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Realidade Aumentada no suporte à literacia da leitura, dos média e da informação – intervenção num manual escolar
Na atualidade as Tecnologias de Informação e comunicação (TIC) ocupam um espaço significativo na sociedade e muito em particular nos sistemas de ensino. Tecnologias como a Realidade Aumentada (RA), agora tornadas acessíveis em larga escala através de dispositivos de computação móveis (smartphones ou tablets) apresentam oportunidades únicas para os processos de ensino-aprendizagem enquanto novo paradigma de interação e como suporte à promoção das literacias da leitura, dos média e da informação.
A presente comunicação aborda uma intervenção realizada no campo educacional sobre um manual escolar de História e Geografia de Portugal, visando o desenvolvimento de artefactos digitais multimédia e posterior implementação recorrendo à tecnologia de RA. Partimos da premissa que aumentações em manuais escolares são fáceis de utilizar e que podem contribuir para uma melhor experiência do utilizador na interação com o manual escolar, concorrendo para um maior nível de motivação e envolvimento dos alunos nas interações com este objeto central de estudo, promovendo maior envolvimento a nível de leitura e exploração, recorrendo aos média e às tecnologias digitais.
O estudo realizado foi baseado numa abordagem de Desenho Centrado no Utilizador (DCU), seguindo uma metodologia de Development Research (DR). Os dados foram obtidos a partir de um questionário focando parâmetros de usabilidade e experiência de utilizador no qual participaram alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico.
Os resultados sugerem que os protótipos produzidos, acedidos através de dispositivos móveis e RA, cumprem com os requisitos de usabilidade pedagógica e são valorizados pelos utilizadores
New HCI techniques for better living through technology
In the Human Computer Interaction community, researchers work on many
projects that investigate the efficacy of new technologies for better living,
but unlike other research fields, these researchers must have an approach
that is typically multi-disciplinary.
Technology is always developing thus improving our lives in many ways
like education, health and communication. This due to the fact that it is
supposed to make life easier.
This dissertation explores three main aspects: the first is learning with
new technologies, the second is the improvement of real life by using innovative
devices while the third is the usage of mobile devices in combination
with image processing algorithms and computer graphics techniques.
We firstly describe the progress on the state of the art and related work
that have been necessary to implement such tools on commodity hardware
and deploy them in both mobile and desktop settings.
We propose the usage of different technologies in different settings, comparing
these solutions for enhancing the interaction experience by introducing
virtual/augmented reality tools for supporting this kind of activities.
We also applied well-known gamification techniques coming from different
mobile applications for demonstrating how users can be entertained and
motivated in their working out.
We describe our design and prototype of several integrated systems created
to improve the educational process, to enhance the shopping experience,
to provide new experiences for travellers and even to improve fitness
and wellness activities.
Finally, we discuss our findings and frame them in the broader context
of better living thanks to technology, drawing the lessons learnt from each
work while also proposing relative future work
La enseñanza de la Expresión Gráfica mediante la visualización de modelos tridimensionales
El trabajo en disciplinas como la ingeniería o la arquitectura implica un gran control de las
habilidades de visualización espacial, que es fundamental para la comprensión de los
conceptos y para la realización de actividades asociadas a los procedimientos, es decir, los
estudiantes deben ser capaces de expresar, comprender y manejar los elementos gráficos
cuando están en contacto con los proyectos técnicos.
En muchas ocasiones, nos hemos encontrado con la dificultad de transmitir esos
conocimientos, que son la base para adquirir las competencias profesionales propias del título.
Tradicionalmente se ha recurrido a bocetos, dibujos en perspectiva, maquetas a escala, o
fotografías para lograr ese objetivo; puesto que no es posible la observación directa en el aula
de estos fenómenos a representar. Es por ello, por lo que los profesores tienen que incluir
diferentes herramientas en clase para que los estudiantes alcancen dichas competencias.
Por esta razón, desde el curso 2012-13, se decidió utilizar en el desarrollo de las clases los
modelos digitales 3D usando diferentes tecnologías (Realidad Aumentada (RA), PDF3D y
SketchUp (SKP)) para intentar paliar esa dificultad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La incorporación de los mismos se ha llevado a cabo basándose en experiencias exitosas
previas realizadas en la educación superior en el ámbito de la ingeniería y la arquitectura. No
obstante, no se ha observado ningún enfoque similar para tratar este tema en la representación
del terreno con líneas de nivel en Topografía, ni el llevar a cabo la experiencia a lo largo de
todo el periodo lectivo de una materia.
Este trabajo presenta las estrategias aplicadas en dos casos de estudio. Uno de ellos en la
Formación Profesional, curso de Proyectos de Edificación, en el IES Politécnico Jesús Marín de
Málaga y otro en la asignatura de Expresión Gráfica en la Ingeniería de primer curso del doble
grado en Ingeniería Mecánica e Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo del Producto de la
Universidad de Málaga.
El objetivo principal de esta investigación es mejorar las habilidades de visualización espacial
de los estudiantes, incidiendo especialmente en la transmisión eficiente de conocimientos y en
la participación activa del alumnado para conseguir desarrollar un nuevo sistema que permita a
los estudiantes enfrentarse más exitosamente al control de la Expresión Gráfica de una manera
más intuitiva, con objetos tridimensionales, más acordes con la realidad y que pueden ser
manejados por ellos, en el mismo momento en el que se están realizando los ejercicios de
dibujo técnico bidimensionales.
Así, se presenta una investigación experimental realizada observando la variación de la
capacidad espacial y de los datos académicos del alumnado que ha formado parte del estudio.
Por otro lado, se recogen varias medidas para valorar el seguimiento del curso por parte de los
estudiantes, y de su motivación, según el método ARCS. Los estudiantes también evaluaron la
facilidad de uso de los modelos 3D, desde un punto de vista cuantitativo y cualitativo. El
proceso se llevó a cabo utilizando el método Bipolar Laddering y los criterios de definición de
usabilidad de las normas ISO, buscando determinar la preferencia, por parte del alumnado,
entre los distintos medios 3D establecidos a su alcance para la compresión de la materia dada.
Los resultados apoyan la hipótesis de partida, demostrando una buena acogida por parte del
alumnado y una actitud positiva de los estudiantes respecto de los modelos 3D utilizados,
consiguiendo mayor rapidez de respuesta respecto de su capacidad de visualización espacial,
un mayor nivel de motivación, una mayor asistencia a clases prácticas, una mayor tasa de
trabajo práctico entregado y un menor porcentaje de abandonos. También son positivas las
valoraciones de usabilidad de los mismos.Work in disciplines such as engineering or architecture involves a great deal of control over
spatial visualization skills, which is fundamental for understanding concepts and for carrying out
activities associated with the relevant procedures. In other words, students must be able to
understand and manage graphic elements when they are in contact with technical projects.
On many occasions, some degree of difficulty is encountered when attempting to transmit this
knowledge, which is problematic, given that the latter forms the basis for acquiring the
professional skills that are demanded by the discipline. Traditionally, sketches, drawings in
perspective, scale models, or photographs have been used to achieve this goal, since it is not
possible to directly observe these phenomena in the classroom. For this reason teachers need
to include a range of tools in the learning environment in order for students to master the
necessary skills.
In order to address the problems inherent in acquiring this information, and to explore novel
ways of enhancing the teaching/learning process, 3D digital models using different technologies
(Augmented Reality (AR), PDF3D and SketchUp (SKP) were utilised in the development of the
classes on a course during the 2012-2013 academic year..
The incorporation of 3D models was based on previous successful experiences in higher
education in similar fields of engineering and architecture. To our knowledge, on the one hand
this is the first attempt at managing 3D digital models for the representation of terrain with
contours in topography and on the other hand, we have carried out a learning experience with
3D models throughout the course of an entire academic year instead of isolated experiences.
This paper presents the strategies applied in two case studies. One of these cases was
studied in a Vocational Training program on a Construction Projects Course, in the Polytechnic
Secondary School of Malaga, whilst the other focused on the first year subject known as
“Graphic expression in Engineering”, which is part of the dual degree in Mechanical Engineering
and Industrial Design Engineering and Product Development at the University of Malaga, Spain.
The aim was to improve the students' spatial visualization skills, with special emphasis on the
efficient transmission of knowledge and active participation of the students. In particular, we set
out to develop a new system that allows students to more successfully deal with the control of
graphic expression in a more intuitive way, using three-dimensional objects that are more in line
with reality and which can be handled at the same time as performing two-dimensional technical
drawing exercises.
In order to achieve these goals, an experiment is presented in which data were gathered
regarding differences in the spatial ability and academic results of the students who took part in
the study. In addition, several measures were taken to assess and monitor the activity and
motivation of the students during the course in accord with the ARCS method. The students
also evaluated the ease with which the 3D models could be used from both a quantitative and
qualitative point of view. The process was conducted using the Bipolar Laddering method and
by adopting the criteria of usability as defined by ISO standards, with the goal of determining the
students’ preferred 3D models from the range of those available.
The data collected support our hypothesis. The results thus demonstrate strong acceptance
of the models used, with the students showing a positive attitude towards the 3D models and
demonstrating more rapid responding when given tasks that require spatial visualization
abilities. Moreover, they displayed a higher level of motivation, an increased attendance to
practical classes, a higher rate of practical work delivered, and a lower percentage of dropouts.
The usability ratings were also positive
Literacia, Media e Cidadania - Livro de Atas do 4.º Congresso
Fruto de uma relação dialética da evolução tecnológica com a alteração
de valores, comportamentos e hábitos de consumo, registaram-se,
nas últimas décadas, significativas mutações sociopolíticas, sendo uma
das mais relevantes a ocorrida ao nível da Ágora, ou espaço público, das
sociedades contemporâneas.
Influenciados pela representação que construímos da Grécia Antiga,
habituámo-nos a pensar que, numa democracia, quem é “cidadão” acede
à Ágora e aí intervém em igualdade com os demais. Porém, no presente,
talvez suceda de modo inverso: quem acede à Ágora é “cidadão” e o modo
como nela pode intervir determina a extensão dos seus direitos, liberdades
e garantias. Assim, as circunstâncias do local onde as decisões relativas à
Pólis são tomadas configuram a própria cidadania.Programa Estratégico do CECS (UID/CCI/00736/2013) pelo COMPETE: POCI-01-0145-FEDER-007560 e FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologiainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio