CARDUINO 2015 : Concurso de Microrrobots basados en Arduino

Samuel Gracia Montero y Manuel Forcén Muñoz, dos estudiantes de segundo curso del Grado en Ingeniería Electrónica, Industrial y Automática, han ganado hoy el premio del certamen en la modalidad Carduino (concurso de microrobots basado en Arduino, organizado por la Escuela de Industriales, con motivo de la festividad de su patrón, San José. Los estudiantes han diseñado un microrobot que ha recorrido un circuito con obstáculos y guiado de forma inalámbrica a través un móvil. Los estudiantes han ganado 400 euros en total, ya que han logrado los 200 euros del premio de circuito y otros tantos del premio al desarrollo técnico. La Dirección destaca el esfuerzo realizado por los estudiantes ganadores, ya que, entre otras cosas, la estructura del micorobot ha incorporado piezas realizadas por ellos mismos en una impresora 3D. Se trata de alumnos que la electrónica es su hobby, que en sus horas libres hacen cosas de este tipo y tienen auténticos laboratorios en sus casas. Los premios los otorgan los colegios profesionales de Ingenieros Industriales e Ingenieros Técnicos Industriales.El concurso de microrrobots consta de dos secciones diferenciadas: la primera de ellas consistirá en una prueba de velocidad en un circuito con obstáculos y resaltes delimitado por conos de señalización. El ganador será aquel equipo que consiga terminar la prueba en el menor tiempo, siempre respetando el trazado del circuito. La segunda sección del concurso consistirá en una evaluación del desarrollo técnico del robot. En ella se puntuará tanto la presentación ante el jurado como la calidad y complejidad técnica y el ingenio del desarrollo. Participantes Podrán participar alumnos de cualquiera de las Universidades públicas de la Región de Murcia, así como estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional de la Región de Murcia y circundantes. Se otorgarán dos premios: 1º. Premio al mejor desarrollo técnico: Dotación económica de 200 € .2º. Premio de circuito: Dotación económica de 200.Colegio profesional de Ingenieros Industriales y Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales

I Olimpiada de Ingeniería Industrial de la Región de Murcia (2020)

La I Olimpiada de Ingeniería Industrial de la Región de Murcia se convoca desde la convicción de que constituye una eficaz herramienta para despertar en el alumno el interés por los estudios de Ingeniería Industrial, y perfilar sus opciones hacia el itinerario tecnológico. En definitiva consiste en una iniciativa dirigida al fomento de las enseñanzas universitarias del ámbito de las STEAM, y en especial los grados universitarios del campo de la ingeniería industrial, como son los grados en ingeniería eléctrica, ingeniería electrónica industrial y automática, ingeniería mecánica, ingeniería química industrial e ingeniería en tecnologías industriales, así como ingeniería biomédica e ingeniería en diseño industrial y desarrollo de producto. El ha sido el primer clasificado en la I Olimpiada Ingeniería Industrial de la Región de Murcia, obteniendo dos premios individuales: el primer premio para Gregorio Matías García y, el tercero, para Juan Antonio Blanco López. La prueba, que consistió en una batería de 50 preguntas tipo test secuenciadas, incluye materias como Matemáticas, Física, Química, Dibujo Técnico, y Tecnología Industrial, y se adapta según los niveles del curso de bachillerato inscritos.En esta olimpiada podrán participar los alumnos de toda la Región de Murcia y de provincias limítrofes que estén cursando 1º o 2º de Bachillerato, y en ella serán evaluados de las materias que en general se consideran fundamentales para disponer de los conocimientos previos más adecuados para el estudio de los grados universitarios que se imparten en la Escuela de Ingeniería Industrial, como son Física, Química, Matemáticas, Dibujo Técnico y Tecnología Industrial. Se evalúa sobre estas cinco materias debido a que son de especial relevancia para disponer de los conocimientos necesarios para poder cursar con éxito los grados universitarios que se imparten en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (ETSII) de la UPCT, como son el Grado en Ingeniería Eléctrica, el Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, el Grado en Ingeniería Mecánica, el Grado en Ingeniería Química Industrial, el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales, y los nuevos grados que también se espera poder impartir el próximo curso una vez recibida la verificación de ANECA, como son el Grado en Ingeniería Biomédica y Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto. Los diez centros educativos que han presentado alumnos son: IES Aljada (Murcia), IES Domingo Valdivieso (Mazarrón), Colegio Santa Joaquina de Vedruna (Cartagena), Colegio Maristas Cartagena (Cartagena), IES Los Molinos (Cartagena), Colegio Monteagudo-Nelva (Murcia), IES Arzobispo Lozano (Jumilla), IES Mediterráneo (Cartagena), IES Monte Miravete (Murcia) y Colegio San Jorge (Molina de Segura). En la Olimpiada, celebrada de manera virtual debido al estado de alarma, han participado 50 estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato de toda la Región.Asociación de Profesores de Tecnología de la Región de Murcia (ATECMUR), Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Fundación Séneca, Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de la Región de Murcia, Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Industriales de la Región de Murcia, Repsol Complejo Industrial de Cartagena y Mecánicas Bolea S.A

Índice de madurez de transformación digital

En el Perú, solo algunas empresas e instituciones se han transformado digitalmente en los últimos años, y otras se encuentran en ese proceso. Aunque la realidad pospandemia nos ha señalado que la transformación digital es una necesidad, en la mayoría de casos, todavía no se está ejecutando. Surge entonces la necesidad de generar una primera encuesta que permita conocer la situación actual de la transformación digital en nuestro país para impulsar su desarrollo

Diseño y construcción mediante impresión 3D de modelos didácticos para la docencia de robots paralelos

Memoria ID-0181. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018

Estado del arte de la tecnología Eye tracking en los campos de la ingeniería industrial

Trabajo de InvestigaciónEl presente trabajo tuvo como objetivo el desarrollo del estado del arte de la tecnología Eye tracking en los campos de la ingeniería industrial, se basó en la recolección de información a partir de la lectura e investigación de textos, revistas, artículos, bases de datos entre otros, desde 1997 hasta el 2018 con el fin de identificar la utilidad del Eye tracking en la ingeniería industrial y en que campos esta tecnología es más común para posteriormente establecer en que otros campos se puede aprovechar dicha tecnologíaINTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. ANÁLISIS MATRIZ INVESTIGACIÓN EYE TRACKING EN INGENIERÍA INDUSTRIAL 3. APLICACIÓN Y ANÁLISIS HERRAMIENTAS VOSVIEWER Y VANTAGEPOINT 4. ANÁLISIS Y DEFINICIÓN DE CAMPOS Y TENDENCIAS DE APLICACIÓN DEL EYE TRACKING EN LA INGENIERIA INDUSTRIAL 5. CONCLUSIONES 6. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoIngeniero Industria

Sostenibilidad Curricular en Grados de Ingeniería Industrial

Tras la adaptación al EEES, todos los grados relacionados con la ingeniería industrial incluyen competencias relacionadas con las distintas dimensiones de la sostenibilidad. Con el fin de conocer su nivel de integración real en la docencia, se han analizado sus planes de estudio en 25 universidades españolas, identificando las asignaturas que incluían dichas competencias no sólo en sus guías docentes, sino también de hecho en sus temarios, opciones metodológicas y criterios de evaluación. Los resultados muestran carencias en la visión holística de la sostenibilidad y de espacios para la reflexión, y no se aprecia una integración sistemática y coherente. No obstante, se han identificado un buen número de buenas prácticas que muestran que existen oportunidades viables para abordar estos retos en el marco actual de la universidad española. Abstract After the Bologna process, every industrial engineering degree program in Spain includes competences related to the different dimensions of sustainability. In order to know their level of real integration in teaching, we have analysed the curricula of 25 Spanish universities, identifying the courses that include in fact such competences in their syllabus, methodological options and evaluation criteria. The results show that there are not many examples of holistic and systematic approaches to sustainability and a lack of spaces for reflection has been observed. However, we have identified some good practices that can be of great help to deal with these challenges in the present framework of the Spanish universities

La motivación de los estudiantes de término de Ingeniería Industrial en la asignatura Tópicos Especiales de Ingeniería Industrial

Este es un estudio de caso sobre la motivación en los estudiantes universitarios de República Dominicana. Circunscribiéndose —por un período de clases específico— a la asignatura Tópicos Especiales de Ingeniería Industrial (carrera de Ingeniería Industrial), se interrogó y encuestó a sus estudiantes y a los profesores con el propósito de determinar el tipo de motivación que primaba en los alumnos, así como las estrategias y técnicas que más podrían influir en la orientación de su atención al aprendizaje de las enseñanzas y conocimientos que brinda la señalada asignatura. Los resultados apuntan a que prima la motivación extrínseca, esto es, que se estudia la materia más por los resultados o recompensas que de ello se puedan desprender que por la vivencia misma del proceso. Los datos de que solo el 42% de los estudiantes participantes en el estudio disfrutaba la asignatura y de que el 88% de los que participaban en clases lo hacían para sumar puntos en la calificación acumulada reflejarían tal situación. Ahora bien, habría otros factores de importancia que incidirían en la poca motivación estudiantil. Entre ellos estaría la realidad de que son pocos los estudiantes que poseen experiencia laboral en el área de estudio, algo que les dificultaría su capacidad de conectar las enseñanzas con sus realidades vividas y así poder trascender el conocimiento teórico o meramente nominal. Entre las conclusiones a las que el presente estudio llegó, cabe citar el papel que el maestro debe desempeñar en el proceso: despertar a los estudiantes a los nuevos conocimientos a través de un plan o estrategia que tome en cuenta sus condicionamientos particulares, puesto que son múltiples y distintos los factores que influyen en el grado de motivación del estudiantado

Mapa Curricular de la Licenciatura en Ingeniería Industrial

Mapa Curricular de la Licenciatura en Ingeniería Industrial 200

Ingeniería Industrial UCC

La ingeniería industrial se ocupa de la gestión, desarrollo, mejora, implementación y evaluación de todo tipo de organizaciones integradas de personas, recursos, conocimientos, información, equipamiento, energía, materiales y procesosFil: Universidad Católica de Córdoba, Argentina.Fil: Universidad Católica de Córdoba, Argentina