Un système cognitif polymorphe enculturé. Langues, langages et cognition

This research work is about the specific characteristics linked to learning in a multicultural context. It takes place at the crossroads between reflections on the conceptual fields dealing with the teenagers’ mental lexis and the two great existing cognitive orientations, in relation with local culture in vocational schools in Reunion Island. The context of this study lies in observing that learners might preferentially activate a certain kind of logic: whether it be an abstract logic or a natural logic depending on the contexts of integration. There exist two systems of development, which are parallel. One conditions the other according to its localization. Thus, there might be a relation between the linguistic codes used on the island and the learners’ performances at school. Two groups of teenagers attending the same vocational school in the island agreed to submit themselves to a battery of tests. This sample of data stands as numerically sufficient to describe and observe behavior and existing relations inside our population. Concerning of tests, were taken in the assessment-diagnosis implemented by the French Ministry of Education – their levels are: entering the consolidation of knowledge and the end of them. Then some Piaget’s evaluations as well as evaluations Binet-Simon were used. They suggest a loss in performance of around 40% between the level of the second year of primary school and the level at entering the first of secondary school. Less than one pupil out of two succeeds at the evaluations. The Piaget’s evaluations and the evaluation on verbal thinking linked with cognitive age would be that of a 9 year old.Cette recherche porte sur l’étude des spécificités liées à l’apprentissage, dans un contexte interculturel. Elle se situe à l’intersection des réflexions menées sur les champs conceptuels traitant du lexique mental de l’adolescent et de l’existence de deux grandes orientations cognitives, en liaison avec la culture locale et la culture scolaire en lycée professionnel à La Réunion. Le contexte de cette étude réside dans le constat que les apprenants activeraient préférentiellement un certain type de logique selon les contextes d’enculturation. Il existe deux systèmes de développement parallèles. L’un conditionne l’autre en fonction de sa localisation. Ainsi, il y aurait une relation entre les codes linguistiques utilisés et les performances scolaires. Deux groupes d’adolescents, scolarisés dans un lycée professionnel au Nord de l’île acceptent de se soumettre aux tests. Ce panel de données est en nombre suffisant pour décrire et observer le comportement et les relations existantes au sein de notre population. Un certain nombre d’épreuves proviennent des évaluations de l’Éducation Nationale (ce2) et (6e). Pour compléter notre étude, nous comparons celles-ci avec les épreuves de Jean Piaget et des épreuves du Binet-Simon. Les résultats montrent des différences interculturelles. Ils suggèrent une perte des performances d’environ 40 % entre le niveau ce2 et l’entrée en 6e. Moins de 1 élève sur 2 réussit les épreuves de fin de primaire. Les épreuves tirées des différentes théories (Jean Piaget et Binet-Simon) sont significatives et indiquent un âge cognitif de 9-10 ans concernant la population étudiée

Actes de la conférence JFLA2008 (Journées Francophones des Langages Applicatifs)

Ce fichier regroupe en un seul document l'ensemble des articles acceptés pour la conférence JFLA2008.JFLA 2008 est la dix-neuvième conférence francophone organisée autour des langages applicatifs. Cette année, les journées ont lieu à Étretat, en Normandie. Nous respectons ainsi l'alternance mer-montagne traditionnelle aux JFLA et le choix d'un cadre propice aux échanges conviviaux sur les langages applicatifs. Le comité de programme a choisi 11 articles sur les 18 présentés, portant sur des sujets très variés, témoignant de la vitalité et de la diversité de notre communauté. Les soumissions étaient de grande qualité et nous remercions les auteurs qui ont soumis un article aux JFLA 2008, en contribuant ainsi au haut niveau scientifique de ces journées. Deux orateurs ont été invités: Pierre Weis, de l'INRIA Paris-Rocquencourt et Cédric Fournet, de Microsoft Research. Pour la troisième année consécutive, deux sessions d'une demi-journée chacune ont été consacrées à la découverte de thèmes de recherche: les sémantiques formelles (par Yves Bertot de l'INRIA Sophia Antipolis - Méditerranée) et la conception d'une bibliothèque formelle de mathématiques effectives (par Renaud Rioboo du laboratoire CEDRIC de l'ENSIIE)

Art en bibliothèque publique (L\u27)

Mémoire de fin d\u27étude du diplôme de conservateur, promotion DCB17, sur la place de l\u27art dans les bibliothèques publiques du point de vue historique, des collections, des animations

L'image de la langue et de la civilisation françaises au sein de l'éducation nationale italienne : les représentations des acteurs du FLE des établissements scolaires de Modène

Title: The image of French language and culture in Italian school. Representations of teachers and students (survey in Modena).Summary: Several studies have long shown the influence that the representation of a language, of a country, and of its people can have on those who are studying that language in terms of their attitude towards it, their motivation, their willingness to enter a different state of mind and language. This dissertation, which will trace the meaning and features of the concept of representation, originates from a deep need to provide an answer to a firsthand experience as a teacher of French as a foreign language in the secondary school: during the three years spent working in schools of different types, I started to wonder why most of the students I met knew the language very poorly and, most of all, knew hardly anything about the country whose language they were studying. Is this a common problem amongst students of FFL? Why do they seem to have the same lack of knowledge as their peers who are not studying French? In the present work I will first describe the history of the Italian system, and the events that characterized FFL teaching in the past. A broad section will focus on how foreign language teaching became a discipline. This investigation will concern students and teachers from the Province of Modena, Northern Italy, and it will include schools of very different types and backgrounds. What are the students' and teachers' representations in a territory like Northern Italy? A territory as thoroughly influenced by France as to have a dialect very much like the French language? What is the scenario, when French language teaching is about? Which are its strength and weaknesses? To answer these questions I asked 896 students 36 teachers to fill in a questionnaire composed of yes - no, open-ended, and multiple choice questions, free association games, suggested drawings, picture recognition activities and description of personal opinions and experiences. The analysis of these results will help me go deeper into these topics, answer some questions and humbly suggest some possible solutions.Keywords: sociolinguistic representations - stereotypes - motivation - languages attitudes - teaching - French as a foreign language - secondary school - teachers - studentTitre : L'image de la langue et de la civilisation françaises au sein de l'Éducation nationale italienne. Les représentations des acteurs du FLE des établissements scolaires de Modène.Résumé : Plusieurs études ont montré l'influence que les représentations d'une langue, d'un pays et de ses habitants peuvent exercer sur les apprenants de la langue en question, au niveau de l'attitude envers la discipline, de la motivation, de la disponibilité à vêtir un autre habit langagier et mental. Cette thèse reprend la définition et les caractéristiques du concept de représentation et naît du désir de trouver des réponses à des situations vécues en tant que professeure de FLE dans le secondaire en Italie. Nous nous sommes toujours demandée pourquoi les apprenants que nous avons connus, dans des établissements très différents, connaissaient si peu la langue, mais surtout le pays. S'agit-il d'un problème commun à tous les apprenants ? Pourquoi semblent-ils posséder les mêmes (non) connaissances que leurs camarades n'étudiant pas le français ? Dans ce travail, d'abord nous décrirons l'histoire de l'Éducation italienne et le parcours du français langue étrangère dans son sein. Une section sera consacrée aussi à l'illustration des étapes accomplies par la didactique des langues étrangères pour devenir une discipline. Notre enquête concerne les apprenants et les enseignants de différents établissements de la province de Modène, dans l'Italie du Nord. Dans ce territoire, influencé historiquement par la France au point de posséder un dialecte proche de cette langue, quelles sont les représentations des apprenants et des enseignants ? Quel type de didactique émerge-t-elle ? Quels sont les atouts et quelles sont les faiblesses ? Pour répondre à ces questions, nous avons interviewé par questionnaire 896 apprenants et 36 enseignants : questions fermées, ouvertes, à choix multiple, jeu de libres associations, invitation au dessin, activités de reconnaissance d'image et récit de propres opinions et expériences nous aideront à creuser pour trouver quelques réponses et suggérer, avec toute la modestie possible, quelques solutions éventuelles.Mots-clefs : représentations sociolinguistiques - stéréotypes - motivation - didactique - français langue étrangère - école secondaire supérieure - apprenants - enseignants

Géographie de la bibliothèque mondiale, les échelles de la littératie

The world library is a complex, specialized system comprising all the texts available all over the world. Though ingrained in the digital revolution and multimedia tools, its construction is nonetheless based on a fairly ordinary pattern : the library with books. In a sense redefined for the sake of geography, literacy designates practices and public policies regarding readingand writing. World library and literacy are also two common preoccupations of geography, which we offer to take seriously by working into them the issues of scale and mobility. That is, is the national level always the level of organization dominating literacies in the world ? What are, within these, the likely future outcomes close to the infra and supranational scales ?To go beyond an overly abstract approach, we have strongly sought out the testimonies of agents of literacy through interviews, in a quest combining research and action, as well as by debunking the literary belief. Along the lines of the New Literacy Studies, we have multiplied the small fields in a geographical inventory of forms and levels (dumped libraries, Aran, provincialisms, Nobel Prize). We have also investigated the issue in two nation-states – Mali and South Korea – chosen each for its relative distance from the French model. The game of scales under observation reveals that the globalization of literacy grows in a highly differentiated manner depending on the environments, particularly with regard to the national project. The twisting of this once central level liberates/constrains the agents, so that multilevel dynamics allow us thento interpret such complex workings. Cultural planning is a multi-scale political issueLa bibliothèque mondiale est le système spatialisé complexe de tous les textes disponibles dans le monde. Aujourd’hui saisie par la révolution numérique et le multimédia, elle est pourtant construite à partir d’une figure ordinaire : la bibliothèque de livres. Dans un usage redéfini pour la géographie, la littératie désigne les pratiques et les politiques publiques de lecture écriture. La bibliothèque mondiale et la littératie sont deux objets ordinaires de la géographie et nous proposons de les prendre au sérieux en y travaillant la question des échelles et des mobilités : le niveau national est-il toujours le niveau d’organisation dominant des littératies dans le monde ? Quels y sont les devenirs voisins aux échelles infra et supra-nationales ?Pour dépasser une approche trop abstraite, nous avons fortement sollicité la parole des acteurs à travers l’entretien,dans une démarche de recherche-action et de neutralisation de la croyance littéraire. À la manière des New literacy studies, nous avons multiplié les petits terrains dans un inventaire géographique des formes et des niveaux scalaires (bibliothèques embarquées, Aran, provincialismes, prix Nobel). Nous avons également enquêté dans deux États-nations, leMali et la Corée du Sud, choisis pour leur écart au modèle français. Le jeu scalaire observé montre que la mondialisation de la littératie se développe de manière très différenciée selon les espaces, en fonction notamment du projet national. La torsion de ce niveau autrefois central libère/contraint les acteurs : les dynamiques multi-niveaux permettent alors d’interpréter les fonctionnements complexes. L’aménagement culturel est une question politique multiscalair

Les logiques de professionnalisation des entraîneurs sportifs : entre modèles socioculturels et profils individuels

The status and function of the sport coach have steadily developed since the birth of modern-era sport, in the late 18th century. From the early 20th c. to the present day, the most significant model is that of the field technician whose methods have been built under the influence of his or her social and cultural background. The 1980s saw the emergence of a professionalisation process which subdivided the existing patterns into a variety of individual models, going further beyond the mere three-dimensional combination of the technician-leader-strategist that seems to be the most received representation. Material collected from twenty interviews with sport trainers who were chosen as the best possible sample of the population has been analyzed. This analysis both confirms the received social and cultural patterns and highlights various individual models. In particular, it traces all the logical sequences that define the professionalisation of the population.Be they related to communication, techniques, organisation or training, these sequences find their scientific value in the demonstration they make of how sport coaching takes shape nowadays.Le statut et la fonction de l'entraîneur sportif se sont progressivement développés avec la naissance du sport moderne, à partir de la fin du XVIIIe siècle. Du début du XXe siècle à aujourd'hui, le modèle le plus prégnant est celui du technicien de « terrain » dont les méthodes se construisent avant tout sous l'influence socioculturelle dans laquelle il est « baigné ». À partir des années 1980, le processus de professionnalisation qui s'est développé a eu comme conséquence une subdivision des modèles stabilisés en nombreux profils individuels, qui vont bien au-delà du simple triptyque technicien-meneur d'hommes-stratège, mis en avant dans les différentes représentations de sens commun. L'analyse des discours de vingt entraîneurs sportifs, choisis pour représenter au mieux l'ensemble de cette population, nous permet de confirmer les modèles socioculturels connus, et de faire apparaître des profils individuels variés. Elle permet surtout de mettre en évidence l'ensemble des logiques de professionnalisation de cette population. Qu'elles soient communicationnelles, techniques, organisationnelles ou de formation, ces logiques ont comme intérêt scientifique de montrer comment les entraîneurs sportifs se construisent professionnellement aujourd'hui

Théorie de la science et linguistique: contributions épistémologiques à l'étude de la construction FAIRE + Infinitif

[fra] Les résultats obtenus avec notre thése de licence nous avaient encouragé à poursuivre le travail dans le domaine de la philosophie de la Science et à analyser la linguistique française contemporaine en suivant les paramétres de celle-là. La tâche est devenue, très vite, irréalisable dans sa totalité. Nous savons maintenant qu'un macro-programme d'investigation historiographique et scientifique à la fois exige le travail d'une équipe ou même de plusieurs équipes de scientifiques. D'ailleurs, les deux domaines, la philosophie de la Science et la linguistique contemporaine, nous montraient une grande complexité et ils la présentent toujours des qu'on essaye d'en faire un tour d'horizon: plusieurs écoles, de nombreux individus, des idéologies múltiples, des pratiques scientifiques trop divergentes, des points d'intérêt et des conceptions sur leur objet d'étude d'une étendue inconmensurable. II fallait commencer done par restreindre, pour la réalisation d'une thése de doctorat, le domaine d'étude á une problématique de la linguistique contemporaine, á la fois scientifique et épistémologique, á partir de laquelle nous puissions faire un tour d'horizon des modèles d'explication et de description les plus productifs et représentatifs de la recherche de nos jours en linguistique française. De toutes manieres, la problématique choisie nous en faisait la sélection... Aprés avoir discuté et parlé de nos inquiétudes avec José Deulofeu en 1986, nous avons choisi la construction causative [FAIRE + Infinitif] comme problématique de la linguistique française á étudier d'un point de vue épistémologique. La littérature scientifique sur cette construction syntaxique semblait étre riche et variée. II s'agissait, en outre, d'une question dont différentes théories et méthodologies fournissaient de nombreuses explications ou descriptions depuis les années 70. En juillet 1986 nous avons commencé notre étude sur l'Approche Pronominale et sur la construction causative [FAIRE + Infinitif] décrite selon cette méthodologie. Nous avons travaillé dans deux domaines; d'une part en philosophie de la Science ou épistémologie, d'autre part en linguistique française. Et dans ce dernier domaine notre attention a été dirigée vers les constructions causatives du français contemporain formées avec un «semi-auxiliaire» modal et un verbe recteur á l'infinitif

Criação literária sob mediatização: Houellebecq, Nothomb, Chessex

Doutoramento em LiteraturaPartindo da análise dos processos de legitimação e de consagração que regem, a partir da segunda metade do século XX, a mediatização do campo literário, propomo-nos estudar os peri-fenómenos consequentes, tal como a correlação possível entre essa circunstância e a própria criação. O objeto deste estudo focaliza-se na produção de três escritores paradigmáticos das letras de expressão francesa europeias contemporâneas, cuja mediatização acompanha a popularidade: o francês Michel Houellebecq, a belga Amélie Nothomb e o suíço romando Jacques Chessex. Interrogamo-nos sobre as relações possíveis entre os instrumentos dessa mediatização e os seus efeitos nas opções de escrita destes três escritores. Atenta à projeção transfronteiriça de autores e de obras, resultado de uma convergência de alguns fatores de mediatização, mas também às particularidades da memória cultural e literária onde se inscrevem as literaturas respectivas (num percurso de legitimação progressiva das literaturas de periferia face à centralidade franco-francesa), a nossa reflexão visa também contribuir para uma recontextualização do cânone da literatura francesa no contexto globalizado da sociedade mediática contemporânea na qual os autores visados estão comprometidos.Starting with the analysis of the legitimation and consecration’s process that rules, from the XX century’s second half, literary camp’s mediatization, we propose to study consequent peri-phenomenon, as well as the possible co-relation between this circumstance and the creation itself. Our study is focused on the production of three paradigmatic French expression contemporaneous writers from Europe, whose mediatization follows the popularity: the French Michel Houellebecq, the Belgium Amélie Nothomb and the Romand Swizz Jacques Chessex. We question the possible relations between this mediatization instruments and the effects on these three authors writing options. Attentive to the tranfrontier projection of writers and writings, a convergence’s result of certain mediatization factors, but also to the particularities of the cultural and literary memory where the respective literatures inscribe themselves (in a progressive legitimation process from the peripheral literatures face to the Franco-French centrality), our reflection also tends to contribute to a recontextualisation of the French literary canon in the contemporaneous mediatic society’s context with which the writers in question are engaged.En partant de l’analyse des processus de légitimation et de consécration qui régissent, à partir de la seconde moitié du XXème siècle, la médiatisation du champ littéraire, nous nous proposons d’étudier les périphénomènes qui en découlent, tout comme la corrélation possible entre cette circonstance et la création elle-même. L’objet de cette étude se focalise sur la production de trois écrivains paradigmatiques des lettres d’expression française européennes contemporaines, dont la médiatisation accompagne la popularité: le Français Michel Houellebecq, la Belge Amélie Nothomb et le Suisse romand Jacques Chessex. Nous nous interrogeons sur les relations possibles entre les instruments de cette médiatisation et leurs effets sur les options d’écriture de ces trois écrivains. Attentive à la projection transfrontalière d’auteurs et d’oeuvres, résultat de la convergence de certains facteurs de médiatisation, mais aussi aux particularités de la mémoire culturelle et littéraire où s’inscrivent les littératures respectives (dans un parcours de légitimation progressive des littératures de périphérie face à la centralité franco-française), notre réflexion vise aussi à contribuer à une recontextualisation du canon de la littérature française dans le contexte globalisé de la société médiatique contemporaine dans laquelle les auteurs visés se sont engagés

Les comparaisons en comme dans À la recherche du temps perdu. Etude stylistique

This study analyses the specificities and the aesthetic-stylistic function of similes introduced by the connecting word like in Marcel Proust’s work. Proust scholars have never methodically examined simile, even though it occurs very often (more than two thousand times) throughout the Recherche. On the one hand, this absence can be explained with the little attention paid to simile, considered less important than metaphor in the collective rhetorical, linguistic and literary discourse. On the other hand, Proust considers metaphor the base of artwork and of style, and he does not bring up other figures in his aesthetic theory, even if these contribute to create his writing. Some critics remarked that the meaning of métaphore in Proust’s aesthetic idiolect includes other analogy figures, but this would not explain neither the extent of Proust’s preference, nor how it could be assimilated in a literary creation grounded on metaphor. Our study is organized as follows: first, we delve into simile’s linguistic and rhetoric features, its stylistic specificities compared to metaphor and the complex combination of the two figures in the Proustian aesthetic theory. Secondly, we comment on a selection of examples, classified in categories based on morphosyntactic criteria (nominal or frastic nature of both elements and of the link joining them to the tertium comparationis). From this analysis, a set of recurrent features that disclose the seminal use of simile in Proust can be inferred. Thirdly, we examine the function of this figure within the wider context of Proust’s work. The analysis of intradiegetic similes highlights the figure’s structural role, a tool that strengthens the network of symmetries underpinning the Recherche’s structure. Finally, the last chapter shows how similes embody in style the recognition act of the core of the self and of reality, an act that corresponds to Proust’s artistic vision.Notre travail analyse les spécificités et la fonction esthético-stylistique des comparaisons introduites par comme dans l'œuvre de Marcel Proust. Bien que la comparaison soit l'un des procédés figuratifs les plus récurrents dans la Recherche, l’emploi proustien de la figure n’a jamais fait l’objet d’investigations systématiques. D’une part, cette lacune tient à la petite renommée dont jouit la comparaison dans l’imaginaire rhétorique, linguistique et littéraire. D’autre part, l’invisibilité de la comparaison doit être aussi mise sur le compte du discours esthétique de Proust, qui fait une place de choix à la métaphore sans mentionner les autres figures qui concourent pourtant à l’élaboration de son écriture. Meme si le terme de métaphore subsume chez Proust une palette plus ample de figures d’analogie, cela n'explique pas pourquoi il privilégie cette figure et comment cette utilisation massive s’accorde à un projet littéraire qui a dans la métaphore son centre irradiant. Dans notre étude, nous nous penchons d'abord sur les caractéristiques linguistiques et rhétoriques de la comparaison, ainsi que sur ses spécificités stylistiques vis-à-vis de la métaphore et sur le rapport problématique des deux figures dans l'esthétique proustienne. Ensuite, nous procédons au commentaire d'un échantillon d'exemples, classés dans différentes catégories en fonction de critères morpho-syntaxiques; à l'issue de cette analyse, on dégage un ensemble de traits récurrents qui révèlent l'originalité du traitement proustien de la comparaison. Dans la troisième partie de l'étude, nous cernons le rôle de la figure dans le macro-contexte de l'œuvre. L'analyse des comparaisons intradiégétiques met en lumière la valeur structurale de la figure, qui s'avère un instrument précieux pour consolider le réseau de symétries qui sous-tend la composition de la Recherche; dans le dernier chapitre, nous illustrons enfin dans quelle mesure la comparaison incarne l'acte de reconnaissance de l'essence du moi et du réel qui correspond à la vision artistique proustienne