of pressure/tension in track-and-field. The practical value of this study is to remind the coaches, who work with young athletes, to reinforce task orien- tation and intrinsic motivation in order to enhance adherence to sporting activities.Uvod S obzirom na rastući trend osipanja djece iz sporta i sa željom da se spriječi opadanje motivacije za vježbanje, u radu se pokušalo otkriti na koji način djeca percipiraju sportsku aktivnost te koji su njihovi motivacijski koncepti. A baš je sportsko okruženje prikladno za istra- živanje ponašanja usmjerenoga ka postignuću. Zato je i cilj ovog istraživanja bio istražiti relacije između ciljne orijentacije i pokazatelja intrinzičke motivacije na uzorku djece koja se bave atletikom. Intrinzička motivacija (IM) smatra se unutarnjom pokretačkom energijom koja objašnjava sudjelovanje u nekoj aktivnosti zbog osobnog uživanja i osjećaja zadovoljstva, a ne zbog vanjskih razloga. Temelji se na unutarnjoj potrebi za kompetentnošću i samoodređenjem. Moguće je razlikovati nekoliko vrsta IM: IM za znanjem, IM za postignućem i IM za senzornom stimulacijom. Okolinski faktori, kao što su negativne povratne informacije, nagrade, rokovi, kazne te bilo koji oblici vrednovanja umanjuju, dok pozitivne povratne informacije i mogućnost slobodnog izbora povećavaju intrinzičku motivaciju. Prema teoriji ciljne orijentacije svako je ponašanje određeno ciljevima koji ovise o karakteristikama pojedinca i situacije. U području sporta razlikuju se dvije grupe međusobno suprotstavljenih ciljeva: usmjerenost prema za- datku te usmjerenost prema rezultatu. Sportaš usmjeren prema zadatku teži razvoju vještine i prosubuje osobni uspjeh na temelju uloženog napora. Sportaš usmjeren na rezultat prosuđuje osobni uspjeh na temelju usporedbe s drugima (biti uspješan = biti bolji) te smatra da je uspjeh posljedica vlastitih superiornih sposobnosti. Sukladno nalazima dosadašnjih istraživanja u području psihologije sporta, usmjerenost prema zadatku pozitvno je povezana s porastom IM, dok usmjerenost ka rezultatu može proizvesti pad IM. Metode rada Ispitivanje je provedeno adaptiranim upitnikom ciljne orijentacije (TEOSQ, Duda i sur., 1995) te intrinzicke motivacije (IMI; Mc Auley i sur., 1989) na uzorku od 246 djece (97 djecaka i 149 djevojcica) koja se bave atletikom u školskim i sportskim atletskim klubovima. Prosječna dob uzorka je 12,95 godina. Odgovori su vrednovani na skali Likertova tipa (od 1 - uopće se ne slažem, do 5 – potpuno se slažem). Dobiveni su rezultati prije obrade podataka kondenzirani na faktore ciljne orijentacije (f. usmjerenosti na zadatak, f. usmjerenosti na rezultat), te faktore intrinzičke motivacije (interes/uži- vanje, percipirana kompetentnost, napor/važnost, kao pozitivni prediktori, te pritisak/tenzija kao negativnui prediktor IM). Rezultati i diskusija Univarijatnom analizom varijance utvrđene su statistički značajne razlike između spolova. Djevojčice su iskazale veću usmjerenost na zadatak i razvoj atletskih vještina, dok su dječaci bili više usmjereni na uspjeh i sportski rezultat. Osim toga, pokazalo se da djevočice uživaju u vježbanju atletike više od dječaka, koji pak pri vježbanju osjećaju veći pritisak. Rezultati korelacijske analize pokazuju da usmjerenost na zadatak značajno i pozitivno korelira sa svim faktorima IM osim s faktorom pritisak/tenzija, gdje je dobivena povezanost negativnog smjera. Usmjerenost ka rezultatu u pozitivnoj je vezi sa samoprocijenjenom kompetentnošću te faktorom napora, kao i s generalnim faktorom IM. Pozitivna povezanost faktora IM i usmjerenost na rezultat nije bila očekivana, iako je u skladu s rezultatima nekih dosadašnjih istraživanja. Kod dječaka je vidljiva značajna pozitivna povezanost usmjerenosti na zadatak i uloženog napora te negativna veza s faktorom pritisak/tenzija. S druge strane, usmjerenost na rezultat značajno korelira s percipiranom kompetentnošću i ukupnom razinom IM. Kod djevojčica je utvrđena značajna povezanost usmjerenosti na zadatak i svih faktora IM, osim faktora pritiska. Usmjerenost na rezultat kod djevojčica korelira s percipiranom kompetentnošću za sportsku izvedbu u području atletike. Multivarijatna povezanost prostora IM i ciljne orijentacije utvrđena je kanoničkom korelacijskom analizom, što je rezultiralo dvjema značajnim kanoničkim funkcijama. Na temelju faktorske strukture prva kanonička funkcija određena je visokom razinom orijentiranosti na zadatak, što se povezuje s povećanim osjećajem uživanja u vježbanju te povećanim ulaganjem napora djece-atletičara. Drugi kanonički faktor određuje visoka usmjerenost na rezultat koja se povezuje s višom razinom percipirane kompetentnosti, ali i s većim osjecajem pritiska/napetosti pri vježbanju u atletičara- djece. Zaključak Dobiveni su rezultati gotovo potpuno potvrdili poznate pretpostavke. Povezanost usmjerenosti na rezultat s pozitivnim prediktorima IM može biti rezultat specifičnosti populacije (hrvatska djeca-sportaši) iz koje je uzorak odabran. Na temelju rezultata ovog istraživanja uočena je potreba za doradom adaptirane verzije upitnika intrinzičke motivacije, a u budućim se istraživanjim planira ispitati povezanost njenih faktora sa još nekim motivacijskim konceptima u sportskom okruženju.Das Ziel dieser Studie war, den Zusammenhang der Zwecksbezogenheit und multidimensionaler Bewertung intrinsischer Motivation bei den jungen Leichtathletikern festzustellen. Es wurden auch Geschlechtsunterschiede bei der Aufgabe- bzw. Selbstbezogenheit und bei den Hennzeichnungen der intrinsischen Motivation geprüft. Die Stichprobe umfaßte 246 Hinder im Alter von 11-15 Jahren, die sich ausser Schule mit Leichtathletik befassten. Die Zwecksbezogenheit wurde mittels des Fragebogens „Task and Ego Orientation in Sport“ und die intrinsische Motivation mittels des Fragebogens „Intrinsic Motivation Inventory“ bewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass Zwecks- oder Selbst- bezogenheit im Sport, sowie zwei Homponenten der intrinsischen Motivation: Interesse/Vergnügen und Druck/Spannung durch die Geschlechtsunterschiede bedeutend beeinflusst sind. Die Analyse der multi- variaten Horrelation zwischen Zwecksbezogenheit und intrinsischer Motivation zeigte, dass die Be- zogenheit zur Aufgabe mit viel größerem Interesse und Vergnügen am bestimmten Sport (besonders am Sport, den die Hinder treiben), sowie auch mit dem höheren Leistungseinsatz korrelierte. Andererseits wurde die Selbstbezogenheit mit der höheren Perzeption eigener Hompetenz und stärkeren Spannungsgefühlen in Leichtathletik bezogen. Der praktische Wert dieser Studie ist, die Trainer junger Leichtathletiker daran zu erinnern, die Auf- gabebezogenheit, sowie die intrinsische Motivation anzuregen, um den Anhang zum Sport zu behalten

Offen versus geschlossen - Welchen Zusammenhang gibt es zwischen Apple iOS- und Android-App-Entwicklern?

Die vorliegende Studie vergleicht App-Entwickler, die für eine eher geschlossene Plattform programmieren (Apple iOS) mit Entwicklern, die mit einem eher offenen Modell arbeiten (Android). Kriterien des Vergleichs sind dabei die wahrgenommene Plattformoffenheit und die Einstellung zu Offenheit, die intrinsische Motivation und Arbeitszufriedenheit sowie innovatives Arbeitsverhalten und Risikobereitschaft. Auf Basis einer Befragung von 395 Entwicklern ergeben sich durchaus überraschende Ergebnisse. So werden die Unterschiedshypothesen, die eine höhere intrinsische Motivation und Arbeitszufriedenheit sowie ein innovativeres Arbeitsverhalten und höhere Risikobereitschaft bei Vertretern des offenen Modells postulieren, durchgehend abgelehnt

Auswirkungen monetärer Belohnungen auf die intrinsische Motivation von (ehrenamtlichen) Übungsleitern

Kurzzusammenfassung Die Auszahlung von Geld an Übungsleiter ist im aktuellen Sportvereinswesen gängig. Monetäre Belohnungen können verstärkend oder verdrängend auf die intrinsische Motivation wirken. In der vorliegenden Arbeit wird die Wirkung monetärer Zahlungen auf die intrinsische Motivation von Übungsleitern untersucht. Da intrinsische Motivation u.a. Geldzahlungen anteilig oder vollständig kompensiert, ist die Verdrängung intrinsischer Motivation mit zukünftig höheren monetären Kosten für die Sportvereine verbunden. Dementsprechend wird die verdrängende Wirkung die ohnehin finanziell schwierige Situation der Sportvereine weiter belasten. Aufgrund der besonderen Relevanz ist ein Erkenntnisgewinn über die Auswirkungen monetärer Zahlungen auf die intrinsische Motivation von Übungsleitern von großer Bedeutung. Unter Verwendung psychologischer sowie ökonomischer Theorien und Erklärungsansätzen hinsichtlich der Wirkung monetärer Auszahlungen auf die intrinsische Motivation sind die Forschungsfragen definiert und die theoretischen Modelle aufgestellt worden. Demnach wurde der Effekt der Bezahlung auf die intrinsische Motivation untersucht. Weiterhin ist analysiert worden, ob die Bezahlung dazu führt, dass die Übungsleiter im Ergebnis ihr Verhalten auf das Maximieren des monetären Outputs richten. Für die Beantwortung der Forschungsfragen sind n=511 Übungsleiter mit einem standardisierten Fragebogen befragt worden. Die regressionsanalytischen Auswertungen der Fragebögen zeigen, dass die Bezahlung keine verdrängende Wirkung auf die intrinsische Motivation hat. Lediglich die Bereitschaft, aus innerem Antrieb die Tätigkeit auszuüben, um damit seinem Verein zu helfen, sinkt mit steigender Bezahlung. Darüber hinaus wirkt die Bezahlung positiv auf die extrinsische Motivation. Unabhängig davon, wie stark die intrinsische Motivation der Übungsleiter ist, führt die Bezahlung schlussendlich dazu, dass bei ihnen ein Verhalten entsteht, das sich auf die Maximierung des monetären Outputs konzentriert. Abstract Payments to coaches in sport clubs are common. Monetary rewards can enhance or undermine intrinsic motivation. This study examines the effect of monetary rewards on intrinsic motivation of coaches. Because intrinsic motivation compensates payment entirely or partly, higher monetary costs for sport clubs are the result of a crowding out effect. Accordingly a crowding out effect will further strain the already difficult financial situation of the sport clubs. As a result an increase in knowledge about the effect of monetary rewards on intrinsic motivation of the coaches is important. By applying psychological and economic theories and explanatory approaches concerning the effect of payments on intrinsic motivation the research questions are defined and the theoretical models are established. This leads to the examination of the effect of payments on intrinsic motivation. Furthermore, it is analyzed whether the result of payment will be a behavior on maximizing the monetary output. To answer the research questions 511 coaches were interviewed with a standardized questionnaire. The results of the regression analysis show, that the payments do not undermine intrinsic motivation. Only the willingness of the coaches to do the job on their own accord, in order to help the sports club decreases with increasing payment. Furthermore the payment has a positive effect on extrinsic motivation. Regardless of how strong the intrinsic motivation of the coaches is, payments will ultimately encourage a behavior, which is focused on maximizing their monetary output

"Unauffällige", "Vorwissensschwache", "Unmotivierte" und "Musterschüler": homogene Untergruppen beim Lernen mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden

In the present study data of an experimental study on the effectiveness of a complex worked-out example in the domain of empirical research methods and statistics were re-analysed from a new perspective. On the basis of cognitive, motivational and emotional prerequisites and associated characteristics four homogeneous sub-groups were identified by running a cluster analysis. It could be shown that learners with different profiles differed in some process-variables which were recorded during the learning phase; moreover differences in the learning outcomes and in dependent motivation variables appeared. Starting from these findings which show that even under experimental conditions quantitative and qualitative aspects of the learning process are influenced to a high degree by specific constellations of learner characteristics, possibilities of increasing the effectiveness of the learning environment by integrating adaptive elements were discussedIn der vorliegenden Studie wurden Daten einer experimentellen Studie zur Effektivität eines komplexen Lösungsbeispiels im Bereich empirischer Forschungsmethoden und Statistik aus einer neuen Perspektive re-analysiert. Auf der Basis kognitiver, motivationaler und emotionaler Eingangsvoraussetzungen und damit assoziierten Merkmalen wurden auf clusteranalytischem Wege vier homogene Untergruppen identifiziert. Es konnte gezeigt werden, dass sich Lernende mit unterschiedlichen Merkmals-Profilen in verschiedenen Prozessvariablen unterschieden, die während der Lernphase erhoben wurden; des Weiteren zeigten sich Unterschiede im Lernerfolg und in abhängigen Motivationsvariablen. Ausgehend von diesen Befunden, die deutlich machen, dass das Lerngeschehen sowie kognitive und motivationale Konsequenzen selbst unter experimentellen Bedingungen in quantitativer und qualitativer Hinsicht in hohem Maße von bestimmten Merkmals-Konstellationen der Lernenden beeinflusst werden, wurden Möglichkeiten diskutiert, die Effektiviät der Lernumgebung durch Integration adaptiver Elemente zu steiger

Intrinsic and extrinsic motivation by students of the University of Applied Sciences and Arts Hanover : measurement of the faculties III and IV

Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um eine überarbeitete Version einer Hausarbeit im Modul Research Management im Masterstudiengang Unternehmensentwicklung im Sommersemester 2014 bei Prof. Dr. Sven Litzcke. In der Arbeit wird untersucht, ob die oftmals vorherrschende Meinung zutrifft, dass Studierende wirtschaftsorientierter Studiengänge ihre Studiengangwahl aufgrund der positiven Karriere- und Verdienstmöglichkeiten und unter Vernachlässigung ihrer persönlichen Neigungen und Interessen getroffen haben. Mittels eines Fragebogens werden die Ausprägungen der Motivationsformen extrinsische und intrinsische Motivation von Studierenden der Fakultät IV Wirtschaft und Informatik der Hochschule Hannover gemessen. Da Studierenden von künstlerischen und kreativen Studiengängen dieses Verhalten nicht unterstellt wird, werden Studierende der Fakultät III Medien, Information und Design der Hochschule Hannover als Vergleichsgruppe herangezogen. Die Untersuchung orientiert sich an der Hypothese, dass die extrinsische Motivation von Studierenden der Fakultät IV der Hochschule Hannover in Bezug auf ihr Studium stärker ausgeprägt ist als die von Studierenden an der Fakultät III der Hochschule Hannover. Da vermutet wird, dass die Fakultät IV der Hochschule Hannover nicht aus einer homogenen Gruppe besteht, untersucht diese Arbeit zudem die Hypothese, dass die extrinsische Motivation von Studierenden im Studiengang Betriebswirtschaftslehre in Bezug auf ihr Studium stärker ausgeprägt ist, als die von Studierenden der Angewandten Informatik. Die Auswertung von 312 Fragebögen hat beide Hypothesen bestätigt. Studierende der Fakultät III sind weniger extrinsisch und stärker intrinsisch motiviert als Studierende der Fakultät IV. Zudem sind Studierende der Betriebswirtschaftslehre an der Hochschule Hannover stärker extrinsisch motiviert als Studierende der Angewandten Informatik an der Hochschule Hannover.The present work is a revised version of a research paper in the module “Research Management” of the master course of studies business development in the summer semester 2014 by Prof. Dr. Sven Litzcke. It is an examination of the often prevailing opinion that students of business-oriented courses have taken their course choice due to positive career and earning potential and neglecting their personal inclinations and interests. A questionnaire was handed out to the students of the faculty IV Economics and Computer Science of the Hochschule Hannover to measure the extrinsic and intrinsic motivation. As students of artistic and creative study courses are not accused of this behavior, students of the faculty III Media, Information and Design are considered as a comparison group. The study is based on the hypothesis that the extrinsic motivation of students of the Faculty IV of the University of Applied Sciences and Arts in Hanover is more distinct than that of students of the Faculty III of the University of Applied Sciences and Arts in Hanover. In cause of the suspicion that the Faculty IV does not consist of a homogeneous group, this work also examines the hypothesis that the extrinsic motivation of students in the course of studies in Business Administration with regard to their degree is more distinct than that of students in the applied computer science. By evaluating 312 questionnaires both hypotheses were confirmed. Students of the faculty III are less extrinsically and more intrinsically motivated than students of the faculty IV. Also students of business administration at the Hochschule Hannover are more extrinsically motivated than students of applied computer science at the Hochschule Hannover

Die Bedeutung von Merkmalen des Individuums und Merkmalen der Lernumgebung für die Akzeptanz von E-Learning in Unternehmen

Due to the increasing need for training, more and more companies employ new communication and information technologies in the context of e-learning for further education. However, many firms are confronted with a lack of acceptance of e-learning at the workplace, which is mirrored in insufficient usage (see Venkatesh & Davis, 2000). This study tries to examine the influence of both the learner’s characteristics and the characteristics of the learning-environment on the acceptance of e-learning. Acceptance models which focus attitudinal and behavioral aspects are the background of this study (see Davis, 1989). Acceptance thus includes attitudes towards the usage of new technologies and the behavior itself. However, the models rarely offer any clues referring to the influence of context factors. This study focuses on the impact of aspects of the learner and aspects of the learning-environment on attitudinal and behavioral acceptance. Cognitive as well as motivational factors are examined as indicators for the learner’s characteristics. As indicators for the learning environment the didactical and the medial design are examined. The results show a direct relation of some examined factors on attitudinal acceptance and an indirect relation on usage (behavioral acceptance). This outcome suggests a special consideration of these aspects to foster acceptance of e-learning at the workplace.Aufgrund des erhöhten Bildungsbedarfs gehen immer mehr Unternehmen dazu über, die neuen Kommunikations- und Informationstechnologien im Sinne von E-Learning für die Weiterbildung zu nutzen. Allerdings sind viele Unternehmen mit einer mangelnden Akzeptanz von E-Learning konfrontiert, die sich in einer unzureichenden Nutzung widerspiegelt (vgl. Venkatesh & Davis, 2000). Diese Studie versucht Faktoren zu identifizieren, die einen Einfluss auf die Akzeptanz von E-Learning von Seiten der Mitarbeiter ausüben. Theoretischen Hintergrund dieser Studie bilden Akzeptanzmodelle (vgl. Davis, 1989), die auf einen Einstellungs- und Verhaltensaspekt fokussieren. Akzeptanz beinhaltet somit die Einstellung gegenüber der Nutzung der neuen Technologien und das Verhalten selbst. Die vorliegende Studie fokussiert auf den Einfluss von Merkmalen des Individuums und Merkmalen der Lernumgebung auf die Einstellungs- und Verhaltensakzeptanz. Es werden kognitive und emotional-motivationale Faktoren als Indikatoren für die Merkmale des Individuums und die didaktische und mediale Gestaltung als Indikator für die Merkmale der Lernumgebung betrachtet. Die Ergebnisse bestätigten einen direkten Zusammenhang der untersuchten Faktoren auf die Einstellungsakzeptanz und einen indirekten auf die Nutzung (Verhaltensakzeptanz). Diese Befunde sprechen für eine besondere Beachtung dieser Aspekte zur Akzeptanzförderung

The quality of experiencing and the process of learning

In der Arbeit wird argumentiert, daß das Erleben von "Flow" im Prozeß des Lernens für das Entstehen von intrinsischer Lernmotivation und für die kognitive Entwicklung der Schüler von entscheidender Bedeutung ist. Die Flow-Theorie von M. Csikszentmihalyi wird ausführlich dargestellt und ihre Relevanz für den Lernprozeß erläutert. Es wird über zwei empirische Studien berichtet, die die Auswirkungen des Flow-Erlebens auf schulisches Lernen belegen. Schließlich wird der Versuch gemacht, Folgerungen für die pädagogische Praxis abzuleiten. (DIPF/Text übernommen)This article argues that the experience of "flow" while learning is of crucial importance for students\u27 intrinsic motivation to learn and cognitive development. A presentation of M. Csikszentmihalyis flow theory is given and its relevance for the process of learning is discussed. Two studies are reported that support the significance of flow for learning in school. Finally, suggestions for educational practice are made. (DIPF/Orig.

Liliput oder Leviathan? Der Staat in der globalisierten Wirtschaft

Globalization is often seen to result in a smaller (Lilliput) or larger (Leviathan) state. But future public activity will be more flexible. People have multiple identities. They can be citizens of sub- and supra-national jurisdictions, semi- and non-governmental organizations and private units, even profit-oriented firms. Such attachment may be temporary, multiple or partial. To actively choose strengthens loyalty and identification, which raises the willingness to pay for publicly supplied services (in the sense of quasi-voluntary taxation). On the supply side, Functional, Overlapping and Competing Jurisdictions (FOCJ) will develop. Such flexibility of future European integration will make it successfu